Опыт работы по постинтернатному сопровождению детей – сирот, и детей оставшихся без попечения родителей

С недавнего времени на проблему постинтернатного сопровождения детей – сирот, и детей оставшихся без попечения родителей обращается много внимания. Разрабатывается множество программ и систематизируется опыт.

Автор Исрафилова Т.М., директор Бугульминского детского дома, предлагает программу по организации работы постинтернатной службы сопровождения выпускников детских домов, название которой «От ростка – до древа жизни».

Целью программы является: создание наиболее эффективной системы постинтернатного сопровождения выпускников, направленной на защиту прав и интересов выпускников, самостоятельное жизненное обустройство, выработку способности выпускниками к самостоятельному принятию решений, овладению навыками их реализации и осознанию ответственности за принятое решение.

Для эффективного достижения цели система постинтернатного сопровождения выпускников состоит из двух ступеней:

I ступень – подготовка воспитанника к самостоятельной жизни в стенах детского дома.

Цель: формирование социальной, правовой грамотности, психологической устойчивости и целенаправленной профессиональной ориентации для самостоятельной жизни в современном обществе.

В стенах детского дома ребята по­лучают допрофессиональную подго­товку в мастерских - в швейной и сто­лярной; занимаются в кружках художе­ственного рукоделия, а также в кружке вокала, в драматическом, и хореографическом кружках; уча­ствуют в Спартакиаде, посещают тренажерный зал, занимаются в спортивных секциях города: акробатикой, тяжелой атлетикой, бадминтоном, футболом, армрестлингом.

Из числа старших воспитанников сформированы бригады, которые выполняют опреде­ленную работу через службу занято­сти и получают заработную плату. Таким образом, еще находясь в стенах детского дома, воспитанники приобретают и первый опыт производственных отношений, и опыт распределения средств на соб­ственные нужды.

Защиту имущественных и личных прав воспитанников осуществляет со­циальный педагог.

Для обеспечения комплексного со­провождения индивидуального разви­тия ребенка в воспитательном процессе создана и успешно работает психолого-медико-педагогическая служба, которая проводит анализ динамики развития ребенка, решает появляющиеся проблемы.

На основе комплексной диагности­ки на каждого ребенка заводится Дневник индивидуального развития, который ведется до конца пребывания ребенка в детском доме.

  Социальная служба детского дома тесно сотрудничает  со специалистами Службы  сопровождения выпускников.

Одним словом, педагогический коллектив помогает выпускнику детского дома перейти из упрощенного и специфического мира детского дома в сложный и трудный современный мир, найти в нем свое место и обрести самостоятельность в различных сферах жизни. Поэтому деятельность специалистов Службы сопровождения направлена на помощь выпускникам в период перехода из мира в детском доме, в мир социума, создает среду общения, положительные ценностные представления, поможет сделать в жизни первые самостоятельные шаги, обеспечит их успешность и запас положительного опыта.

II ступень – сопровождение выпускника в постинтернатный период.

Цель: оказание помощи выпускникам детских домов в социальной адаптации, получении профессии и трудоустройстве, подготовке к семейной жизни.

Деятельность по достижению целей постинтернатного сопровождения подразделяется на два основных этапа: подготовительный и деятельный.

Задачей подготовительного этапа является сбор и систематизация информации о проблемах выпускников в постинтернатной жизни, определение методов решения данных проблем.

Подготовительный этап постинтернатного сопровождения выпускников начинается со сбора информации о выпускнике: учеба, работа, место жительства (фактическое и закрепленное).

Следующий шаг в работе – составление базы данных на выпускников детского дома.

В рамках подготовительного этапа составляется индивидуальный план сопровождения выпускника.

На основании полученной информации специалистами службы обозначаются возможные проблемы жизнеустройства выпускника и пути их решения, определяются степень их сложности. Сопровождение подразумевает оказание психолого-педагогической, социальной, юридической помощи, обследование условий проживания выпускника, мониторинг жизнеустройства, а также помощь молодым семьям с детьми из числа выпускников, привлечение к работе молодежного актива, организация совместного досуга и отдыха выпускников.

Задачей деятельного этапа является защита прав и интересов выпускников, разработка и осуществление предложений по социально-психологической коррекции опыта выпускников с целью подготовки их к позитивному жизненному выбору. 

На каждого выпускника ведется «Маршрут сопровождения выпускника», где указываются даты, проделанная работа тем или иным специалистом службы и результаты работы.

Для оказания поддержки и помощи выпускникам к сотрудничеству привлекаются различные внешние структуры: здравоохранительные учреждения, коммунальные службы, правоохранительные органы, образовательные учреждения, социальные службы, органы исполнительной власти, культурные и спортивные учреждения, спонсорская помощь, волонтерское движение.

Для привлечения внешних структур специалистами службы организуются встречи с руководителями, направляются письма, ходатайства, осуществляются посещения, телефонные переговоры, организуются круглые столы с обозначением основных проблем и методов их решения в стенах интернатного учреждения, а также с выездом по месту нахождения привлекаемой организации.

Направления работы постинтернатного сопровождения

выпускника.

 

 

 

Выводы по второй главе

 

На основе проблем детей – сирот, и детей оставшихся без попечения родителей строится всё постинтернатное сопровождение. К таким проблемам можно отнести: дети выпускаются из детского дома с чувством страха, неуверенности, жилищная проблема, сложности при поиске друзей и так же тяжело даётся учёба. Анализ опыта работы показал нам что, эффективными условиями постинтернатного сопровождения детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей являются индивидуальный подход и координация всех служб. А такие условия как создание развивающей среды и  с событийной общности детей и персонала являются неэффективными, так как они должны создаваться тогда, когда выпускник находится ещё в учреждении интернатного типа, то есть в допостинтернатный период.

 

Заключение

В заключении можно сказать, что постинтернатное сопровождение призвано для того чтобы смягчить переход ребёнка из условий детского дома в социум, чтоб все знания, умения, навыки которые он получил в детском доме смогли найти свою реализацию в жизни. Это значит, что вся работа с ребёнком которая ведётся в детском доме будет бессмысленна без  постинтернатного сопровождения.

Итак, цель нашего исследования достигнута. Для достижения цели мы рассмотрели сущность постинтернатного сопровождения детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителе. Так же затронули характеристику детей – сирот. Нашли в научной литературе условия постинтернатного сопровождения. Выявили проблемы детей – сирот в учреждении интернатного типа и проанализировали опыт работы Бугульминской службы постинтернатного сопровождения.

Хотя в наше время ведётся деятельность по постинтернатному сопровождению, но она находится лишь на этапе разработки. И в дальнейшем, с накоплением опыта и проведением научных исследований этот неотъемлемый компонент социальной педагогики встанет на новый качественный уровень.

Список литературы

1.Ашихминина, Т.И., Межведомственное взаимодействие – важнейшее условие эффективной работы центра [текст]: \ Т.И. Ашихминина \\ Социальная педагогика 2010. - №5. – С.41 – 44.

2.Бвайер, Е.А., Павлов, И.Б., Жизнестойкость как необходимое качество выпускника детского дома [текст]: \ Е.А. Бвайер, И.Б. Павлов \\ Социальная педагогика 2010. - №5. – С.75 - 83.

3.Беличева, С. А., Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска: межведомственный подход [Текст]: / С. А. Беличева. – М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2006. – 112с.

4.Бобылева, И., Региональная система сопровождения выпускников интернатных учреждений [текст]: \ И. Бобылева \\ Социальная педагогика 2010. - №5. – С.5- 22.

5.Василькова, Ю.В., Работа социального педагога в приютах и интернатных учреждениях [текст]: / - М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 278с.

6.Вяткина. Е., Тюкалова, Н., Межведомственное взаимодействие в сопровождении детей – сирот [текст]: \ Е. Вяткина, Н. Тюкалова \\ Социальная педагогика в России 2009. - №5. – С.63 – 67.

7.Деятельность образовательного учреждения для детей – сирот и детей оставшихся без попечения родителей по повышению успешности вхождения воспитанников в самостоятельную жизнь [текст]: \ - М. : 2004. – 34с.

8.Дьячкова, Г. В., Информационно – методическая работа, как составная часть модели организации постинтернатного сопровождения выпускников [текст]: \ Г.В. Дьячкова \\ Социальная педагогика 2010. - №5. – С.51 - 56.

9.Мальцева, А. В., Социально – педагогическое сопровождение детей – сирот в детском медицинском учреждении [текст]: \ А. В. Мальцева \\ Ярославский педагогический вестник 2009. - №4. – С.11 -17.

10.Мардахаев, Л. В., Словарь по социальной педагогике [текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.- сост. Л. В. Мардахаев. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.

11.Мардахаев, Л. В., Социально-педагогическое сопровождение и поддержка человека в жизненной ситуации [текст]: \ Л. В. Мардахаев \\ педагогическое образование и наука 2010. - №6. – С.4-11.

 12.Кравченко, А. И., Социальная работа [текст]: учеб. – М.: ТК Велби, из –во прспект,2008. 416с.

13.Овчинников, А., Система стандартов качества услуг для учреждений интернатного типа [текст]: \А. Овчинников \\ Социальная педагогика 2008. - №3. – С.93 – 101.

 14.Олиференко, Л. Я., Социально - педагогическая поддержка детей группы риска [текст]: учеб. пособие для студентов пед. вузов / - М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 256с.

15.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [текст]: учебник для студентов высш. и сред. пед. уч. зав. \ под редакцией С.А. Смирнова. – 4 изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 512с.

16.Психолого-педагогическое сопровождение выпускников детских домов: вопросы социальной адаптации [текст]: \ под ред. И.А. Подольской \ - Калуга : ИП Кошелёв (издательство «ЭЙДОС»),2008. – 130 с.

17.Паневин, А.В., Жилищные проблемы детей – сирот, оставщихся без попечения родителей, и пути их решения [текст]: \ А.В. Паневин \\ Социальная педагогика 2010. - №5. – С.56 – 59.

18.Петрова, Е., Постинтернатное сопровождение выпускников детских домов [текст]: \ Е. Петрова \\ Социальная педагогика 2009. - №6. – С.45 - 54.

19.Поддержка и психологическое сопровождение выпускников детских домов [текст]: практическое пособие \  под редакцией Винокурова Д. А., -

Нижний Тагил, 2003. – 80с.

20.Поломарец, Н., Служба сопровождения и школа приёмных родителей [текст]: \ Н. Поломарец \\ Социальная педагогика в России 2009. - №6. – С.50 – 53.

21.Полушкина, Н.И., Центр поддержки выпускников как ключевое звено региональной системы сопровождения [текст]: \ Н.И. Полушкина \\ Социальная педагогика 2010. - №5. – С.38 – 41.

22.Ракитина, Н.Н., Служба сопровождения выпускников интернатных учреждений [текст]: \ Н.Н. Ракитина \\ Социальная педагогика 2010. - №5. – С.44 -51.

23.Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений Мурманской области [текст]: учебно-методическое пособие / под ред. Л.М. Боровиной, Т.Д. Тегалевой, Е.Н. Шовиной. – Мурманск, 2007. – 116 с.

24.Словарь – справочник по педагогике [текст]: \ авт. – сост. В.А. Мижериков; под общей редакцией П.П. Педкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 448с.

25.Тибаткина, А., Судьба выпускников школы – интерната: постинтернатное сопровождение [текст]: \ А. Тибаткина \\ Социальная педагогика в России 2010. - №1. – С.19 – 27.

26.Толковый словарь русского языка [текст]: - М. : АСТ Астрель, 2009. – 983с.

 27.Шакурова, М. В., методика и технология работы социального педагога [текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. В Шакурова. – 5 – е изд., испр. И доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 272с.

 28.Шульга Т. Н., Олифиренко Л. Я., Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки [текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Шульга Т. Н.,  Олифиренко Л. Я. - М. : изд. УРАО, 1997.

29. http://ru.wikipedia.org/wiki/

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: