Средняя группа (от 4 до 5 лет). Задача Компетенции Уровень освоени я к
|
Задача
|
Компетенции
| Уровень
освоени я к концу года
| | 1. Сенсорное
| Самостоятельно совершает обследовательские действия (метод
| Нормат
|
142
|
Задача
|
Компетенции
| Уровень освоени я к концу года
| | развитие
| практического примеривания и зрительного соотнесения).
Выстраивает сериационный ряд, ориентируясь на недифференцированные признаки величины (большой-маленький), сравнивает некоторые параметры (длиннее-короче). Называет цвета спектра, некоторые светлотные оттенки, пять геометрических плоскостных фигур. Знает и находит шар, куб, призму. В процессе самостоятельной предметной и предметно-исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, сам сравнивает и группирует их по выделенным признакам и объясняет принцип группировки, может выделять нужный признак (цвет, форму, величину, материал, фактуру поверхности) при исключении лишнего. Доступно : использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (машина синяя, кошка пушистая, компот сладкий, крыша треугольная); описание предмета по 3–4-м основным свойствам; отражение признаков предметов в продуктивных видах деятельности.
| ивный
| | Действует с предметами на основе метода практического
примеривания, в знакомых ситуациях – зрительного соотнесения. Имеет представления о наглядных свойствах предметов. Осваивает сенсорные эталоны, называет некоторые признаки, многие понимает, но не называет или использует «опредмечивание «(вместо вместо слова оранжевый – как апельсин). Группирует предметы по заданному взрослым признакам самостоятельно, сам выделяет эти признаки не всегда. Не всегда адекватно отображает признаки предметов в продуктивной деятельности.
|
Функци ональны й
| | Проявляет интерес к предметно-практической деятельности, но не переходит на уровень экспериментирования. Действует методом целенаправленных проб и практического примеривания, на основе зрительного соотнесения действует малопродуктивно .Имеет представления о свойствах предметов, может соотнести их с
|
Стартов
ый
|
143
|
Задача
|
Компетенции
| Уровень освоени я к концу года
| |
| функциями предметов. Называет 3-4 цвета, не знает всех цветов
спектра, светлотных оттенков. Путает квадрат и прямоугольник. Чаще пользуется «опредмечиванием « (треугольник- крыша. Квадрат- окошко).Затрудняется в построении сериационного ряда, группировку осуществляет с помощью взрослого, самостоятельно не выделяет основание для группировки.
|
| | 2. Развитие
познавательно исследователь ской деятельности
| Проявляет познавательный интерес в процессе общения со
взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (Что будет, если...; Почему? Зачем?). Самостоятельно выполняет задания на уровне наглядно-образного мышления. Использует эталоны с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина). Определяет последовательность событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Понимает замещение конкретных признаков моделями. Осваивает практического деления целого на части, соизмерение величин. Знает свойства жидких и сыпучих тел. Использует мерку для измерения их количества.
|
Нормат ивный
| | Имеет познавательные установки типа: «Что с ним можно делать? Зачем? Почему он такой? « Реализация этих установок в практической деятельности зависит от условий среды и помощи взрослого. При конструировании по рисунку требуется помощь взрослого. Затрудняется в анализе образца.
|
Функци
ональны й
| | Имеет познавательные установки типа: «Что это? Что с ним можно
делать? Почему он такой? « В процессе совместной опытно-экспериментальной деятельности со взрослыми способен решать конструктивные задачи, но самостоятельно их не выполняет. Строит несложные конструкции по образцу, предлагаемому взрослым.
|
Стартов
ый
| | 3.
Формирование элементарных
| Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть
их характерные особенности (цвет, величина, форма);
Считает до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько
|
Нормат
ивный
|
144
|
Задача
|
Компетенции
| Уровень освоени я к концу года
| | математически
х представлений .
| всего? «; Сравнивает количество предметов в группах на основе счета
(в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество;
Сравнивает два предмета по величине (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче, одинаковые, равные) на основе примеривания; Различает и называет круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб; знает их характерные отличия;
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху –внизу, впереди – сзади; далеко - близко); понимает и правильно употребляет некоторые предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов – на, в. из, под, над; Определяет части суток, связывая их с режимными моментами.
|
| | Выше перечисленные умения в стадии формирования. Реализуются в совместной деятельности с педагогом. Испытывает трудности в освоении временных и пространственных представлений – ориентируется в телесном пространстве, но не всегда правильно определяет положение предметов относительно друг друга.
|
Функци
ональны й
| | При обучении математическим действиям требуется большое
количество повторов, пересчитывает предметы, но не всегда называет итоговое число. При установлении равенства использует один способ ( добавление одного недостающего элемента), с помощью взрослого осваивает другой способ- уменьшении е на одну лишнюю единицу. Количественный счет в пределах 3-х.Имеет достаточно низкий уровень пространственных и временных представлений, затрудняется в их актуализации. Испытывает затруднения в переносе усвоенного способа действия в другую ситуацию и на материал другой содержательной задачи.
|
Стартов
ый
| | 4.
Формирование
| Имеет представления о самом себе и членах своей семьи.
Сформированы первичные представления о малой родине (родном
| Нормат
ивный
|
145
|
Задача
|
Компетенции
| Уровень освоени я к концу года
| | целостной
картины мира, расширение кругозора
| городе, селе ) и родной стране: знает название, некоторых
общественных праздников и событий. Знает несколько стихов, песен о родной стране. Знаком с новыми представителями животных и растений. Выделяет разнообразные явления природы (моросящий дождь, ливень, туман и т. д.) Распознает свойств и качеств природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого снега и т. д.). Сравнивает хорошо знакомые объекты природы и материалов, выделяет признаки отличия и единичные признаки сходства. Знает части растений и их назначение. Знает о сезонных изменениях в неживой природе, жизни растений и животных, в деятельности людей. Различает домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек и т. д.). ). Знает о среде обитания некоторых животных и о месте произрастания некоторых растений. Отражает в речи результаты наблюдений, сравнения. Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла и др.).
|
| | Имеет представления о самом себе и членах своей семьи.
Сформированы первичные представления о малой родине (родном городе, селе ) и родной стране: знает название, некоторых общественных праздников и событий. Знает несколько стихов, песен о родной стране. Проявляет интерес к городским объектам, транспорту. Круг представлений о растениях и животных сужен, самостоятельно называет (3-4 примера), хотя на картинках может показать больше. Недостаточно наблюдателен, явления природы выделяет при помощи взрослого. Сравнивает хорошо знакомые объекты природы и материалов, выделяет признаки отличия с помощь, признаки сходства выделяет с помощью. Знает части растений и их назначение. Знает о сезонных изменениях в неживой
|
Функци
ональны й
|
146
|
Задача
|
Компетенции
| Уровень освоени я к концу года
| |
| природе, но недостаточно представлений о жизни растений и
животных, деятельности людей. Знает и называет некоторых домашних и диких животных , но не дифференцирует их по существенному признаку. Знает о среде обитания некоторых животных и о месте произрастания некоторых растений. Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла и др.), знает некоторые обобщающие понятия: овощи, фрукты, мебель, одежда, обувь, но чаще обобщает по ситуативным или функциональным признакам.
|
| | Есть представления о себе и своей семье, о родном городе- знает
название. Не дифференцирует понятия город-страна. Представления о мире природы фрагментарны, представления не систематизированы.Знает и называет нескольких представителей животного и растительного мира. С помощью взрослого называет некоторые признаки сезонных изменений в природе. С помощью строит суждения при восприятии и объяснении картинок-нелепиц. Часто неадекватно отображает признаки предметов в продуктивной деятельности.
|
Стартов ый
|
|
