Финансовые условия реализации Программы. Федеральный государственный образовательный стандарт четко определяет

 

Федеральный государственный образовательный стандарт четко определяет, что реализация образовательной программы осуществляется в полной мере лишь в условиях, соответствующих предъявляемых к ним требованиям. В свою очередь финансирование реализации образовательной программы дошкольного образования не является самоцелью, а обуславливается именно необходимостью финансирования условий, создаваемых при реализации программы организацией. Именно обеспечение условий, кадровых, предметно-пространственной среды, иных, требуют от организации направленных усилий, связанных с формированием финансовых потоков. Так, если для реализации программы требуется привлечение педагога-психолога (иначе не будет возможности при необходимости провести психологическую диагностику, а значит выполнить требование стандарта, п. 3.2.3), то организация обязана его привлечь для создания требуемых условий, а значит, обязана оплатить его труд, понести соответствующие расходы. Следовательно, построение экономики организации должно осуществляться с учетом решения задачи обеспечения всех необходимых условий, в этом ключе сама экономика должна решать задачи содействия реализации образовательной программы. На уровнях же учредителя организации, субъекта

 

108

Российской Федерации, определяемые финансовые условия реализации образовательных

 

программ должны в обязательном порядке учитывать, что доводимые до организаций средства доводятся, прежде всего, с целью содействия организациям в реализации образовательной                            программы в соответствии со всеми требованиями к условиям федерального государственного образовательного стандарта. Таким образом, главным принципом формирования финансовых условий реализации программы является принцип их содействия конечному обучению воспитанника в условиях, необходимых для обеспечения такого обучения. Экономика дошкольного образования в этой связи должна рассматриваться как экономика содействия.

Финансовое       обеспечение       реализации     адаптированной     основной общеобразовательной программы дошкольного образования, разработанной для детей с тяжелыми нарушениями речи, (далее – Программа) осуществляется в соответствии с потребностями Организации на осуществление всех необходимых расходов на обеспечение конституционного права на бесплатное и общедоступное дошкольное образование с учетом направленности группы, режима пребывания детей в группе, возрастом воспитанников и прочими     особенностями реализации  Программы.  Дополнительно                   при  определении потребностей в финансовом обеспечении учитывается тип Организации, в зависимости от которого определяются гарантии по среднему уровню заработной платы педагогических работников в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года №5972.

Объём финансового обеспечения реализации Программы определяется исходя из Требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования ФГОС ДО и должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией:

·     расходов на оплату труда работников, реализующих Программу, в том числе педагогических работников дополнительной привлекаемых для реализации адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи в количестве, необходимом для качественного педагогического сопровождения указанной категории детей.

·     расходов на средства обучения, включая средства обучения необходимые для организации реализации адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи, соответствующие материалы, в том числе приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических материалов,

 

 

2 В соответствии с требованиями части 3 статьи 99 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ.

 

109

аудио- и видео-материалов, средств обучения, в том числе, материалов, оборудования,

 

спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех видов образовательной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной среды (в том числе специальных для детей с ОВЗ и детей-инвалидов), приобретения обновляемых образовательных ресурсов, в том числе, расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, пополнение комплекта средств обучения и подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения, спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет;

·     расходов, связанных с дополнительным профессиональным образованием педагогических работников по профилю их педагогической деятельности;

·     иных расходов, связанных с реализацией Программы, в том числе необходимых для организации деятельности Организации по реализации программы (включая приобретение услуг, в том числе коммунальных)

Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного дошкольного образования за счёт средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных и муниципальных образовательных организациях осуществляется на основе нормативных затрат на оказание образовательных услуг, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

При осуществлении финансового обеспечения реализации Программы в негосударственных организациях посредством предоставления субсидий на возмещение затрат используются нормативы финансирования дошкольного образования, определяемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации, которые не включают расходы на содержание недвижимого и особо ценного движимого имущества, коммунальные расходы.

Финансовое обеспечение реализации Программы в государственных и муниципальных организациях осуществляется с учётом распределения полномочий по обеспечению государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования между отдельными уровнями власти.

Финансовое обеспечение реализации Программы в бюджетном и/или автономном образовательном учреждении осуществляется исходя из нормативных затрат на основе государственного (муниципального) задания учредителя на оказание государственных (муниципальных) услуг по реализации Программы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта по каждому виду и

 

110

направленности образовательных программ с учётом форм обучения в соответствии с

 

ведомственным перечнем услуг.

 

В случае реализации Программы в казённом образовательном учреждении учредитель обеспечивает финансирование его деятельности на основе распределения бюджетных ассигнований по смете с учётом объёмов доходов от приносящей доход деятельности.

При составлении проектов бюджетов для планирования бюджетных ассигнований на оказание муниципальных услуг по реализации Программы, составлении бюджетной сметы казённого учреждения, а также для определения объёма субсидий на выполнение государственных (муниципальных) заданий бюджетным и /или автономным учреждением должны учитываться нормативы финансирования, определяемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации, в соответствии с которыми местным бюджетам предоставляются субвенции на обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных образовательных организациях.

Государственное (муниципальное) задание учредителя на оказание государственных (муниципальных) услуг по реализации Программы должно обеспечивать соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательными учреждениями данных услуг размерам средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации, направляемых на эти цели.

Показатели, характеризующие выполнение государственного (муниципального) задания учредителя на оказание государственных (муниципальных) услуг по реализации Программы, должны учитывать требования ФГОС ДО к условиям реализации Программы, а также особенности реализации Программы в отношении детей с тяжелыми нарушениями речи.

В соответствии с дополнительными расходными обязательствами органов местного самоуправления и субъектов Российской Федерации финансовое обеспечение Программы может           включать расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и обеспечением сетевой реализации Программы.

Финансовое обеспечение организации реализации Программы в государственных и муниципальных образовательных организациях в части расходов на приобретение коммунальных услуг и содержание зданий осуществляется за счет средств учредителей указанных организаций.

В соответствии с требованиями ФГОС ДО при расчёте нормативных затрат на оказание услуг по реализации Программы должны учитываться потребности в рабочем времени педагогических работников организаций на выполнение всех видов работ в рамках

 

111

реализации Программы, а также расходы на создание соответствующей предметно-

 

пространственной среды, в том числе расходы на приобретение средств обучения, учебных пособий. При реализации Программы примерные нормативные затраты определяются отдельно для различных возрастов детей, типов населенных пунктов, направленностей и режимов групп, в которых реализуется Программа.

В отличии от расчета нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, при  определении  нормативных затрат  на реализацию адаптированной для детей с тяжелыми нарушениями речи основной общеобразовательной программы дошкольного образования необходимо учитывать следующие потребности в дополнительном финансовом обеспечении при ее реализации:

·     необходимость увеличение относительной (доля ставки) нагрузки на воспитателей компенсирующих групп для детей с тяжелыми нарушениями речи, а также групп комбинированной направленности (общеразвивающих групп с включением детей с тяжелыми нарушениями речи), в связи с тем, что приказом Минобрнауки России от 22.12.2014 №1601 воспитателям, непосредственно осуществляющим обучение, воспитание, присмотр и уход за обучающимися (воспитанниками) с ограниченными возможностями здоровья, установлена норма часов педагогической работы в неделю за ставку заработной платы в размере 25 часов.

·     необходимость привлечения дополнительных педагогических работников для сопровождения детей с тяжелыми и фонетико-фонематическими нарушениями речи в количестве  одного       дефектолога                 (учителя-логопеда) на группу компенсирующей направленности (из расчета на сопровождения детей с ограниченными возможностями в группе комбинированной направленности), одного специального психолога на группу.

·     необходимость уменьшения числа детей в компенсирующих группах: для детей с тяжелыми нарушениями речи в возрасте до 3-х лет – до 6 человек;

для детей с тяжелыми нарушениями речи в возрасте старше 3-х лет – до 10 человек; для детей с фонетико-фонематическими нарушениями речи в возрасте старше 3-х лет

– до 12 человек;

 

·     необходимость уменьшения числа детей в группах комбинированной направленности:

для детей с тяжелыми нарушениями речи в возрасте до 3-х лет – до 10 человек, в том числе не более 3-х детей с тяжелыми нарушениями речи;

для детей с тяжелыми нарушениями речи в возрасте старше 3-х лет – до 18 человек, в том числе не более 4-х детей с тяжелыми нарушениями речи;

 

112

для детей с фонетико-фонематическими нарушениями речи в возрасте старше 3-х лет

 

– до 24 человек, в том числе не более 10-ти детей с фонематическими нарушениями речи;

 

·     необходимость приобретения дополнительных средств обучения, в которых нуждаются дети с тяжелыми нарушениями речи при освоения образовательной программы.

Дополнительно, в случае если установлены надбавок к оплате труда для педагогических работников, непосредственно осуществляющих обучение, воспитание, присмотр и уход за обучающимися (воспитанниками) с ограниченными возможностями здоровья, возникает потребность в увеличении средней заработной платы для указанных педагогических работников.

В соответствии с общими требования к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных)                  услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным) учреждением, утвержденными Приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2015 г. №1040, при расчете нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг лицам с ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам, инвалидам в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида и лицам со специальными потребностями применяются повышающие коэффициенты, учитывающие специфику         организации  предоставления  государственных (муниципальных)       услуги указанной категории потребителей. Таким образом, расчет нормативных затрат на реализацию адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с тяжелыми  нарушениями  речи должен  осуществляться  посредством     применения повышающих коэффициентов к нормативным затратам на оказание услуг по реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования.

реализРекомендуется осуществлять расчет нормативных затрат на оказание услуги по

𝑁 = 𝑁 ед × 𝑘 пед + (𝑁 вп + 𝑁 р + 𝑁 т + 𝑁 ом + 𝑁 д) × 𝑘 пр + 𝑁 × 𝑘 с + 𝑁 к × 𝑘 пед

𝑁 ед – нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда педагогических работников, рассчитанные на одну услугу по реализации основной

общеобразовательной программы дошкольного образования, с учетом возраста детей и

 

режима их пребывания в группе.

 

113

𝑘 пед – повышающий коэффициент для расчета нормативных затрат на оказание услуг по реализации адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного

образования, учитывающий особенности изменения потребностей в привлечении

 

педагогических работников для реализации Программы. Рекомендуемые значения коэффициента, рассчитанные по отношению к средним особенностям наполняемости общеразвивающих групп, их укомплектования педагогическими работниками представлены ниже:

Таблица 1. - Значения повышающего коэффициента для адаптированных программ, реализуемых в группах компенсирующей и комбинированной направленностей (для детей с тяжелыми нарушениями речи)

возраст детей	режим   пребывания, часов в день	компенсирующие группы	комбинированные группы
от 2-х месяцев до 1 года	3	20, 8	26, 88
	4	16, 8	20, 88
	5	14, 4	17, 28
	8	9, 83	10, 59
	9	8, 5	8, 96
	10	8, 2	8, 46
	10, 5	8, 06	8, 24
	11	7, 94	8, 04
	12	6, 94	6, 9
	13	7, 24	7, 08
	14	7, 54	7, 26
от 1 года до 3-х лет	3	14, 75	17, 85
	4	13, 33	15, 62
	5	12, 3	13, 98
	8	10, 36	10, 94
	9	9, 15	9, 46
	10	8, 88	9
	10, 5	8, 76	8, 8
	11	8, 65	8, 61
	12	7, 66	7, 5
	13	7, 98	7, 69

 

 

114

	14	8, 3	7, 88
от 3-х лет до 5-ти лет	3	4, 62	6, 2
	4	4, 24	5, 48
	5	3, 95	4, 94
	8	7, 04	8, 08
	9	6, 26	7, 01
	10	6, 1	6, 67
	10, 5	6, 02	6, 52
	11	5, 95	6, 37
	12	5, 3	5, 56
	13	5, 52	5, 68
	14	5, 74	5, 8
от 5-ти лет и старше	3	6, 9	9, 19
	4	6, 36	8, 17
	5	5, 94	7, 39
	8	7, 07	8, 07
	9	6, 31	7, 03
	10	6, 14	6, 69
	10, 5	6, 07	6, 54
	11	6	6, 4
	12	5, 36	5, 6
	13	5, 58	5, 72
	14	5, 8	5, 84

 

 

Таблица 2. - Значения повышающего коэффициента для адаптированных программ, реализуемых в группах компенсирующей и комбинированной направленностей (для детей с фонетико-фонематическими нарушениями речи)

возраст детей	режим пребывания, часов в день	компенсирующие группы	комбинированные группы
от 3-х лет до 5-   ти лет	3	3, 85	3, 45
	4	3, 53	3, 08
	5	3, 29	2, 79
	8	5, 87	4, 68

 

 

115

	9	5, 22	4, 09
	10	5, 08	3, 91
	10, 5	5, 02	3, 84
	11	4, 96	3, 76
	12	4, 42	3, 3
	13	4, 6	3, 39
	14	4, 78	3, 49
от 5-ти лет и старше	3	5, 75	5, 12
	4	5, 3	4, 59
	5	4, 95	4, 19
	8	5, 89	4, 68
	9	5, 26	4, 1
	10	5, 12	3, 93
	10, 5	5, 06	3, 86
	11	5	3, 79
	12	4, 46	3, 33
	13	4, 65	3, 42
	14	4, 83	3, 51

 

 

В случае установления повышающих надбавок к оплате труда для педагогических работников, непосредственно осуществляющих обучение, воспитание, присмотр и уход за обучающимися (воспитанниками) с ограниченными возможностями здоровья, рекомендуется соответственно увеличить значение повышающего коэффициента для расчета нормативных затрат на оказание услуг по реализации адаптированной основной общеобразовательной

программы дошкольного образования, учитывающий особенности изменения потребностей в

привле𝑁 ни– нормативные затраты на оплату труда и начисления.на выплаты по оплате труда учебно-вспомогательных работников, рассчитанные на одну услугу по реализации

основной общеобразовательной программы дошкольного образования, с учетом возраста

детей 𝑁 е – нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда административно-управленческих  и  обслуживающих  работников,  участвующих  в

реализации Программы, рассчитанный на одну услугу по реализации основной

 

общеобразовательной программы дошкольного образования, с учетом возраста детей и

 

 

116

режима их пребывания в группе.

 

Nот - нормативные затраты на оплату труда работников, обеспечивающих содержание  зданий       и     особо ценного имущества,                    организацию предоставления общедоступного  и   бесплатного  дошкольного   образования   по  основным общеобразовательным программам и создающих условия для осуществления присмотра и ухода, определенные учредителем Организации в расчете на одну услугу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, с учетом возраста детей и режима их пребывания в группе.

Nком - нормативные затраты на приобретение коммунальных услуг рассчитанные на одну услугу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, с учетом возраста детей и режима их пребывания в группе.

Nзд - нормативные затраты на приобретение расходных материалов, потребляемых в процессе организации реализации Программы, на содержание зданий и строений Организации, рассчитанные на одну услугу по реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования, с учетом возраста детей и режима их пребывания в

.

группе𝑘 пр – повышающий коэффициент для расчета нормативных затрат на оказание услуг по реализации адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного

образования, учитывающий особенности изменения условий комплектования групп.

 

Рекомендуемые значения коэффициента составляют:

 

Таблица 3. - Значения повышающего коэффициента для адаптированных программ, реализуемых в группах компенсирующей и комбинированной направленностей (для детей с тяжелыми нарушениями речи)

возраст детей	компенсирующие группы	комбинированные группы
от 2-х месяцев до 1 года	3, 33	2
от 1 года до 3-х лет	3, 83	2, 3
от 3-х лет до 5-ти лет	1, 3	0, 72
от 5-ти лет и старше	2, 75	1, 53

 

 

Таблица 4. - Значения повышающего коэффициента для адаптированных программ,

 

реализуемых в группах компенсирующей и комбинированной направленностей (для детей с

 

117

фонетико-фонематическими нарушениями речи)

 

 

с

возраст детей   компенсирующие   группы   комбинированные   группы от 3-х лет до 5-ти лет 1, 08 0, 54 от 5-ти лет и старше 2, 29 1, 15

𝑁 – нормативные затраты на средства обучения и воспитания, используемые при реализации  основной  общеобразовательной  программы  дошкольного  образования,

опреде𝑘 пнн–еповышающийдкоэффициент для расчета нормативных затрат на средства обучения  и  воспитания  для  услуги  по  реализации  адаптированной  основной

общеобразовательной программы дошкольного образования, учитывающий особенности изменения условий комплектования групп. Рекомендуемое значение коэффициента составляет:

для детей с тяжелыми нарушениями речи – от 1, 78 до 2, 20;

𝑁 я –тнормативные затратытна обеспечениеедополнительного, профессионального образования педагогических работников, рассчитанные на одну услугу по реализации

основной общеобразовательной программы дошкольного образования, с учетом возраста детей и режима их пребывания в группе.

Объем ф инансового о беспечения р еализации Программы на уровне Организации осуществляется в пределах объёмов средств на текущий финансовый год и используется для осуществления расходов, необходимых для реализации Программы, в том числе оплаты труда всех категорий персонала, участвующего в ее реализации, приобретения средств обучения, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогических работников и организации функционирования Организации.

Порядок, р азмеры и условия оплаты т р уда отдельных к атегорий р аботников организации, в том числе распределения стимулирующих выплат, определяются в локальных правовых актах Организации и (или) в коллективных договорах. В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах, в том числе, определяются критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС ДО к условиям реализации Программы. В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда предусматривается участие органов самоуправления Организации.

 

 

118

Организация самостоятельно устанавливает предмет закупок, количество и стоимость

 

приобретаемых средств обучения, а также перечень работ для обеспечения требований к условиям реализации Программы.

 

 

3.6. Планирование образовательной деятельности

 

Программа не предусматривает жесткого регламентирования образовательного процесса и календарного планирования образовательной деятельности, оставляя педагогам Организации пространство для гибкого планирования их деятельности, исходя из особенностей реализуемой основной образовательной программы, условий образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей, педагогов и других сотрудников Организации.

Недопустимо требовать от Организаций, реализующих Программу, календарных учебных графиков (жестко привязанных к годовому и другому типу планирования) и привязанных к календарю рабочих программ по реализации содержательных компонентов Программы.

Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической оценки индивидуального развития детей и должно быть направлено в первую очередь на создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе, на формирование                           развивающей предметно-пространственной среды.  Планирование деятельности Организации должно быть направлено на совершенствование ее деятельности и учитывать результаты как внутренней, так и внешней оценки качества реализации программы Организации.

Примеры гибких учебных планов Организации представлены в образовательных программах.

 

 

Режим дня и распорядок

 

Программа оставляет за Организацией право на самостоятельное определение режима и распорядка дня, устанавливаемых с учетом условий реализации программы Организации, потребностей участников образовательных отношений, особенностей реализуемых авторских вариативных образовательных программ, в т. ч.программ дополнительного образования дошкольников и других особенностей образовательной деятельности, а также санитарно-эпидемиологических требований.

Необходимость начала систематических логопедических занятий с детьми 3-хлетнего возраста диктуется возможностью компенсации дефекта в наиболее ранний период развития ребёнка.

 

119

Учитывая структуру речевого и неречевого дефекта детей данной категории, режим

 

дня и занятий в этой группе составлены таким образом, чтобы, с одной стороны, максимально эффективно осуществлять коррекционно-воспитательное воздействие, а, с другой – создавать наиболее оптимальные условия для сохранения и развития здоровья детей.

Первоначальные логопедические занятия проводятся индивидуально или небольшими подгруппами. Это объясняется тем, что дети с первым уровнем речевого развития не в полном объёме владеют пониманием речи, они усваивают инструкции, обращённые только лично к ним, у них снижены работоспособность, объём внимания и памяти. Поэтому первые занятия проводятся лишь в форме игры с привлечением любимых кукольных персонажей.

Примерный режим дня в младшей группе (3-4 года)*

 

 

Режимные моменты	время
Прием детей, игры, утренняя гимнастика	7.00 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 9.05
Подготовка к занятиям	9.05 – 9.10
Занятия	9.10 – 9.30   9.40 – 9.55
Подготовка к прогулке	9.55 – 10.00
Прогулка, индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия	10.00 – 12.20
Оформление логопедической документации	12.20 – 13.00
Обед	12.20 – 13.00
Сон	13.00 -15.10
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику	15.10- 15. 20
Индивидуальные и подгрупповые занятия воспитателя с   детьми по заданию логопеда	15.20 – 15.40
Полдник	15.40 – 16.00
Физкультурные/ музыкальные занятия	16.00 – 16.15
Самостоятельные игры детей	16.15 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30 – 18.00
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину	18.00 – 18.20
Ужин	18.20 – 18.45

 

 

120

Игры, уход домой

18.45 – 19.00

 

 

* Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. Он может быть скорректирован с учетом работы конкретной образовательной организации

 

 

Примерный перечень занятий

 

Сон	13.00 -15.10
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику	15.10- 15. 20
Индивидуальные и подгрупповые занятия воспитателя с детьми по заданию логопеда	15.20 – 15.40
Полдник	15.40 – 16.00
Физкультурные/ музыкальные занятия	16.00 – 16.15
Самостоятельные игры детей	16.15 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30 – 18.00
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину	18.00 – 18.20
Ужин	18.20 – 18.45
Игры, уход домой	18.45 – 19.00

 

 

* Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. Он может быть скорректирован с учетом работы конкретной образовательной организации

Примерный перечень занятий

 

День недели	Тип занятий	Время
понедельник	1.Подгрупповое логопедическое занятие,   группа 1.   2.Формирование             элементарных математических представлений, группа 2.   3.Подгрупповое логопедическое занятие, группа 2. 4.Формирование             элементарных математических представлений, группа 1.	9.10 – 9.30     9.10 – 9.30     9.40 – 9.55     9.40 – 9.55
вторник	1.Подгрупповое логопедическое занятие,	9.10 – 9.30

 

 

121

	группа 1.   2.Ребенок  и  окружающий  мир/ художественная литература, группа 2.   3.Подгрупповое логопедическое занятие, группа 2. 4. Ребенок и окружающий мир/ художественная литература, группа 1.	9.10 – 9.30     9.40 – 9.55     9.40 – 9.55
среда	1.Подгрупповое логопедическое занятие,   группа 1. 2.Рисование/ лепка, группа 2. 3.Подгрупповое логопедическое занятие, группа 2. 4.Рисование/ лепка, группа 1. 5. Музыкальное занятие	9.10 – 9.30     9.10 – 9.30     9.40 – 9.55     9.40 – 9.55 16.00 – 16.15
четверг	1.Подгрупповое логопедическое занятие,   группа 1.   2.Конструирование/ аппликация, группа 2. 3.Подгрупповое логопедическое занятие, группа 2. 4.Конструирование/ аппликация, группа 1. 5. Физкультурное занятие	9.10 – 9.30     9.10 – 9.30     9.40 – 9.55     9.40 – 9.55 16.00 – 16.15
пятница	1.Подгрупповое логопедическое занятие, группа 1. 2.Музыкальное занятие, группа 2. 3.Подгрупповое логопедическое занятие, группа 2. 4.Музыкальное занятие,	9.10 – 9.30     9.10 – 9.30     9.40 – 9.55

 

122

группа 1.   5. Физкультурное занятие

9.40 – 9.55 16.30 – 16.45 (на прогулке)

 

 

Логопедические занятия, проводимые в средней группе для детей с ОНР (II уровень), подразделяются на подгрупповые и индивидуальные. Учитывая речевой и неврологический статус этих детей, логопедические и некоторые педагогические занятия нецелесообразно проводить со всей группой, поскольку в таком случае степень усвоения учебного материала будет недостаточной. В зависимости от характера и выраженности речевого дефекта, психологических и характерологических особенностей детей, количество их в подгруппах варьируется по                          усмотрению логопеда (от 2-3 до 5-6 человек). В начале учебного года количество человек в подгруппе может быть меньше, чем к концу обучения. Выделяются следующие виды подгрупповых логопедических занятий:

1.    по формированию лексико-грамматических средств языка: - развитию словаря;

- развитию грамматически правильно речи; 2. по формированию связной речи;

3.    фонетические занятия (формирование звукопроизношения, развитие фонематического слуха и слоговой структуры).

Подгрупповые занятия проводятся логопедом в соответствии с сеткой занятий, индивидуальные – каждый день, в соответствии с режимом дня в данной возрастной группе дошкольного учреждения.

Примерный режим дня в средней группе (4-5 лет)

 

Режимные моменты	время
Прием детей, игры, утренняя гимнастика	7.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.55
Подготовка к занятиям, занятия по подгруппам	8.55 – 9.20   9.30 – 9.50
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00 – 12.25
Индивидуальные и подгрупповые занятия, проводимые во время прогулки	10.00 – 12.35
Оформление логопедической документации	12.35 – 13.00
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед	12.40 – 13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.10 -15.00

 

 

123

Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику	15.00- 15. 10
Индивидуальные и подгрупповые занятия воспитателя с детьми по заданию логопеда	15.00 – 15.25
Полдник	15.25 - 15.40
Игры детей, художественная и трудовая деятельность	15.40 – 16.20
Занятия воспитателя (если они предусмотрены сеткой   занятий)	15.40 – 16.00
Подготовка к прогулке, прогулка	16.10 – 18.00
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину	18.00 – 18.20
Ужин	18.20 – 18.45
Игры, уход детей домой	18.45 – 19.00

Примерный перечень занятий

 

День недели	Тип занятий	Время
понедельник	1.Подгрупповое логопедическое занятие,   группа 1.   Формирование                элементарных математических представлений, группа 2.   2.Подгрупповое логопедическое занятие, группа 2. Формирование                элементарных математических представлений, группа 1.   Индивидуальные  и  подгрупповые логопедические занятия	9.00 – 9.20     9.00 – 9.20     9.30 – 9.50     9.30 – 9.50     10.00 – 12.25
вторник	1.Подгрупповое логопедическое занятие,   группа 1.   Ребенок   и   окружающий   мир/ художественная литература, группа 2.   2.Подгрупповое логопедическое занятие, группа 2. Ребенок   и   окружающий   мир/	9.00 – 9.20     9.00 – 9.20     9.30 – 9.50     9.30 – 9.50

 

 

124

	художественная литература, группа 1. Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия	10.00 – 12.25
среда	1.Подгрупповое логопедическое занятие, группа 1. Рисование/ лепка, группа 2. 2.Подгрупповое логопедическое занятие, группа 2. Рисование/ лепка, группа 1.     Индивидуальные и подгрупповые   логопедические занятия     Музыкальное занятие	9.00 – 9.20     9.00 – 9.20     9.30 – 9.50     9.30 – 9.50     10.00 – 12.25     16.00 – 16.15
четверг	1.Подгрупповое логопедическое занятие, группа 1. Конструирование/ аппликация, группа 2. 2.Подгрупповое логопедическое занятие, группа 2. Конструирование/ аппликация, группа 1.     Индивидуальные  и  подгрупповые   логопедические занятия Физкультурное занятие	9.00 – 9.20     9.00 – 9.20     9.30 – 9.50     9.30 – 9.50     10.00 – 12.25     16.00 – 16.15
пятница	1.Подгрупповое логопедическое занятие,   группа 1. Музыкальное занятие, группа 2.	9.00 – 9.20     9.00 – 9.20

 

125

2.Подгрупповое логопедическое занятие, группа 2. Музыкальное занятие, группа 1.     Индивидуальные и подгрупповые   логопедические занятия     Физкультурное занятие

9.30 – 9.50     9.30 – 9.50     10.00 – 12.25     16.30 – 16.50 (на прогулке)

 

Логопедическая работа с детьми, имеющими ОНР (III уровень), осуществляется путем использования поэтапной системы формирования речи в условиях специального детского сада или отдельных профильных групп для детей с нарушениями речи.

В основе системного комплексного воздействия при общем недоразвитии речи лежат следующие принципы:

- учета закономерностей развития детской речи в условиях онтогенеза. При этом предполагается анализ объективных и субъективных условий формирования речевой функции ребенка, выявление ведущего речевого дефекта и обусловленных им недостатков психического развития;

- раннего воздействия на речевую деятельность с целью предупреждения вторичных нарушений;

- взаимосвязанного формирования фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языковой системы;

- дифференцированного подхода к содержанию, направлениям и приемам логопедической работы с детьми, имеющими различную структуру речевого нарушения;

- связи речи с другими сторонами психического развития, определяющей взаимозависимость в формировании речевых и психических процессов в ходе общего коррекционного воздействия;

Система обучения и воспитания дошкольников с недоразвитием речи III уровня рассчитана на два учебных года (старшая и подготовительная к школе группы соответственно возрасту детей), каждый из которых разбит на три условных периода. В течение этого времени у детей формируется самостоятельная связная, грамматически правильно оформленная речь, количественные и качественные параметры лексического

 

126

строя языка, соответствующие возрастным требованиям, происходит усвоение фонетической

 

системы родного языка, а также элементов грамоты, что способствует развитию готовности этих детей к обучению в школе.

Основными целями коррекционного обучения являются:

 

- практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

 

- формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, овладение слоговой структурой, развитие фонематического слуха и восприятия);

- подготовка к обучению грамоте и овладение ее элементами; - развитие навыков связной речи.

Реализация обозначенных целей коррекционного воздействия осуществляется и в старшей и в подготовительного к школе специализированных (логопедических) группах. Задачи, содержание, методы и приемы работы с этими детьми носят дифференцированный характер в связи с различием как возрастных возможностей, так и своеобразием речевых и когнитивных потенций дошкольников с недоразвитием речи III уровня.

Организациякоррекционно-воспитательнойработывстаршейгруппе(первыйгодобучения)

Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется четкой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе логопеда, воспитателя и других специалистов. Режим дня и сетка занятий логопеда и воспитателя строится с учетом возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей, а также решаемых в процессе обучения и воспитания общедидактических и коррекционных задач.

Примерный режим дня в старшей группе (5-6 лет)

 

Режимные моменты	время
Прием детей, игры, утренняя гимнастика, дежурство	7.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.55
Подготовка к занятиям, занятия	8.55 – 10.50
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	10.50 – 12.25
Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия,   проводимые во время прогулки	10.00 – 12.25
Оформление логопедической документации	12.30 – 13.00
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед	12.25 – 13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.10 -15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры,	15.00- 15. 10

 

 

127

подготовка к полднику
Индивидуальные и подгрупповые занятия воспитателя с   детьми по заданию логопеда	15.10 – 15.30
Полдник	15.25 - 15.40
Игры детей, художественная и трудовая деятельность	15.40 – 16.20
Занятия воспитателя (если они предусмотрены сеткой занятий)	15.40 – 16.00
Подготовка к прогулке, прогулка	16.20 – 18.00
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину	18.00 – 18.20
Ужин	18.20 – 18.45
Игры, уход детей домой	18.45 – 19.00

Примерный перечень занятий

 

День недели	Тип занятий	Время	специалист
понедельник	1. Конструирование и ручной труд 2. Музыкальное занятие 3. Рисование     Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия	9.00 – 9.25     9.35 – 10.00 10.10–12.20     9.00-12.20	Воспитатель     Муз. рук-ль Воспитатель     Логопед
вторник	1. Логопедическое занятие,     1   подгруппа   Формирование          элементарных математических  представлений, 2 подгруппа 2. Логопедическое занятие, 2 подгруппа Формирование          элементарных математических  представлений, 1 подгруппа 3. Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия 4. Рисование	9.00 – 9.25     9.00 – 9.25     9.35 – 10.00   10.00 -12.25     вечер	Воспитатель/   Логопед   Логопед     Воспитатель

 

 

128

среда	1. Аппликация/лепка   2. Экологическое воспитание 3. Ребенок и окружающий мир 4. Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия 5.Физкультура	9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 10.10–10.35 9.00-12.25   вечер	Воспитатель     Логопед     Физ.работник
четверг	1. Развитие речи/ художественная литература 2. Музыкальное занятие   3. Явления общественной жизни 4.Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия	9.00 – 9.25     9.35 – 10.00 10.10–10.35     9.00-12.25	Воспитатель     Муз.работник Воспитатель     Логопед
пятница	1.    Логопедическое занятие, 1   подгруппа   Формирование         элементар-ных математических  представлений, 2 подгруппа 2.    Логопедическое занятие, 2 подгруппа Формирование элементар-ных математических представлений, 1 подгруппа 3.    Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия 4.    Физкультура	9.00 – 9.25   9.35 – 10.00   10.00 -12.25     вечер	Воспитатель/ Логопед   Физ.работник

Пятилетние дети с общим недоразвитием речи в большинстве случаев не могут полноценно овладевать учебным материалом на фронтальных занятиях со всей группой. Эта особенность обусловлена не только отставанием в речевом развитии, но и своеобразием

 

129

процессов внимания, памяти, а также быстрой утомляемостью и истощаемостью детей на

 

занятиях. В связи с этим целесообразным и оправданным является проведение логопедических и, частично, общих (воспитательских), занятий по подгруппам. Как правило, формируются две подгруппы детей в зависимости от состояния их речевых и неречевых возможностей.

В старшей возрастной группе предусмотрены следующие виды логопедических занятий:

- занятия по формированию связной речи;

 

- занятия по формированию лексико-грамматических средств языка; - занятия по формированию произношения *.

Количество этих занятий меняется в зависимости от периода обучения. Так, на протяжении первого периода обучения проводятся фронтальные (по подгруппам) логопедические занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи ( 2 раза в неделю). Во втором периоде обучения проводятся занятия по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи (3 раза в неделю) и фонетические (1 раз в неделю).                                В третьем периоде обучения акцент переносится на развитие самостоятельной связной речи, активизируется работа не только по закреплению поставленных звуков, но и по овладению детьми звуковым анализом и синтезом. В связи с этим фронтальные занятия проводятся 6 раз в неделю: по формированию лексико-грамматических средств языка связной речи (4 раза в неделю), по формированию правильного звукопроизношения (2 раза в неделю).

* На протяжении первого периода обучения работа по коррекции звукопроизносительной стороны речи проводится только на индивидуальных занятиях

 

 

Фронтальные групповые занятия проводятся логопедом в утренние часы: с первой

 

подгруппой с 9.00 до 9.25, со второй подгруппой – с 9.35 до 10.00. В это время воспитатель может проводить занятия             с параллельной подгруппой по следующим видам учебной деятельности: математике, лепке, аппликации, рисованию, конструированию, развитию речи и т.п. В зависимости от условий функционирования конкретного ДОУ и требований Программы воспитания и обучения в детском саду определяются те виды деятельности, которые необходимо осуществлять целой группой. Эти виды учебных занятий проводятся воспитателем в соответствии с сеткой занятий.

Во вторую половину дня воспитатель осуществляет индивидуальную работу с отдельными детьми по заданию логопеда. Это может быть выполнение с детьми различных упражнений, направленных на закрепление или дифференциацию уже поставленных звуков,

 

130

по развитию внимания и памяти, фонематического слуха и восприятия, по закреплению

 

навыков произношения слов разной слоговой структуры и т.п.

 

Целью работы в подготовительной (выпускной) группе является комплексная подготовка детей к обучению в школе. В связи с этим логопедическая работа направлена на решение               задач, связанных с дальнейшимразвитиеми   совершенствованиемфонетического, лексико-грамматическогострояязыка, связнойречи, атакжеподготовкойдетейковладениюграмотой. При этом логопеду необходимо обладать четкими представлениями о:

- сохранных компонентах языка ребенка, которые послужат базой для дальнейшего совершенствования его речевого развития;

- степени и характере остаточных проявлений недоразвития речи ребенка;

 

- особенностях психического и моторного развития ребенка, важных для полноценного преодоления недоразвития речи.

В процессе логопедической работы особое внимание уделяется развитию у детей: - способности к сосредоточению;

- умения войти в общий ритм и темп работы и удерживанию его в течение занятия;

 

- умения следовать единому замыслу работы в процессе как индивидуальных, так и совместных усилий;

-  умения реализации замысла работы, доведения начатой деятельности до предполагаемого результата;

- возможности использования помощи партнера по работе.

 

Процесс усвоения языковых средств в условиях коррекционного воздействия ориентирован на осмысление детьми учебного материала, закрепление полученных знаний и умений в процессе тренировочных упражнений и упрочение соответствующих навыков в актах речевой коммуникации.

Организациякоррекционно-воспитательнойработы Примерный режим дня в подготовительной группе (5-6 лет)

Режимные моменты	время
Прием детей, игры, утренняя гимнастика, дежурство	7.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.50
Подготовка к занятиям, занятия по подгруппам и фронтальные (групповые)	8.50 – 11.05
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	11.05 – 12.35
Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия	11.05 – 12.35
Оформление логопедической документации	12.35 – 13.00

 

131

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед	12.35 – 13.15
Подготовка ко сну, дневной сон	13.15 -15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику	15.00- 15.25
Полдник	15.25 - 15.40
Игры детей, художественная и трудовая деятельность	15.40 – 16.30
Занятия воспитателя (если они предусмотрены сеткой   занятий), а также индивидуальные и подгрупповые занятия воспитателя с детьми по заданию логопеда	15.40 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30 – 18.00
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину	18.00 – 18.20
Ужин	18.20 – 18.45
Игры, уход детей домой	18.45 – 19.00

Примерный перечень занятий

 

День недели	Тип занятий	Время	специалист
понедельник	1. Логопедическое фронтальное занятие 1.Ознакомление с окружающим 2.Лепка/аппликация 3.Физкультурное занятие	9.00 – 9.30     9.40-10.10 10.20-10.55 вечер	Логопед     Воспитатель Воспитатель Физ.работник
вторник	1. Логопедическое фронтальное занятие 2.Развитие элементарных математических представлений 3.Рисование 4. Физкультурное занятие	9.00 – 9.30     9.40-10.10 10.20-10.55     вечер	Логопед     Воспитатель     Воспитатель   Физ.работник
среда	1. Логопедическое фронтальное   занятие   2.Конструирование/ ручной труд 3. Музыкальное 4. Развитие речи	9.00 – 9.30     9.40-10.10     10.20-10.55   вечер	Логопед     Воспитатель     Муз.работник   Воспитатель
четверг	1. Логопедическое фронтальное	9.00 – 9.30	Логопед

 

 

132

	занятие   1.Развитие элементарных математических представлений 2. Рисование 3.Физкультурное занятие	9.40-10.10     10.20-10.55   вечер	Воспитатель     Воспитатель   Физ.работник
пятница	1. Логопедическое фронтальное занятие 2. Музыкальное   3. Ознакомление с художественной литературой 4. Развитие речи	9.00 – 9.30     9.40-10.10 10.20-10.55     вечер	Логопед     Муз.работник Воспитатель     Воспитатель

 

3.8. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы иобеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов

Организационные условия для участия общественности в совершенствовании и развитии Программы будут включать:

─ предоставление доступа к открытому тексту Программы в электронном и бумажном виде;

─ предоставление возможности давать экспертную оценку, рецензировать и комментировать ее положения на открытых научных, экспертных и профессионально-педагогических семинарах, научно-практических конференциях;

─ предоставление возможности апробирования Программы, в т. ч. ее отдельных положений, а также совместной реализации с вариативными образовательными программами  на базе  экспериментальных площадок и других  заинтересованных организаций, участвующих в образовательной деятельности и обсуждения результатов апробирования с Участниками совершенствования Программы.

 

 

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: