Лабораторная работа № 16.

ИЗУЧЕНИЕ ОПТИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ И ИЛЛЮЗИЙ ВОСПРИЯТИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

Цель работы: ознакомиться с естественно-научными основами свойств пространства и времени, искажения действительности органами чувств, изучить возможные иллюзии её восприятия и научиться применять их на практике.

Материалы и оборудование: изображения иллюзий (рисунки), линейка, ручка и карандаш, лист бумаги, краски. Набор макетов «Свет и цвет» для 100 красочных экспериментов. Набор цветовых зрительных иллюзий; программное обеспечение: Gnuplot, Fotosop.

Теоретическая часть

Иллюзии оптические (от лат. illusio – обман), типичные случаи резкого несоответствия зрительных восприятий действительности реальным свойствам наблюдаемых объектов. Иллюзии свойственны здоровому зрительному аппарату (чем они отличаются от галлюцинаций), универсальны для всех и не устраняются при многократных наблюдениях.

По механизму возникновения иллюзии можно разделить на такие, которые возникают из-за несовершенства глаза как оптического прибора (I), а также на иллюзии, за возникновение которых ответствен весь зрительный аппарат (II), включая его мозговые отделы (III). Соответственно, отвлекаясь от структурно-функционального единства зрительного анализатора, можно выделить три звена: «физическое» (I), «физиологическое» (II) и «психологическое» (III).

Первым этапом этой обработки считается выделение сигнала из фона, и ошибки восприятия, связанные с ним, можно отнести к иллюзии оптическим (оптический обман). На существовании таких иллюзий основано применение защитной окраски при маскировке (мимикрия). 

Со вторым этапом – классификацией зрительных сигналов, связаны иллюзии, в которых структурный или сплошной фон приводит к ошибкам выявления фигур или к ошибкам оценки их параметров (яркости, формы, взаимного расположения и пр.). Примеры:

- Иллюзии цвета и контраста

- Иллюзии движения

- Зрительные искажения

- Иллюзии неоднозначного восприятия: соотношение фигуры и фона.

Наконец, распространены иллюзии, связанные с ошибками на третьем, последнем этапе обработки зрительной информации – в оценке характеристик рассматриваемых объектов (площади, длины, углов), а также перспективными искажениями.

- Иллюзии восприятия размера

- Иллюзии восприятия глубины

Рассмотрим отдельно иллюзии, связанные с цветом.

Иллюзии цветовые. Первые объективные исследования солнечного света, разложение его на спектр, предпринял Ньютон. Деление цветового спектра на противоположные тона предложил Гете. Цвета, наиболее отстоящие друг от друга, Гете назвал дополнительными. Позже была доказана их оптическая связь: два дополнительных световых потока дают в ощущении белый свет. Использование сочетаний дополнительных цветов вызывает их взаимное усиление. На дополнительных синем и желтом цветах строил колорит своих картин Ван Гог. 

Сейчас эти интуитивные открытия художников используются в более практических целях. Опытные дизайнеры привлекают покупателя дополнительным цветом, чтобы вызвать потребность в основном. Например, помидоры раскладывают на веточках зелени, а персики – на синих лотках. Поскольку восприятие цвета происходит на подсознательном уровне. В результате товар выглядит более свежим и привлекательным. Иногда помещения кондитерских цехов окрашивают в сине-зеленую гамму. Это, как установлено, помогает работникам избавиться от навязчивого ощущения приторности. Тяжелые ящики для ручной погрузки психологи рекомендуют окрашивать в светлые, то есть «легкие» тона, которые создают иллюзию уменьшения веса.

Во Франции в ходе специальных опытов было установлено, что все теплые цвета (оранжевый, терракотовый, коричнево-красный) вызывают аппетит, а жажда быстрее утоляется в стенах окрашенных в холодные, сине-голубые тона. Бары и рестораны по этой причине выгоднее оформлять в теплой гамме.

Особые свойства цвета используются и в парфюмерии. Розовые, кремовые и бежевые тона чаще применяются в дизайне кремов и духов, потому что теплые цвета считаются «пахучими». В противоположность им голубая гамма снижает воздействие запаха.

Практическая часть

Задание 1. Рассмотрите иллюзии, представленные в компьютерной программе и запишите свои наблюдения в таблицу.

 

№	Название иллюзии	Наблюдаемый эффект	А как на самом деле? Почему?	Где можно использовать иллюзию
1.	Иллюзия движения
2.	Иллюзия цвета и контраста
3.	Иллюзия восприятия размера
4.	Зрительные искажения

 

Задание 2. Изучите эффект последствия, выполняя предложенные в компьютерной программе действия. 

Задание 3. Проведите следующие опыты на выявление психологических иллюзий и попытайтесь объяснить результат.

Задание 4. Отверстие в ладони (рис. 1а). Из тетрадного листа сверните трубочку и приставьте ее вплотную к правому глазу (для левшей к левому) смотря через нее на какой-либо удалённый объект. Свободную руку, раскрыв ладонью к себе, расположите у дальнего конца трубки, касаясь ее сбоку. В результате эксперимента вы увидите объект через круглую дырку в вашей ладони.

Задание 5. Парящий палец (рис. 1б). Расположите указательные пальцы на уровне глаз так, чтобы они не касались друг друга. Сфокусируйте взгляд на чём-нибудь достаточно удалённом, например, на стене за ними. Вы увидите парящий палец.

Задание 6. Иллюзия Маха. Согните лист белой бумаги, как показано на рисунке (рис. 1в). Положите его на стол сгибом вверх и пристально смотрите на него сверху только одним глазом (важно, чтобы вам было видно пустое пространство под листом). Лист бумаги может казаться вогнутым или стоящим вертикально, при этом яркость листа резко увеличивается. Если сможете удерживать изображение вогнутого листа и двигаться из стороны в сторону, то будет казаться, что лист поворачивается за вами.

а)        б)       в)   Рис. 1

 

Контрольные задания

1. Что такое иллюзия?

2. Что такое оптическая иллюзия?

3. Что такое цветовая иллюзия?

4. Какие выделяют иллюзии по механизму возникновения?

5. В каких сферах деятельности могут быть использованы иллюзии?

 

4.Самостоятельная работа

Самостоятельная работа включает изучение теоретического материала студентами по учебнику, лекциям и учебным пособиям в соответствии с программой к занятиям и контролю знаний, подготовка к лабораторным занятиям с последующим оформлением отчёта, подготовку докладов с применением мультимедийной компьютерной презентации для публичного выступления на семинаре, написание и публичная защита реферата, просмотр учебных фильмов на компьютере по тематике лекционных занятий, предложенных лектором с последующей формулировкой выводов по просмотренным материалам.

Основные разделы самостоятельной работы:

- самостоятельное изучение разделов дисциплины и отдельных вопросов, указываемых преподавателем на лекциях;

- подготовка к лабораторным и семинарским занятиям;

- подготовка к выполнению реферативных творческих работ;

- подготовка к зачету, экзамену.

Контроль самостоятельной работы осуществляется ведущими преподавателями, на лекциях, семинарах, творческих работах при ответах при промежуточном тестировании (4 теста в семестр) и итоговом экзаменационном тестировании по окончанию курса в СДО «Прометей», AST-test .

В процессе выполнения самостоятельных работ студент должен показать свое умение моделировать действительность на основе синергетического (холистско-эмерджентного) подхода и принципов целостности естествознания на примерах систем любой природы, заданных названиями рефератов.

Как сформулировать проблему? В чем ее суть? Чтобы сформулировать проблему, нужно уточнить суть противоречия, так, как, любая, проблема формулируется на основе уже выявленного противоречия. А противоречие − это рассогласование чего-то с чем-то. Проблема в научном исследовании выступает как осознаваемое исследователем противоречие, разрешение которого может дать принципиально новое знание. Проблема логически вытекает из противоречия и формулируется не как частная, а как комплексная задача, которая вбирает в себя все задачи вместе взятые.

Объект исследования − это та достаточно широкая область научной деятельности, в рамках которой ведется исследование. Объект − это то, что будет глубоко и всесторонне изучаться исследователем. Например, для тематики работ по дисциплине КСЕ − это открытые самоорганизующиеся системы самой различной природы.

Предмет исследования − это конкретно взятая сторона, часть объекта, которая исследуется наиболее глубоко и тщательно. (Если объект − открытые самоорганизующиеся системы самой различной природы, то в качестве предмета может быть, например, процессы самоорганизации, методы, стимулирующие творческую деятельность, проектирование синергетической среды в (…) объекте исследования и т. д.)            

Цель. Формулировка цели обычно начинается со слов: определить, обосновать, создать, выявить, проверить и т. д. Обозначая цель исследования, вы, как правило, должны ответить на вопрос: «Что вы хотите достичь в результате исследований?»

Конкретизация целей исследовательской деятельности. Типичные ошибки:

1. Подмена цели общими функциями системы, которые заключаются в создании тривиальных условий для достижения целей.

2. Отождествление цели с «социальным заказом», т.е. совокупностью наиболее значимых требований общества, предъявляемые к системам.

Для самоконтроля − цель должна соответствовать критериям: четкость формулировки; целостности признаков ожидаемого конечного результата; контролированности, то есть возможности оценить сравнить с некоторым эталоном; реальности достижения; связи с проблемой, концептуально значимой идеей, гипотезой исследования; временной определенности и ограниченности; прогностичности, то есть она должна отвечать на вопрос: не что нужно сделать, а что нужно достичь?

Гипотеза исследования − это лаконично, ясно сформулированное предположение о причинно-следственных связях явлений, процессов, достоверность которых можно проверить не иначе как экспериментально. Гипотеза всегда содержит в себе вероятностное знание, нуждающееся в экспериментальной проверке. Выдвижение гипотезы чаще всего осуществляется:  по аналогии; в результате дедуктивных выводов; на основе обобщения эмпирических фактов.

Гипотеза должна быть не противоречивой, экспериментально проверяемой, эвристической, то есть обладающей информационной новизной, предсказательно-объясняющей.

Требования-критерии правильности формулировки гипотезы: концептуальность – гипотеза должна развивать ранее существующую концепцию или быть основой для разработки новой теории; новизне – гипотеза должна отражать новую для теории и практики идею; проверяемости − гипотезу необходимо сформулировать так, чтобы ее можно было экспериментально проверить; практической значимости – гипотеза, будучи реализована на практике, должна позитивно и существенно влиять на практику, т.е. повышать эффективность процесса самоорганизации в системах любой природы; объяснительности и доказательности - гипотеза должна объяснять и доказывать некоторую совокупность ранее не объясненных, недоказанных фактов, явлений.

Формулировка задачи исследования это разбивка проблемы с учетом целей и гипотезы, эксперимента на ряд взаимосвязанных задач, из которых некоторые могут быть решены теоретически, другие – экспериментально, третьи − на основе осмысления и обобщения результатов эксперимента.

Указанные рекомендации полезны не только при написании рефератов, курсовых работ и др., а также при подготовке докладов на практических занятиях, проведения дискуссий, отстаивания всевозможных проектов, бизнес-планов и т.д. По сути это есть рекомендации деятельности в синергетической среде (некоего аналога «божественной среды», в которой «все дома» и у них «все дома»).

⇐ Предыдущая31323334353637383940Следующая ⇒

Поделиться: