|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Тема 4. Личность как субъект деятельности и объект самовосприятияСтр 1 из 6Следующая ⇒
Юридическая психология Программа, планы семинарских и практических занятий, задания по самостоятельной работе для студентов 4-го курса дневной формы обучения специальности 030501 «Юриспруденция»
Хабаровск 2008
ББК Х Х 12
Юридическая психология : учебно-методический комплекс для студентов 4-го курса дневного отделения 030501 «Юриспруденция» / сост. В. И. Салиенко. – Хабаровск : РИЦ ХГАЭП, 2008. – 32 с.
Рецензент − кандидат психологических наук Шаповалова Е. В.
Утверждено издательско-библиотечным советом академии в качестве методических указаний для студентов
© Хабаровская государственная академия экономики и права, 2008 Введение
Современный юрист для успешной профессиональной деятельности должен иметь необходимую психологическую подготовку, в которой можно выделить психологическую культуру и психологическую компетентность. Психологическая культура предполагает заботу о своём психическом здоровье, умение справляться с эмоциональными перегрузками, строить правильные отношения с другими людьми (культура общения). Психологическая компетентность – это комплекс знаний и умений по психологии, необходимых для решений профессиональных задач в правоприменительной деятельности. Основной целью курса «Юридическая психология» является психолого-педагогическая подготовка студента высшего учебного заведения к профессиональной деятельности. Достижение цели курса реализуется в решении следующих задач: - вооружение будущего юриста системой психолого-педагогических знаний о закономерности протекания психической деятельности отдельного человека и группы людей, методах изучения личности и социальной общности, организации и осуществления воспитательного процесса; - формирование навыков и умений использования полученных психолого-педагогических знаний для повышения эффективности решения профессиональных задач; - формирование у студента адекватной самооценки своей личности, создания предпосылок для самовоспитания профессиональных качеств в период учёбы и после её завершения. При работе с людьми важно уметь предугадать возможные поступки человека, ориентироваться в свойствах его личности, учитывать особенности психики человека в условиях группы, в ситуациях сотрудничества и конфликта. Психологические рекомендации помогут в организации и проведении отдельных следственных действий, в решении таких задач, как установление с допрашиваемым психологического контакта, оказание правомерного психического воздействия и др. Однако для того чтобы научиться разбираться в психике другого человека, студент должен прежде всего изучить особенности собственных личностных и характерологических качеств, темперамента и способностей, осознавать степень адекватности своих самооценок и наличие потребности в самовоспитании. Цели, достигаемые дисциплиной, логически связаны с целями других юридических дисциплин, таких как криминалистика, уголовное право, криминология, уголовный процесс и др. Программа дисциплины Тема 1. Предмет и задачи курса. Структура психики человека. Особенности психического отражения Понятие о психике как о свойстве головного мозга. Сущность психической формы отражения. Уровни психического отражения. Формы. Структура психических явлений человека. Социальное содержание психики человека. Объект, предмет и задачи юридической психологии. Основные категории психологии. Реализация психолого-педагогических принципов в сфере юридической деятельности.
Тема 2. Потребности и эмоции человека. Роль эмоций в противоправном поведении людей Основной «жизненный закон» – процесс удовлетворения потребностей. Структура потребностно-мотивационной сферы. Теория отражения и эмоции. Классификация эмоций. Эмоции и преступное поведение граждан. Физиологический аффект и « состояние внезапно возникшего сильного душевного волнения». Стресс. Фрустрация.
Тема 3. Познавательные психические процессы. Психологическая теория деятельности Ощущение, восприятие, представление, мышление с позиции теории отражения. Пороги восприятия. Адаптация анализаторов. Виды и формы мышления. Мыслительные операции. Психологические закономерности памяти. Классификация видов памяти. Мотивы деятельности. Действия. Операции. Феномен «смещения мотива на цель». Деятельность юриста с позиций психологии.
К теме 1 1. Столяренко Л. Д. Основы психологии : учебник для студентов вузов. –Ростов-на-Дону, 1999. 2. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. – М., 1999. 3. Годфруа Ж. Что такое психология. – М., 1996. 4. Чуфаровский Ю. В. Юридическая психология. − М., 1995. 5. Хрестоматия по истории психологии. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1980. К темам 2 – 4 1. Казимеж Обуховский. Галактика потребностей. Психология влечений человека. − СПб. : Речь, 2003. 2.Хэйес Н., Оррелл С. Введение в психологию. – М. : Эксмо, 2003. 3. Изард К. Эмоции человека : пер. с англ.– М. : Изд-во Моск. ун-та, 1980. 4. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности. Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. 5. Психология эмоций : тексты. – М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1984. 6. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. – М. : Изд-во Моск. ун-та. 1979. К темам 5 – 6 1. Экман П. Психология лжи. – СПб. : Питер, 2000. 2.Чалдини Р. Психология влияния. – СПб. : Питер Ком., 1999. 3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – СПб., 1995. 4. Кан – Калик В. А. Грамматика общения. – М., 1995. 5. Пиз А. Язык телодвижений : как читать мысли других по их жестам. – Нижний Новгород, 1992. 6. Литвак М. Е. Психологическое айкидо. – Ростов-на-Дону, 1992. 7. Лукъян Я. Л. Барьеры общения, конфликты, стресс. – Минск, 1986. 8. Добрович А. б. Общение: наука и искусство. – М., 1980. 9. Салиенко В. И. Ложь, обман, неправда в коммуникативных ситуациях, регулируемых уголовно – процессуальным законом // Роль юридич. образования и науки в формировании Российского гражданского общества и правового государства. –Хабаровск : РИЦ ХГАЭП, 2005. – С.256 – 257. К темам 7 – 8 1. Социальная психология : пер. с англ. – СПб. : Питер, 1999. 2. Андреева Г. Н. Социальная психология. – М., 1994. 3. Бакеев В. А. Слухи: пути их преодоления и пресечения. – М., 1983. 4. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. Н. Психология малой группы. –М., 1991. 5. Салиенко В. И. Психология внеколлективного массового поведения людей. Хабаровск : ДВЮИ МВД РФ, 2000. 6. Салиенко В. И. Психология неформальных малых групп. – Хабаровск : ДВЮИ МВД РФ, 2003. 7. Князев В. В., Стефанишин С. С. Борьба с массовыми беспорядками за рубежом. – М., 1992. К темам 9 – 12 1. Нагаев В. В. Основы судебно-психологической экспертизы : учебное пособие для вузов. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2003. 2. Чулкова Л. В. Психология обыска. – Волгоград, 1997. 3. Сорокотягина Д. А. Психология следственных действий. – Екатеринбург, 1995. 4. Следственные действия : учеб. пособие. – М., 1994. 5. Смагоринский Б. П. Следственные действия. – М., 1994. 6. Тыщенко П. П. Тактика и психологические основы допроса. – Домодедово, 1994. 7. Глазырин Ф. В. Психология следственных действий. – Волгоград, 1983. 8. Доспулов Г. Г. Психология допроса на предварительном следствии. – М., 1976.
Планы семинарских и практических занятий Тема 1. Структура психики человека. Особенности психического План 1. Классификация потребностей человека. Влечения. Желания. Интересы. 2. Психологический мотив и мотивация поведения правонарушителя. 3. Теории эмоций. Роль эмоций в противоправном поведении. Физиологический аффект и «состояние внезапно возникшего сильного душевного волнения». Ст. 107, 113 УК РФ как «новелла» в оценке «аффективных преступлений». Фрустрация. Стресс. Темы рефератов ¾ Иерархия потребностей человека в теории личности А. Маслоу. ¾ Психологические характеристики физиологического аффекта. ¾ Неосознаваемые мотивы бродяжничества. ¾ Список всеобщих потребностей: концепции Генри А. Мюррея, Абрахама Маслоу, баланса потребностей Курта Гольдштейна; А. Адлер; К. Роджерс.
План 1. Ощущения, восприятие, представление, воображение, память и мышление с позиций теории отражения. 2. Пороги ощущений. Адаптация анализаторов. 3. Восприятие как активный процесс. Механизмы восприятия. 4. «Законы» памяти. 5. Виды мышления. Мыслительные операции. Принципы образования ассоциаций. Ассоциативный эксперимент.
Темы рефератов ¾ «Мнемотехническая» помощь следователя при допросах добросовестных свидетелей и потерпевших. ¾ Психологические механизмы искажения автобиографических воспоминаний в судебно-следственной практике. ¾ «Законы» памяти.
Задания на дом Задание 1 Уединившись на 25 – 30 минут, выключив радио, телевизор и мобильный телефон, на чистом листке бумаги «столбиком» напишите цифры от 1 по 96. Затем знакомьтесь с содержанием первого утверждения и быстро, не раздумывая, реагируйте на него: если Вы согласны с этим утверждением (т.е. в нём речь идёт о Вас), тогда рядом с номером этого утверждения поставьте знак «+». Если не согласны с ним (т.е. речь идёт не о Вас), поставьте знак «−». Ещё раз советуем: реагировать быстро, долго не раздумывая и не перечитывая несколько раз содержание утверждения. 1. Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, желание «встряхнуться», испытать возбуждение? 2. Часто ли Вы нуждаетесь в друзьях, которые могут Вас понять и ободрить в трудную минуту? 3. Стремитесь ли Вы создать товарищеские отношения с коллегами по работе (учёбе)? 4. Присуще ли Вам быстрое и безоговорочное следование советам лидера? 5. Считает ли Вы себя беззаботным человеком? 6. Трудно ли Вам ответить отказом на чью-либо просьбу? 7. Возникает ли у Вас иногда желание противоречить лидеру? 8. Любите ли Вы часто бывать среди людей? 9. А правда ли, что Вы обычно обдумываете свои дела не спеша и предпочитаете повременить с действиями? 10. Бывает ли, что временами Вы чувствуете себя несчастным человеком без достаточных на это объективных причин? 11. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы за свою работу заслужить похвалу лидера? 12. Предприимчивый ли Вы человек? 13. Любите ли Вы работать в одиночестве? 14. Всегда ли Вы становитесь на чью-либо сторону в споре? 15. Правда ли, что обычно Вы поступаете быстро, долго не раздумывая? 16. Склонны ли Вы долго сердиться на товарищей? 17. Присущи ли Вам независимость в суждениях и манере поведения в группе? 18. Считают ли Вас окружающие педантичным человеком? 19. Склонны ли Вы принимать на себя руководство товарищами в отсутствие формального лидера? 20. Испытываете ли Вы удовлетворение, общаясь только с одним – двумя членами группы? 21. Приходят ли вам в голову иногда такие мысли, которые Вы хотели бы скрыть от окружающих? 22. Легко ли Вас обидеть? 23. Способны ли Вы внешне сохранять спокойствие, когда чувствуете враждебность со стороны члена группы? 24. Часто ли у Вас нарушается сон из-за волнений? 25. Способны ли Вы поддерживать товарищеские отношения с человеком, который Вам неприятен? 26. Склонны ли Вы поддерживать настроение всей группы? 27. Любите ли Вы часто бывать в шумных компаниях? 28. Когда на вас повышают голос, отвечаете ли Вы тем же? 29. Часто ли Вы действуете под влиянием минутного настроения? 30. Часто ли Вам надоедает что-либо до предела? 31. Случается ли, что Вы беспокоитесь, что сделали или сказали такое, чего не следовало бы? 32. Считаете ли Вы, что все Ваши привычки хороши? 33. Предпочитаете ли Вы иметь товарищей поменьше, но зато особенно близких Вам? 34. Свойственно ли Вам отвлекать группу от её основной цели? 35. Часто ли вас беспокоит чувство вины? 36. Могли ли Вы в детстве переписать по собственной инициативе целую страницу в тетради, если случайно сделали помарку или описку? 37. Способны ли Вы восторгаться или восхищаться чем-нибудь? 38. Нравятся ли Вам первоапрельские шутки? 39. Часто ли Вы отвлекаетесь при выполнении работы, требующей сосредоточенности? 40. Нравится ли Вам, когда лидер активен и хорошо руководит? 41. Хотели бы Вы установить более тесные контакты с некоторыми товарищами по группе? 42. Свойственно ли Вам соглашаться с основными направлениями в группе? 43. Приятно ли Вам находиться в обществе, где все подшучивают друг над другом? 44. Подвержены ли Вы временами резкой смене настроения? 45. Свойственно ли Вам спокойно обсуждать с коллегами возникающие разногласия? 46. Переживаете ли Вы чувство восторга при осмотре исторических памятников? 47. Трудно ли бывает Вас переубедить? 48. Всегда ли вы отвечаете на частные письма сразу же по прочтении? 49. Считаете ли Вы себя человеком возбудимым и чувствительным? 50. Верно ли, что к группе в целом Вы привязаны больше, чем к отдельным членам группы? 51. Любите ли Вы находиться в центре внимания? 52. Считаете ли Вы, что любые неприятности в вашей жизни минуют и всё само собой уладится? 53. Обратитесь ли Вы за разъяснениями при решении нового для вас вопроса скорее к справочникам и книгам, чем к товарищам? 54. Часто ли, сделав какое-либо дело, Вы мысленно возвращаетесь к нему и считаете, что могли бы сделать его ещё лучше? 55. Относитесь ли Вы к категории людей, не особенно строго придерживающихся общепринятых норм и правил? 56. Склонны ли Вы к компромиссам? 57. Испытываете ли вы беспокойство, когда лидер поступает вопреки вашим ожиданиям? 58. Нравится ли вам работа, требующая постоянного внимания? 59. Существует ли круг вопросов, к которым вы наиболее чувствительны? 60. Хотели бы Вы работать в меньшем по численности коллективе? 61. Можете ли Вы иногда быть вкрадчивым и коварным? 62. Трудно ли Вам временами заснуть ночью? 63. Возникает ли у Вас волнение при разногласиях в группе? 64. Свойственно ли Вам первому делать шаги к сближению, если Вы хотите с кем-либо познакомиться? 65. Считаете ли Вы себя вполне уверенным в себе человеком? 66. Избегаете ли Вы участия в спорах по острым вопросам? 67. Раздражительный ли Вы человек? 68. Свойственно ли Вам настраивать других против лидера? 69. Всегда ли и во всем Вы откровенны в группе? 70. Предпочитаете ли Вы, чтобы лидер брал на себя ответственность, при планировании и распределении работы? 71. Любите ли Вы шутить и рассказывать весёлые истории товарищам? 72. Верно ли, что временами Вам не дают покоя мысли о разных неприятностях, которые могли бы случиться, хотя всё закончилось благополучно? 73. Придаёте ли Вы значение тому, чтобы каждый предмет в Вашем доме или на рабочем месте имел строго определённое место? 74. Оказываете ли Вы сопротивление образованию группировок в группе? 75. Верно ли, что вам больше нравится планировать, чем выполнять план? 76. Часто ли ночью Вам сняться кошмары? 77. Возникает ли у Вас неприязнь к тем, кто желает выделиться? 78. Легко ли Вы обижаетесь, когда вам указывают на личные Ваши недостатки и промахи в работе? 79. Часто ли Вы испытываете смущение, находясь в компании людей старше Вас по возрасту и выше по положению в обществе? 80. Испытываете ли Вы временами сильные головные боли? 81. Правда ли, что Вы обычно замкнуты со всеми, кроме близких товарищей? 82. Бываете ли Вы насмешливыми и ироничными в состоянии раздражения? 83. Можете ли Вы назвать себя нервным человеком? 84. Всегда ли Вы поддерживаете лидера при разногласиях в группе? 85. Делаете ли Вы попытки скрыть от окружающих свои истинные мысли и чувства? 86. Обращаетесь ли Вы чаще за советом к лидеру, чем к другим коллегам? 87. Считаете ли Вы, что стоит рискнуть даже тогда, когда мало шансов на успех? 88. А нравится ли Вам фамильярное отношение в группе? 89. Избегаете ли Вы критиковать товарищей на собраниях и совещаниях? 90. Возникает ли у Вас временами чувство, что Вы чем-то хуже других? 91. Устраивает ли Вас Ваш социальный статус? 92. Проверяете ли Вы перед уходом из дома или перед сном, выключен ли свет, закрыты ли окна и двери? 93. Свойственно ли Вам в какой-либо форме выражать недовольство лидером? 94. Стремитесь ли Вы к сплочению вокруг себя единомышленников? 95. Часто ли Вы испытываете волнение перед началом важного дела? 96. Легко ли Вы соглашаетесь с предложениями других членов группы? Примечание : ни одного из утверждений не оставляйте без ответа. Результаты теста будут обрабатываться на практическом занятии.
Задание 2 Переписать предлагаемые слова, характеризующие отдельные качества личности: аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, медлительность, доброта, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчивость, непринуждённость, нервозность, деликатность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, подозрительность, принципиальность, поэтичность, презрительность, радушие, развязность, рассудительность, решительность, самозабвение, сдержанность, стыдливость, терпеливость, трусость, увлечённость, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм. Выберите из этого списка в произвольном порядке 20 слов. Расположите их в два ряда по 20 слов в каждом. В первом ряду (А) записывается слово, выражающее качество, которое кажется вам наименее желаемым (в других людях). За ним ставится слово, обозначающее качество, которое нравится Вам в большей степени и т.д. И наконец, последнее слово обозначает качество, которое нравится вам в наибольшей степени[1]. Затем составляете ряд (Б), начиная со слова под (№ 1), выражающего качество, которое, как Вы считаете, именно Вам присущее в наименьшей степени. Затем под (№ 2) ставится слово, обозначающее качество, которое, по Вашему мнению, присуще Вам несколько больше и т.д. Последним ставится слово, обозначающее черту, которой Вы, по Вашему мнению, обладаете в наибольшей степени («это Ваша суть»). Принимая порядковые номера свойств в обоих рядах (А и Б) за их ранги, определяем разность их в каждом случае, что в итоге даст возможность вычислить взаимосвязь по формуле 6 d2
H3–H где H – разность номеров рангов. Например, вы составили два таких ряда:
Определяем разность рангов: ¾ завистливости (1 – 3) = 2; ¾ несдержанность (2 – 2) = 0; ¾ легковерие (3 – 1) = 2; ¾ мстительность (4 – 10) = 6; ¾ презрительность (5 – 18) = 12 и т.д. Учитывается абсолютная величина чисел. В нашем примере: d2= 22 + 02 + 22 + 62 + 132 + 12 + 22 + 02 +52 +32 + 82 + 82 + 42 + 32+ 12 + 102 + 22 + 62 + 52 + 72 = 620 Следовательно, 6 · 620
203 – 20 Полученный коэффициент X будет интерпретироваться на семинарском занятии. Кроме этого, на практическом занятии каждый слушатель будет иметь возможность определить свой темперамент по специальной формуле.
Темы рефератов ¾ С чего начинается личность? ¾ Подструктуры личности, по А. В. Петровскому. ¾ Психологический автопортрет. ¾ «Защитные» психологические механизмы.
План 1. Феноменология ИСТИНЫ и ПРАВДЫ. 2. Антиподы ПРАВДЫ: ОБМАН, НЕПРАВДА, ЛОЖЬ. 3. Критерии дифференциальной диагностики антиподов ПРАВДЫ в коммуникативных ситуациях.
Темы рефератов ¾ Уголовный закон и коммуникативные феномены «ложь», «обман». ¾ Дифференциальная диагностика лжи, обмана и неправды. План 1. Общение как родовая потребность человека. 2. Перцептивная сторона общения. 3. Коммуникативная сторона общения. 4. Интерактивная сторона общения.
Темы рефератов ¾ Социально-психологические эффекты: «галоэффект», «первичности», «новизны», «социальные стереотипы». ¾ Ролевое общение. ¾ Интерактивная «техника»: психическое заражение, подражание, внушение, убеждение. ¾ Структура личности, по Э. Берну.
План 1. Психологическое «устройство» неформальных малых групп. 2. Лидерство в неформальных малых группах. 3. Примитивные неформальные малые группы. 4. Неписанные «правила поведения» в примитивных малых группах.
Темы рефератов ¾ Малая неформальная группа как социальная микросистема. ¾ Примитивные межличностные реакции и структура ролевых функций в примитивных малых группах. ¾ Групповая сплоченность.
План 1. Понятие внеколлективного массового поведения. Субъекты ВМП. 2. Социально-психологические характеристики слухов. 3. Стадии формирования действующей толпы. 4. Паника как экстремальное состояние толпы.
Темы рефератов ¾ Стихийные формы массовой информации. ¾ Стадии формирования действующей толпы. ¾ Паника как экстремальное состояние толпы. ¾ Профилактика и контрмеры против слухов. Домашнее задание Проанализируйте ниже следующую ситуационную задачу и приготовьтесь к ответам на вопросы, поставленные в конце задачи Ситуационная задача Работниками отделения милиции были задержаны за дерзкое хулиганство Деев и Ануфриев, которые при этом оказали активное физическое сопротивление милиционерам, участвовавшим в их задержании и доставлении в отделение милиции. В ходе разбирательств в дежурной части отделения милиции выяснилось, что Деев находился в состоянии алкогольного, а Ануфриев - наркотического опьянения. В этой связи Деев был помещён в камеру временного задержания, а Ануфриеву, у которого усиливались тяжёлые проявления наркотического опьянения, была вызвана скорая медицинская помощь, и он был немедленно направлен в психоневрологическую больницу для оказания ему квалифицированной неотложной медицинской помощи. В момент препровождения Ануфриева в карету скорой помощи в связанном состоянии присутствовавшие около отделения милиции его родители (отец и мать - оба алкоголики, состоящие на учёте в отделении милиции) стали истерически кричать о том, что их сына «ни за что забрали в отделение милиции и избили до полусмерти». Они требовали выдать его, чтобы увести домой. Собравшиеся в большом количестве граждане пассивно наблюдали эту сцену, но некоторые интересовались происшедшими событиями. Дежурный по отделению милиции пытался объяснить гражданам После ухода Ануфриевых работники милиции ещё раз обратились к собравшимся с разъяснениями, и толпа разошлась, но при этом находившиеся в ней дружки Деева и Ануфриева выкрикивали угрозы в адрес работников милиции. Большая часть этих лиц сотрудникам милиции была известна, т.к. они состояли на учёте в связи с прошлой судимостью или неоднократными нарушениями общественного порядка. В конце суток Ануфриев в больнице скончался. Судебно-медицинская экспертиза констатировала, что смерть наступила вследствие чрезмерного потребления наркотических веществ. В день похорон Ануфриева Деев, освобожденный сотрудниками милиции, «чтоб не накалять обстановку», появлялся во дворе дома, где жил Ануфриев, у пивных и продовольственных магазинов, где обычно собирались группы граждан, в числе которых находились ранее судимые, пьяницы, лица, ведущие антиобщественный образ жизни. Деев рассказывал им плача, что работники милиции «убили его друга», а его самого хотели загнать в тюрьму. При этом он приводил выдуманные подробности «расправы» над Ануфриевым, говоря, что его престарелые родители убиты горем и остались без средств существования. Двигаясь по микрорайону, Деев собрал вокруг себя группу лиц в нетрезвом состоянии, изъявивших желание участвовать в похоронах Ануфриева. Родители Ануфриева и Деев направили похоронную процессию к отделению милиции. Остановившись у здания милиции, толпа выкрикивала угрозы в адрес работников милиции, обвиняя их в «убийстве» Ануфриева. Для успокоения собравшейся толпы начальник отделения милиции с группой работников приблизились к похоронной процессии и стали разъяснять собравшимся причину смерти Ануфриева и предложили следовать всем к месту погребения. В ответ на это группа лиц, руководимых Деевым, под угрозой расправы выдвинула требование – уйти сотрудникам милиции. Начальник милиции приказал задержать Деева. Под влиянием криков матери Ануфриева: «одного загубили – теперь хотят искалечить другого», - лица, проявлявшие активность в действиях, под руководством Деева набросились на сотрудников милиции. Прибывшие к отделению милиции несколько милиционеров и инспекторов не смогли восстановить нормальное положение, а лишь помогли своим товарищам укрыться в стенах отделения милиции. Группа граждан во главе с Деевым перевернула и подожгла милицейскую машину, стала разбивать стекла в отделении милиции. Ими была остановлена автомашина - цистерна с бензином, которую они подогнали к зданию отделения милиции и стали обливать бензином здание, стараясь залить бензин через разбитые окна в помещение отдела милиции. Часть бесчинствующих лиц ворвалась во двор отделения милиции и пыталась проникнуть в помещение дежурной части. В активно действующей группе инициативу взяли в свои руки судимые Дорохов, Нуреев, Веденяпин, которые призывали к разгрому отделения милиции, расправе над сотрудниками милиции, освобождению лиц, содержащихся в КПЗ. Сотрудники милиции, засевшие в здании отделения милиции, обратились к гражданам по мегафону с предупреждением о том, что в случае непрекращения беспорядка будет применено оружие. Часть граждан, находившихся в толпе, стала отходить на значительное расстояние, но активно действующие лица во главе с перечисленными продолжали нападение. В это время небольшие группы лиц, в том числе подростки громили киоски «Союзпечать» и «Мороженое», проникли в помещение спортивного магазина, где совершили кражу спортинвентаря. В толпе произошло несколько случаев избиения и ограбления граждан, находившихся здесь в качестве зрителей. Положение осложнилось тем, что группа бесчинствующих лиц стала распространять слух о том, что сотрудники милиции избили ни в чём не повинных граждан, в том числе детей и женщин, которые в действительности были избиты самими участниками погрома. С целью воздействия на толпу начальник отделения срочно вызвал из Спокойствие было восстановлено. В этих условиях удалось быстро изолировать от толпы и задержать наиболее злостных участников хулиганских действий и массовых беспорядков. Ответьте на вопросы а) в первый день? б) во второй день? б) перерастание общего недовольства участников толпы в активные общественно опасные действия? 5. К каким категориям относятся слухи, циркулировавшие в толпе в первый и второй день? План 1. Психологические основы допроса. 2. Мнемотехническая помощь следователя добросовестному свидетелю и потерпевшему. 3. Психологические основы тактических приемов допроса свидетелей и потерпевших. Темы рефератов ¾ Роль эмоций в восприятии и воспроизведении реальных событий свидетелями и потерпевшими. ¾ Психологический контакт с допрашиваемым. ¾ «Когнитивное интервью». ¾ Мнемотехническая помощь добросовестному свидетелю и потерпевшему.
План 1. Психологические основы тактических приемов допроса подозреваемых и обвиняемых. 2. Критерии и принципы правомерного психического воздействия на допрашиваемых подозреваемых и обвиняемых. 3. Ложь как форма психического насилия. Домашнее задание Проанализируйте нижеследующую ситуационную задачу и приготовьтесь к ответам на вопросы поставленные в конце задачи Ситуационная задача Несколько лет назад в моём производстве было дело, которое возникло в При производстве проверки Янов объяснил, что действительно осенью К родным жена не вернулась, и нигде её обнаружить не удалось. В связи Надо заметить, что расследование дела осложнилось ещё следующим: С чего начинать расследование? Из материалов предварительной проверки усматривалось, что Янов ещё при жизни жены изменял ей. Жена об этом знала или, во всяком случае, догадывалась и высказывала угрозы в адрес своей соперницы (или соперниц). После исчезновения жены Янов её вещи раздал знакомым, в частности, швейную машину подарил Инкову. Иначе говоря, поведение Янова после исчезновения жены свидетельствовало о том, что он не ждёт возвращения жены и, более того, убеждён, что она не вернётся и вещей обратно не потребует. Данные обстоятельства давали основания полагать, что её нет в живых. Поскольку это известно только Янову и никому другому, то, значит, он имеет непосредственное отношение к её гибели. Но, разумеется, начинать с допроса Янова и предъявления ему обвинения пока не было оснований. Я выехал в посёлок, где ранее жил Янов, надеясь найти свидетелей, с помощью которых удалось бы выяснить нужные подробности. Возможно, удастся найти труп Яновой, так как наиболее вероятно, что она убита где-то в районе поселка. Но, к сожалению, мои надежды не оправдались. Свидетели, которых удалось найти, рассказали о том, что в посёлок приехали на повозке Инков с сыном Янова и вещами, через некоторое время пришёл пешком сам Янов. Он был расстроен. На вопросы знакомых отвечал, что поссорился с женой и она от него уехала. Поиски трупа также не увенчались успехом(…) Значит, получалось, что Янова, приехав с сыном к мужу и вполне нормально встретившись с последним, внезапно возвратилась обратно, даже не взглянув на маленького сына и не попрощавшись с ним. Это было неправдопадобно. Но если всё-таки это произошло? Как доказать, что Янова никуда не уезжала и была убита мужем? Оставалось только одно - допрос Янова. Вызвать его к себе в прокуратуру – значит предупредить его и дать ему возможность соответственно подготовиться к допросу. И я решил поехать к Янову на место его работы. Прибыв туда и представившись его начальству, я попросил предоставить мне какой-либо отдельный кабинет для беседы с Яновым(...) Когда Янов вошёл в кабинет, по его лицу было видно, что он ждёт вопроса о своей жене и готов отвечать именно на этот вопрос. Но такой вопрос ему задан не был. Вместо этого я стал подробно расспрашивать его о службе в армии во время войны, о его жизни и работе в дальнейшем. Это продолжалось довольно долго. Янов держался напряжённо и скованно, медленно, но достаточно обстоятельно отвечал на вопросы. Чувствовалось, то он осторожен, но растерян и не может понять, чего хочет от него следователь. Нужен какой-то толчок, чтобы сбить Янова с намеченного им пути и заставить правдиво рассказать обо всём. И я решился на такой приём. У меня в портфеле было несколько сообщений и ответов на запросы о розыске Яновой или её трупа. Среди них была и телеграмма из Казани следующего содержания: «Просим направить гражданина Янова для опознания трупа жены». Как было мною уже выяснено, этот труп не был трупом Яновой: ни по возрасту, ни по приметам, ни по времени наступления смерти. Но все эти подробности содержались в другом, полученном позднее сообщении, в телеграмме их не было. Обман? Недозволенный приём? Нет. Ведь телеграмма была подлинной. Факт обнаружения трупа женщины действительно имел место. Значит, я был в вправе сообщить об этом факте Янову. Сделав вид, что отыскиваю в портфеле какие-то бумаги, я вынул телеграмму и положил на стол. Затем, сказав, что мне нужно срочно позвонить по телефону, я попросил Янова подождать и вышел из кабинета, оставив телеграмму на столе. Когда через 2-З минуты я вернулся, по лицу Янова было видно, что телеграмму он прочитал. Тогда я задал ему такой вопрос. ¾ Вам ясно, для чего вы вызваны на допрос? ¾ Да, ясно... ¾ Тогда расскажите всё подробно. И Янов, очевидно, будучи уверен, что труп его жены найден и запираться бесполезно, рассказал следующее. Во время пути по лесу между ними произошла ссора, он охотничьим ножом ударил жену и случайно попал в левую часть груди, в область сердца. Она тут же упала и умерла, чтобы скрыть случившееся, Янов отнёс труп на несколько шагов в старую траншею, положил на дно и, обрушив ногами край траншеи, засыпал труп землей. Когда пришёл в посёлок, сказал, что жена уехала к своим родным. Кольнер М. И. «Из практики следователя». М., 1971. – С. 36-39. Ответьте на вопросы Темы рефератов ¾ Варианты социально-психологических ситуаций проведения допроса подозреваемых и обвиняемых. ¾ Коммуникативный контакт с допрашиваемым подозреваемым и обвиняемым. ¾ Психическое насилие. Ложь как форма психического насилия.
План 1. Социально-психологические характеристики ситуации производства обыска. 2. Варианты правомерного психического воздействия на обыскиваемого. 3. Мыслительные операции следователя, профилактирующие наступление адаптации зрительного анализатора. Темы рефератов ¾ Психологические основы подготовки следователя к производству обыска. ¾ Психология прячущего. ¾ Варианты правомерного психического воздействия на обыскиваемого и членов его семьи.
Семина -практикум - 2 часа Судебно-психологическая характеристика эмоциональных состояний План 1. Роль эмоций в противоправном поведении граждан. Правовая оценка «аффективных преступлений» (ст. 107, 113 УК РФ). 2. «Классическая» картина физиологического аффекта. 3. Кумулятивный аффект. Цель занятия: выработка навыков изучения материалов дела и оценки заключения экспертов. Пример Заключение комиссионной судебно-психологической экспертизы
25 января 2005 года. г. Хабаровск Мы, нижеподписавшиеся эксперты, на основании постановления следователя прокуратуры (…) провели в период с 18.01.05 по 25.01.05 в помещении следственного изолятора судебно-психологическую экспертизу гр-ну Алексееву, обвиняемому в нанесении тяжких телесных повреждений Кузнецову Н. А. Перед экспертизой поставлены вопросы: 1. Каковы основные особенности личности и характера подэкспертного Алексеева? 2. Не находился ли Алексеев в период совершения инкриминируемых ему действий в состоянии внезапно возникшего сильного душевного волнения (физиологического аффекта)? При этом установлено следующее: Отец Алексеева страдал алкоголизмом. Брат и сестра умерли в детстве. Алексеев рос физически слабым, часто болел. В отношениях со сверстниками стеснялся своей физической слабости, «драк избегал, но уж если дрался, то до конца… : либо я его (обидчика), либо он меня… Чаще доставалось мне». Тяжело переживал обиды, в мечтах видел себя сильным, с 16 лет с этой целью начал заниматься спортом. Проявлял большое старение, выполнил норму кандидата в мастера спорта по гребле. Отчим обвиняемого также пил, конфликтовал с ним и его матерью. Рассказы матери о поведении пьяного отца, а также общение с отчимом, злоупотребляющим алкоголем, воспитали у Алексеева острую неприязнь ко всему, что связано с пьянством. После окончания школы и профтехучилища Алексеев начал работать на стройке каменщиком, но вскоре был призван в армию. После увольнения в запас он вновь продолжил работу на стройке. По данным характеристики с места работы и по показаниям товарищей, Алексеев в работе, в выполнении порученных ему заданий и в отношениях с окружающими отличался добросовестностью, высоким чувством ответственности. С окружающими был доброжелателен, сдержан, несколько замкнут, молчалив. Отмечается высокое чувство собственного достоинства, болезненная реакция на обиды и оскорбления. В последнее время у Алексеева сложились неприязненные отношения с рабочим соседней бригады Кузнецовым, который часто допускал оскорбительные высказывания в адрес Алексеева, вёл себя развязно, цинично выражался. 04.12.04, днём, когда Алексеев находился в бытовом помещении на стройке, туда вошли Кузнецов и Захаров с намерением распить бутылку вина. Кузнецов в грубой форме потребовал от Алексеева дать или разыскать кружку для распития вина. Алексеев воспринял это требование как оскорбительное для себя : «Почему я должен искать ему кружку, чтобы они пили тут. И вообще, я не хотел, чтобы они пьянствовали в нашей каптерке, я не люблю, когда люди вино пьют» − и отказался выполнить это требование. Тогда Кузнецов набросился на Алексеева и сбросил его с топчана, прижал спиной к лежавшему на полу оборудованию и начал бить его. Как показывает Алексеев, за спиной оказались два электродвигателя, «они впились мне под лопатки, у меня даже дыхание спёрло». Алексеев просил отпустить его, несколько раз спрашивал у Кузнецова – за что он его бьёт. «Я почувствовал себя страшно униженным: он меня бьет, а я должен просить его не бить меня, хотя никакой вины за мной нет». Кузнецов при этом приговаривал: «Будешь ещё, чурбан?!». Отпустив Алексеева, Кузнецов сел на топчан и, как показывает Захаров, продолжал высказывать угрозы в адрес Алексеева. Алексеев встал с пола в состоянии крайней обиды и озлобленности и услышал новые угрозы и оскорбления со стороны Кузнецова в свой адрес. Как показывает Алексеев: «…у меня была страшная злоба, но я всё равно сдержался бы… я не хотел драться». В этот момент Кузнецов поднялся с места и снова крайне цинично оскорбил Алексеева, выразившись нецензурно. Дальнейшее Алексеев помнит неотчётливо: «…меня просто взорвало… я вспомнил случай, когда меня били шесть человек за то, что я не поставил им бутылку вина… Не помню, какие мысли ещё были…». Затрудняется сказать, какой рукой схватил нож, лежавший на столе («показалось, что это отвёртка, я до этого клал на стол отвёртку…») и нанёс удар Кузнецову в область живота. Кузнецов, который после нанесения ему удара вырвал у Алексеева нож и вместе с Захаровым выталкивал его из помещения, показывает, что «Алексеев был в разъярённом состоянии : «Я знаю Алексеева как спокойного парня, что с ним случилось, я и сам не знаю, но он был слишком обижен, как я считаю, из-за пустяка». Захаров показывает, что лицо у Алексеева при нанесении удара было «напряжённым… очень бледным», что, когда у него отобрали нож и он увидел, что Кузнецов корчится от боли, он громко разрыдался и потом долго не мог успокоиться, плакал, выражал сожаление в связи с происшедшим. Данные экспериментально-психологического исследования При работе со всеми предъявленными ему тестами Алексеев обнаружил стремление к их добросовестному выполнению. По тесту Векслера выявлено снижение показателей вербального и невербального интеллекта (82 и 85 баллов), затруднения в операциях обобщения, снижение способности к запоминанию, снижение показателя зрительно-моторной координации. По методике Айзенка выявлены высокие показатели тревожности и интроверсии. По методике Розенцвейга обнаружены высокие показатели аутоагрессии, преобладание обвинительных реакций на себя (интрапунитивность). По методике Кэттела − демонстрация высокого чувства ответственности, высокого самоконтроля, стремление следовать общественным нормам поведения, склонность к аутизму, мечтательность, доверчивость. Таким образом, данные экспериментально-психологического исследования позволяют следующим образом ответить на первый вопрос, поставленный перед экспертизой: основными особенностями личности Алексеева являются прочные социально-позитивные установки, высокое чувство ответственности и требовательности к себе, доверчивость, добросовестность, повышенная склонность к самоконтролю, сдержанность, некоторая замкнутость в отношениях с окружающими, сочетающаяся у него с высоким чувством собственного достоинства, болезненно обострёнными реакциями на обиды и оскорбления. Для ответа на второй вопрос, по мнению экспертов, имеют значение следующие обстоятельства. Кузнецовым по отношению к подэкспертному были допущены высказывания и действия, грубо унижающие честь и достоинство личности Алексеева: имело место и физическое оскорбление Алексеева. Это вызвало у Алексеева нарастание обиды до крайней степени и озлобленности, однако Алексеев и в этих условиях был склонен к сдержанности, к уклонению от драки, что соответствует особенностям его характера и личности. Но после нанесения дополнительных оскорблений и угрозы продолжить избиения у Алексеева возник резкий эмоциональный взрыв, во время которого он нанёс удар Кузнецову первым попавшимся под руку предметом. Этот эмоциональный взрыв был кратковременным и завершился расслаблением и рыданием. Всё это сопровождалось частичным сужением сознания, о чём свидетельствуют элементы наблюдающейся у Алексеева амнезии на случившееся. Вышеизложенные обстоятельства позволяют заключить, что Алексеев в период нанесения удара ножом Кузнецову находился в состоянии физиологического аффекта (или внезапно возникшего сильного душевного волнения). Аффект у Алексеева протекал в типичной форме, в его динамике отчётливо выделяют три фазы: фаза накопления аффективного напряжения, взрыв с разрядкой в действии и фаза расслабления, астенизации. Эксперты об ответственности по ст. 307 УК РФ предупреждены. Подписи экспертов Темы рефератов ¾ Психологическая подготовка участников очной ставки. ¾ Физиологический аффект. Виды. Клиническая динамика. Стадии развития. ¾ Физиологический аффект. Фрустрация. Стресс.
Вопросы для подготовки к экзамену 1. Мозг и психика. Уровни и формы психического отражения. 2. Психика и личность. Социализация. 3. Потребности человека. Основной «закон» жизни. 4. Уровни осознавания человеком своих потребностей. Мотивация поведения. 5. Психологическая теория деятельности. Цели, мотивы, действия, задачи, операции. 6. Эмоции человека. Физиологический аффект. Стадии развития. 7. Стресс. Фрустрация. Эмоции и преступное поведение человека. 8. Познавательные психические процессы. Принципы образования ассоциаций. 9. Память и внимание. Характеристики внимания. 10. Ощущения, восприятие, представление. Адаптация анализаторов. 11. Виды и формы мышления. Характеристика наглядно-образного мышления. 12. Мыслительные операции. Мышление с позиции теории отражения. 13. Роль эмоций в восприятии и воспроизведении информации свидетелями и потерпевшими. 14. Классификация эмоций человека. 15. Виды памяти. Мнемическая помощь следователя. 16. Представление. Воображение. Характеристика наглядно-образного мышления. 17. Индивид. Индивидуальность. Личность. 18. Подструктуры личности по К. И. Платонову. 19. Личность как системное качество психики человека. 20. Личность как субъект деятельности и объект самовосприятия. 21. Образ «Я». Формула самоуважения У. Джемса. 22. Личность как «свёрнутое общество», общество как «развёрнутые личности». 23. Предпосылки объединения людей в малые группы. 24. Ролевое общение. 25. Социальные потребности человека. 26. Темперамент. Характер. 27. Проявления индивидуальности человека. 28. Социально-психологические характеристики общения. 29. Перцептивный аспект общения. Эффект ореола. 30. Эффекты первичности и новизны. Социальные стереотипы. 31. Коммуникативный аспект общения. Вербальные и невербальные средства коммуникации. 32. Интерактивный аспект общения. Внушение. Убеждение. 33. Психическое заражение. Убеждение. 34. Динамика психического состояния индивидов, включённых в толпу. 35. Психологический контакт. Чувство такта. 36. Психология толпы. Виды толпы. 37. Физиологический аффект. Состояние внезапно возникающего сильного душевного волнения. Статья 107 УК РФ. 38. Допрос как регулируемое нормами УПК РФ общение. Психология «наводящих» вопросов. 39. Психологические основы допроса свидетелей и потерпевших. 40. Психология примитивных малых неформальных групп. 41. Варианты социально-психологических ситуаций допроса. 42. Психологические основы допроса подозреваемых и обвиняемых. 43. Психическое насилие как грубейшее нарушение законности. 44. Критерии и принципы правомерного психического воздействия на предварительном следствии. 45. Стадии формирования действующей толпы. 46. «Неписаные» правила поведения в примитивных малых группах. 47. Внеколлективное массовое поведение людей. Субъекты ВМПЛ. 48. Типология слухов. 49. Психологические основы производства обыска. 50. Социально-психологическая характеристика «психологической атмосферы» обыска. 51. Психология прячущего. 52. Правомерные приемы психического воздействия на обыскиваемого. 53. Психологическая сущность тактического приёма «словесная разведка». 54. Мыслительные операции следователя при проведении обыска с целью избегания адаптации анализаторов. 55. Психологические основы проведения очной ставки. 56. Задачи, решаемые судебно-психологической экспертизой. 57. Психологический смысл фразы: «Идеальное есть не что иное, как материальное, пересаженное в человеческую голову и преобразованное в ней» (К. Маркс). 58. Психологический смысл фразы: «Каждый смотрит, но не каждый видит. Каждый слушает, но не каждый слышит» (И. М. Сеченов). 59. Психологический смысл фразы: «Посеешь поступок – пожнёшь привычку. Посеешь привычку – пожнёшь характер. Посеешь характер – пожнёшь судьбу». 60. Методы изучения личности на предварительном следствии. Самовоспитание юриста.
Салиенко Владимир Иванович
Учебно-методический комплекс Юридическая психология Программа, планы семинарских и практических занятий, задания по самостоятельной работе для студентов 4-го курса дневной формы обучения специальности 030501 «Юриспруденция»
Редактор Г.С. Одинцова
________________________________________________________________ Подписано в печать ______________ Форма 60х84/16. Бумага писчая. Печать офсетная. Усл. п. л. 1,9. Уч.-изд. л. 1,3. Тираж 100 экз. Заказ № ________________. ________________________________________________________________ 680042, г. Хабаровск, ул. Тихоокеанская, 134, ХГАЭП, РИЦ
[1] Составляемый ранжированный список А настоятельно рекомендуем перевернуть («с глаз долой»!) и «забыть» о нём! Юридическая психология Программа, планы семинарских и практических занятий, задания по самостоятельной работе для студентов 4-го курса дневной формы обучения специальности 030501 «Юриспруденция»
Хабаровск 2008
ББК Х Х 12
Юридическая психология : учебно-методический комплекс для студентов 4-го курса дневного отделения 030501 «Юриспруденция» / сост. В. И. Салиенко. – Хабаровск : РИЦ ХГАЭП, 2008. – 32 с.
Рецензент − кандидат психологических наук Шаповалова Е. В.
Утверждено издательско-библиотечным советом академии в качестве методических указаний для студентов
© Хабаровская государственная академия экономики и права, 2008 Введение
Современный юрист для успешной профессиональной деятельности должен иметь необходимую психологическую подготовку, в которой можно выделить психологическую культуру и психологическую компетентность. Психологическая культура предполагает заботу о своём психическом здоровье, умение справляться с эмоциональными перегрузками, строить правильные отношения с другими людьми (культура общения). Психологическая компетентность – это комплекс знаний и умений по психологии, необходимых для решений профессиональных задач в правоприменительной деятельности. Основной целью курса «Юридическая психология» является психолого-педагогическая подготовка студента высшего учебного заведения к профессиональной деятельности. Достижение цели курса реализуется в решении следующих задач: - вооружение будущего юриста системой психолого-педагогических знаний о закономерности протекания психической деятельности отдельного человека и группы людей, методах изучения личности и социальной общности, организации и осуществления воспитательного процесса; - формирование навыков и умений использования полученных психолого-педагогических знаний для повышения эффективности решения профессиональных задач; - формирование у студента адекватной самооценки своей личности, создания предпосылок для самовоспитания профессиональных качеств в период учёбы и после её завершения. При работе с людьми важно уметь предугадать возможные поступки человека, ориентироваться в свойствах его личности, учитывать особенности психики человека в условиях группы, в ситуациях сотрудничества и конфликта. Психологические рекомендации помогут в организации и проведении отдельных следственных действий, в решении таких задач, как установление с допрашиваемым психологического контакта, оказание правомерного психического воздействия и др. Однако для того чтобы научиться разбираться в психике другого человека, студент должен прежде всего изучить особенности собственных личностных и характерологических качеств, темперамента и способностей, осознавать степень адекватности своих самооценок и наличие потребности в самовоспитании. Цели, достигаемые дисциплиной, логически связаны с целями других юридических дисциплин, таких как криминалистика, уголовное право, криминология, уголовный процесс и др. Программа дисциплины Тема 1. Предмет и задачи курса. Структура психики человека. Особенности психического отражения Понятие о психике как о свойстве головного мозга. Сущность психической формы отражения. Уровни психического отражения. Формы. Структура психических явлений человека. Социальное содержание психики человека. Объект, предмет и задачи юридической психологии. Основные категории психологии. Реализация психолого-педагогических принципов в сфере юридической деятельности.
Тема 2. Потребности и эмоции человека. Роль эмоций в противоправном поведении людей Основной «жизненный закон» – процесс удовлетворения потребностей. Структура потребностно-мотивационной сферы. Теория отражения и эмоции. Классификация эмоций. Эмоции и преступное поведение граждан. Физиологический аффект и « состояние внезапно возникшего сильного душевного волнения». Стресс. Фрустрация.
Тема 3. Познавательные психические процессы. Психологическая теория деятельности Ощущение, восприятие, представление, мышление с позиции теории отражения. Пороги восприятия. Адаптация анализаторов. Виды и формы мышления. Мыслительные операции. Психологические закономерности памяти. Классификация видов памяти. Мотивы деятельности. Действия. Операции. Феномен «смещения мотива на цель». Деятельность юриста с позиций психологии.
Тема 4. Личность как субъект деятельности и объект самовосприятия Личность и психика. Основы психологической теории личности. Проблема биологического и социального, наследственного и приобретённого в личности. Личность, характер, темперамент. Индивид. Индивидуальность. Личность. Социализация индивида. Личность как субъект деятельности и объект самовосприятия. Подструктуры личности, по проф. К. К. Платонову. Подструктуры личности, по проф. А. В. Петровскому.
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-19; Просмотров: 194; Нарушение авторского права страницы
X=1– ,
Х=1 – = 0,534.