Особенности современной социализации дошкольников.

Пути и средства социализации личности дошкольника напрямую зависят от возрастного этапа развития и определяются типом ведущей деятельности. В зависимости от возраста главным в личностном развитии ребенка выступает следующее:

 

•      для детей до года самое важное – общение внутри семьи. Именно через призму семейных отношений и ценностей им воспринимается и усваивается базовая информация о внешнем мире, формируются шаблоны поведения;

•      после года и примерно до 3 лет у детей появляется потребность в общении в детском коллективе. Именно поэтому важно создать условия для возможности полноценных межличностных коммуникаций – то есть водить ребенка в группы раннего развития, на детские площадки, в сад. Там дети учатся общаться с себе подобными, учат друг друга простым нормам сосуществования в обществе, например, тому, что нужно дружить, делиться, сопереживать;

•      от 3 до 6 лет главным средством познания мира для ребенка становится собственная речь: он учится задавать вопросы, строить диалог, анализировать знания, полученные вербальным путем.

 

Факторы социализации личности ребенка-дошкольника

•      внешние факторы – определяют содержание и форму социализации дошкольников, определяют векторы их дальнейшего развития. К ним относятся вышеупомянутая семья, детский коллектив.

•      внутренние факторы – индивидуальные особенности ребенка, которые напрямую влияют на формирование у него картины мира и определяют стиль переживания межличностных отношений.

 

1) увеличение периода,детства признание его ценностью ,изменение статуса детства, большее

2) у ребенка есть права которые защищают

3) творчества-больше возможности для его развития, значимо для социализации

4) развитие педагогики

5) появление институтов социализации

6) больше возможностей для получения образования и профессии

7) учет гендерных различий

8) неполные семьи, где один родитель влияют на социализацию, идет полоролевое смешение+ однополые браки

9) развитие коммуникативности

10) медиаобразование-подготовка человека к жизни со смк

11)больше возможности для соц мобильности

12) Ресоциализация- изменение ценностей, норм, идеалов

13) развитие современнных технологий

 

12.  Социализация как предметная область педагогики. Компоненты педагогической характеристики процесса социализации.

Социально-экономическая и морально-психологическая напряженность жизни нашего общества в настоящее время, политическая нестабильность, межнациональные противоречия сопровождаются крутой ломкой сложившихся в годы социализма духовных ценностей.

Но педагогика как наука призвана в этих условиях принять и теоретически осмыслить новую материальную и духовную среду, новое жизненное пространство современного детства.

Таким образом, наметились главные воспитательные основания новой педагогики:

1. Основная цель воспитания — «человек как самоцель». Эта своеобразная обратная реакция на десятилетия «социально-заказного» воспитания означает признание уникальности и своеобразия каждого воспитанника, его социальных прав и свобод.

2. Развитие личности идет в течение всей жизни и прежде всего в процессе социализации. Нельзя увлекаться школьным «центризмом» и абсолютизировать возможности воспитания. Воспитание — лишь часть процесса социализации, эпизодическое, хотя и целенаправленное вмешательство в систему жизнедеятельности детей.

3. Ассоциативность и разностороннее сотрудничество старшего и молодого поколения в различных ситуациях воспитания. Приобщая детей и молодежь к социально-культурным ценностям в таком сотрудничестве, воспитание создает практическую среду для социализации, обогащает ее духовное и предметное пространство и само наполняется реальным жизненным содержанием.

4. Отношение к воспитаннику как к субъекту собственного социального становления. Социальное становление на уровне субъекта социализации может охватывать различные сферы жизнедеятельности, идти с неодинаковой интенсивностью, обязательно позитивно проявляется в существенных для личности связях с действительностью.

Содержание процесса социализации определяется культурой и психологией общества, с одной стороны, и социальным опытом ребенка — с другой. Для педагогики первостепенно важно изучение взаимосвязи этих сторон содержания социализации, выявление и обоснование уровня их значимости для ребенка определенного возраста, члена определенной группы, включенного в конкретный социум.

Анализ процесса социализации как педагогического явления позволяет представить его содержание в виде структуры, включающей ряд взаимосвязанных компонентов.

1. Коммуникативный компонент. Вбирает в себя все многообразие форм и способов овладения языком и речью, другими видами коммуникации.

2. Познавательный компонент предполагает освоение определенного круга знаний об окружающей действительности, становление системы социальных представлений, обобщенных образов.

3. Поведенческий компонент — это обширная и разнообразная область действий, моделей поведения, которые усваивает ребенок: от навыков гигиены, бытового поведения до умений в различных видах трудовой деятельности.

4. Ценностный компонент представляет собой систему проявлений мотивационно-потребностной сферы личности. Это ценностные ориентации, которые определяют избирательное отношение ребенка к ценностям общества.

У ребенка в процессе социализации складывается определенная модель мира, система социальных представлений и обобщенных образов. Интернализируясь, социальные идеи и образы не просто усваиваются им на когнитивном уровне, а присваиваются и превращаются в содержание его личности.

 

 

13.  Принципы социального воспитания.

Понимание социального воспитания как составной части развития и социализации человека позволяет выделить ряд принципов, которые могут рассматриваться основанием организации социального воспитания.

Принцип природосообразности.

Сущность принципа заключается в том, что отношение к человеку должно быть, как к природному существу, а точнее, как к социально-природному. Человека следует развивать в соответствии с его природными задатками, но не более.

Требования принципа:

1. Знать законы и закономерности развития и воспитания человека и уметь в соответствии с ними строить в правильном порядке социально-педагогическую работу.

2. Изучать и знать не только возрастные и половые индивидуальные особенности, но и ближайшие и перспективные возможности человека.

3. Соотносить выбираемые социально-педагогические цели с задатками ребенка, средства их достижения – с его индивидуальными возможностями.

4. В работе с детьми, имеющими особые нужды, изучать особенности индивидуального, индивидуально-коррекционного и коррекционно-компенсаторного развития, создавая для каждого наиболее оптимальные условия индивидуального совершенствования.

Принцип индивидуальной обусловленности.

В основе принципа лежит принятие человека со всеми его задатками, с достоинствами и недостатками. В работе с конкретным человеком необходим особый подход, средства и методики социально-педагогической деятельности, обеспечивающие наиболее полную реализацию его индивидуального социального потенциала в развитии и воспитании.

Основные требования:

1. Человека (группу) нужно хорошо узнать перед началом работы с ней (с ним). Этому способствует начальная (первичная) диагностика, стремление соц. Педагога наиболее полно понять особенности объекта.

2. Предусматривать особенности начального этапа работы с человеком, когда происходит адаптация и его, и соц. Педагога к процессу социально-педагогической работы и к друг другу.

3. Учитывать состояние объекта и динамику его изменения в процессе работы с ним, уметь проявлять гибкость в этой работе с учетом изменяющегося состояния объекта и потребностей реализованной деятельностью.

4. Стремится создавать наиболее комфортные условия для человека в процессе социально-педагогической работы с ним.

Принцип Гуманизма.

Гуманизм, гуманность (человечный) означает систему взглядов, признающих ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, защиту и охрану жизни, здоровья. Этот принцип в социальной педагогике означает приоритет социального значения человека, создание условия для защиты его прав, развития и воспитания, оказание ему помощи в самоопределении, интеграции в общество.

Требования принципа:

1. Развитие и воспитание направляется в интересах человека и должно способствовать его самосовершенствованию.

2. Воспитание должно ставить человека в определенные условия, которые наиболее соответствуют его индивидуальным возможностям и не допускают саморазрушения личности.

3. Гуманизм не должен подменяться гиперопекой, всдозволенностью.

4. В процессе взаимодействия с ребенком надо обеспечить признание его права быть самим собой, уважать его личное достоинство.

Принцип культуросообразности.

Человек как социальное существо развивается и формируется для жизни и самореализации в конкретных условиях среды жизнедеятельности – в конкретной культуре. Человек продукт своего времени и своей культуры.

Основные требования:

1. Приобщать ребенка с самого детства к национальной (народной) культуре.

2. Использовать в воспитательной деятельности своеобразие народного воспитания, возможности народной мудрости (языка, традиций, обычаев и пр.)

3. Активно использовать культурное наследие прошлого, культурные достижения и возможности региона, духовные ценности мировой культуры.

4. Начинать соц. Воспитание с родного языка, активно включая народные песни, сказания, литературу и искусство.

Принцип средовой обусловленности.

Он определяет зависимости индивидуального социального развития, воспитания человека от непосредственной среды его жизнедеятельности.

Основные требования:

1. Для каждого воспитательного мероприятия (воздействия) существует наиболее благоприятная, благоприятная и неблагоприятная среда.

2. Необходимо уметь прогнозировать влияние среды и стремится наиболее полно использовать положительные возможности, одновременно максимально снижая или нейтрализуя влияние негативных.

3. Факторы среды влияют на любого человека!

4. Факторы среды нередко являются средством воспитания ребенка, поэтому в работе с детьми необходимо умение прогнозировать характер ее влияния и целенаправленно использовать в процессе социально-педагогической работы.

 

 

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: