НЕЖИВАЯ ПРИРОДА. СВЕТ, ЦВЕТ

Волшебная кисточка

Цель: Познакомить с получением промежуточных цветов путем смешения двух (красного и желтого — оран­жевый, синего и красного — фиолетовый, синего и желтого — зеленый).

Игровой материал: Красная, синяя и желтая краски; палитра; кисточ­ка; пиктограммы с изображением двух цветовых пя­тен; листы с тремя нарисованными контурами воз­душных шаров; образец для закрашивания, в кото­ром три тройки воздушных, шаров (в каждой трой­ке два шара закрашены — красный и желтый, красный и синий, синий и желтый, а один — нет).

Ход игры: Воспитатель знакомит детей с волшебной кисточкой и предлагает Им закрасить на листах с контурами по два шарика, как на образце. Воспитатель рассказывает как краски поспорили о том, и то из них красивее, кому закрашивать оставшийся шарик, и как волшебная ки­сточка их подружила, предложим краскам раскрасить оставшийся шарик вместе. Затем взрослый предлага­ет детям смешать на палитре краски (в соответствии с пиктограммой), закрасить новой краской третий ша­рик и назвать получившийся цвет. Дети работают пос­ледовательно (смешивают, закрашивают) над каждым цветом.

Литература: Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников – М.: ТЦ Сфера, 2005.– 192 с.

Карточка № 10

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА. ВЕС, ПРИТЯЖЕНИЕ

Легкий — тяжелый

Цель: Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие — тяжелые).

Игровой материал: Чебурашка и Крокодил Гена, разнообразные пред­меты и игрушки; непрозрачные емкости с песком и листьями, камешками и пухом, водой и травой; подбор символа («тяжелый», «легкий»).

Ход игры: Крокодил Гена и Чебурашка выбирают игрушки, которые каждый из них хочет взять с собой к друзьям. Предлагается несколько вариантов выбора игрушек:

 - игрушки из одного материала, но разные по раз­меру. Взрослый спрашивает, почему Гена возьмет иг­рушки большого размера, и проверяет ответы детей, взвешивая игрушки на руках;

 - игрушки из одного материала, но одни полые внутри, а другие заполнены песком. Взрослый спра­шивает, какие игрушки возьмет Чебурашка и почему;

 - игрушки одного размера из разных материалов. Взрослый выясняет, кто какую игрушку понесет и почему.

Затем воспитатель предлагает детям выбрать «угоще­ние» в ведерках, которые могут донести Чебурашка и Гена, и выясняет: как узнать, какое ведерко сумеет донести Чебурашка, а какое — Гена? Воспитатель прове­ряет предположения детей, рассматривая вместе с ними содержание ведерок.

Потом выясняется, что Крокодил Гена и Чебураш­ка переезжают на новую квартиру. Дети определяют, кто из них какие предметы будет переносить: группи­руют предметы по признаку «легкий — тяжелый? с учетом размера и материала.

Литература: Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников – М.: ТЦ Сфера, 2005.– 192 с.

Карточка № 12

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА. ЗВУК

Что звучит?

Цель: Научить определять по издаваемому звуку предмет.

Игровой материал: Дощечка, карандаш, бумага, металлическая пластина, емкость с водой, стакан.

Ход игры: За ширмой слышны различные звуки. Воспитатель выясняет у детей, что они услышали и на что похожи звуки (шелест листьев, вой ветра, скачет лошадка и т.д.). Затем воспитатель убирает ширму, и дети рассмат­ривают предметы, которые за ней находились. Спра­шивает, какие предметы надо взять и что с ними нуж­но сделать, чтобы услышать шорох листьев (пошуршать бумагой). Аналогичные действия проводятся с остальными предметами: подбираются предметы, из­дающие разные звуки (шум ручья, цокот копыт, стук дождя и т.д.).

Литература: Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников – М.: ТЦ Сфера, 2005.– 192 с.

Карточка № 13

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА. ЗВУК

Музыка или шум?

Цель: Научить определять происхождение звука и разли­чать музыкальные и шумовые звуки.

  Игровой материал: Металлофон, балалайка, трубочка, ксилофон, дере­вянные ложки, металлические пластины, кубики, коробочки со «звуками» (наполненные пуговицами, горохом, пшеном, перышками, ватой, бумагой и др.).

Ход игры: Дети рассматривают предметы (музыкальные и шу­мовые). Воспитатель выясняет вместе с детьми, какие из них могут издавать музыку. Дети называют предме­ты, извлекают один-два звука, вслушиваясь в них. Взрослый проигрывает на одном из инструментов не­сложную мелодию и спрашивает, какая это песенка. Затем выясняет, получится ли песенка, если просто постучать по трубочке (нет); как назвать то, что полу­чится (шум). Дети рассматривают коробочки со «звуками», заглядывая в них, и определяют, одинаковые ли будут звуки и почему (нет, так как разные предме­ты «шумят» по-разному). Затем извлекают звук из каждой коробочки, стараясь запомнить шум разных коробочек. Одному из детей завязывают глаза, осталь­ные по очереди извлекают звуки из предметов. Ребе­нок с завязанными глазами должен угадать название музыкального инструмента или звучащего предмета.

Литература: Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников – М.: ТЦ Сфера, 2005.– 192 с.

Карточка № 14

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА. ТЕПЛОТА

Горячо — холодно

  Цель: Научить определять температурные качества веществ и предметов.

Игровой материал: Емкости с водой разной температуры, ванночка.

Ход игры: Дети рассматривают емкости с водой. Воспитатель предлагает выбрать воду для умывания куклы, выяс­няет, какой может быть вода (горячей, холодной, теп­лой); какая вода нужна для умывания (холодной во­дой умываться неприятно, горячей — можно обжечь­ся, надо выбрать теплую); как определить, какая вода в ведерках (потрогать не воду, а емкости; осторожно, не прикладывая руку надолго к ведру, чтобы не обжечься) Вместе с детьми взрослый выясняет, почему емкости имеют разную температуру (в них вода разной температуры, поэтому они нагрелись по-разному).

Дети выливают теплую воду в ванночку и купают куклу. Воспитатель спрашивает у детей, где взять еще теплой воды, если ее не хватает (налить в тазик холодной воды и добавить горячей). Дети купают кукол, наблюдая за изменениями воды. После купания проверяют температуру емкостей, в которых была вода: она одинакова, так как без воды емкости быстро остыли. Взрос­лый обсуждает это с детьми.

Литература: Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников – М.: ТЦ Сфера, 2005.– 192 с.

Карточка № 15

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА. ТЕПЛОТА

Чудесный мешочек

  Цель: Научить определять температуру веществ и пред­метов.

Игровой материал: Мелкие предметы из дерева, металла, стекла (куби­ки, пластины, шарики).

Ход игры: Дети рассматривают мелкие предметы из дерева, ме­талла, стекла (зеркало), называют их, определяют мате­риалы и складывают предметы в чудесный мешочек. Воспитатель предлагает детям достать из мешочка пред­меты по одному. «Холодные» предметы складывают вме­сте и выясняют, из чего они сделаны (из железа). Анало­гично дети достают из мешочка предметы из дерева, стек­ла. Воспитатель предлагает детям подержать металличес­кие предметы в руках и определить, какими стали предметы (теплыми, они согрелись в руках). Дети меняются предметами, сравнивают их по теплоте. Воспитатель уточняет, что произойдет с предметами, если они поле­жат на холодном подоконнике (они станут холодными). Затем дети выкладывают предметы из разных материа­лов на подоконник и проверяют (через 5—10 минут), как изменилась их температура (стали прохладными, остыли). Взрослый предлагает детям потрогать предме­ты руками, чтобы определить, все ли они одинаково хо­лодные. Дети делают вывод, что металлические предме­ты самые холодные; деревянные — теплее.

Литература: Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников – М.: ТЦ Сфера, 2005.– 192 с.

Карточка № 16

ЧЕЛОВЕК

Веселые человечки играют

Цель: Познакомить со строением тела человека: тулови­ще, ноги, руки, стопы, пальцы, шея, голова, уши; лицом — нос, глаза, брови, рот; волосами.

  Игровой материал: Набор игрушек (кукла-голыш, рыбка, любой зве­рек, птичка), «чудесный мешочек», зеркало, муля­жи частей тела человека (туловища, ног, рук, сто­пы, шеи, головы).

Ход игры: Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Чу­десный мешочек»: найти в мешочке на ощупь чело­вечка (куклу-голыша). Дети по очереди выполняют задание и объясняют взрослому, как каждый из них узнал, что это человечек (у него есть туловище, две руки, голова и т.д.), и почему не выбрал другую иг­рушку (у нее есть хвост, крылья и т.д.).

Для эмоционального проживания и активизации обследования тела можно провести музыкальную игру «Где же, где же наши...» (название частей тела) и «Измерялки», когда дети мерятся и выясняют, у кого длиннее или короче ноги, руки, кто выше). Можно также предложить игру «Покажи (сделай) то, что я скажу» (попрыгать на одной ноге, показать ухо и т.п.).

Литература: Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников – М.: ТЦ Сфера, 2005.– 192 с.

Карточка № 17

ЧЕЛОВЕК

Нарисуем свой портрет

Цель: Познакомить со строением тела человека и простран­ственным расположением его частей.

Игровой материал: Маркеры, губки, зеркала (одно большое, например в зале хореографии, и маленькие), салфетки, кисти, клей.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть себя в зер­кале, запомнить цвет глаз, волос, обвести маркером контуры своего тела и его частей, лица и его частей, т.е. нарисовать свой портрет на зеркале.

Литература: Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников – М.: ТЦ Сфера, 2005.– 192 с.

Карточка № 18

ЧЕЛОВЕК

Починим игрушку

Цель: Познакомить со строением тела человека и простран­ственным расположением его частей. Познакомить с признаками пола (прической, одеждой, именем и пр.), с тем, что лицо может отражать чувства челове­ка (его настроение).

Игровой материал: Образцы контура тела человека, части руки, нога, стопа, туловища разного размера, шея, голова (с уша­ми); изображения эмоциональных состояний чело­века (разные выражения лица); изображения при­чесок; одежда для девочки и мальчика.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям починить игрушки, ко­торые сломались; при этом объясняет необходимость подбора всех частей по размеру, как на образце в виде контура. Когда все части подобраны и наложены на кон­тур, взрослый предлагает детям приклеить их на обра­зец. При выборе головы обращает внимание детей на то, что все лица неодинаковые, и выясняет у них, чем они отличаются (разным настроением), и как дети догада­лись (по линиям рта, бровей и пр.). Воспитатель предлага­ет детям выбрать лицо, например веселое или грустное; подумать, мальчик это или девочка; приклеить подходя­щую прическу; подобрать одежду. Придумать им имена.

Примечание: всех кукол оставить для дальнейших игр (вырезать их по контуру и подписать предложенные име­на на обратной стороне), сделать два гардероба (для маль­чиков и для девочек). В дальнейшем для развития игры можно добавлять мебель, посуду и т.д.

Литература: Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников – М.: ТЦ Сфера, 2005.– 192 с.

Карточка № 19

ЧЕЛОВЕК

Наши помощники

Цель: Познакомить с органами чувств и их назначением (глаза — смотреть, уши — слышать, нос — опреде­лять запах, язык — определять вкус, пальцы — оп­ределять форму, структуру поверхности), с охраной органов чувств.

Игровой материал:  «Чудесная коробочка» (с дырочками, чтобы уловить запах), в которой находится лимон; коробочка с буб­ном; «чудесный мешочек» с яблоком; мешочек с сахаром; непрозрачный чайник с водой.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям узнать предметы (ли­мон, бубен, яблоко и др.) с помощью разных органов чувств. Дети рассказывают, что запах лимона, спря­танного в коробочку, они уловили носом; звук бубна в коробочке они услышали ушами; круглое яблоко в мешочке нащупали руками; непрозрачный чайник с водой они увидели глазами. Затем дети выливают воду в прозрачную емкость и пробуют на вкус языком. Ана­логично дети поступают с сахаром. Взрослый подво­дит детей к выводу о том, что сахар можно узнать только на вкус, предлагает положить его в воду, ра­створить, а затем попробовать воду. Дети сравнивают вкус воды с сахаром и без него. Взрослый спрашива­ет, как изменится вкус, если в воду добавить лимон (она станет кислой, кисло-сладкой). Дети добавляют лимон, размешивают и пробуют.

Воспитатель беседует с детьми о том, что у людей есть помощники, которые позволяют человеку узнавать про все на свете. Вместе с детьми размышляет о том, что было бы, если бы помощников (органов чувств) не было, и как их сохранить (опасные ситуации, правила охра­ны органов чувств).

Литература: Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников – М.: ТЦ Сфера, 2005.– 192 с.

Карточка № 20

⇐ Предыдущая123

Поделиться: