The content of Foreign Language Teaching.

БИЛЕТІ №1

1. Оқ ыту процесінің мә ні мен ерекшеліктерін сипаттаң ыз

2. Психология пә ні жә не оның міндеттерін айқ ындаң ыз

3. Этнопедагогикалық ойлардың тарихы н жіктең із

4. Практикалық жағ даят: Оқ у жылы басталды. 6-шы сыныпта оқ итын Арман ә кесімен қ ыркү йектің басында, егер мен жақ сы оқ итын болсам, мағ ан велосипед алып бересіз бе, деп келісті. Ә кесі ойланбастан уә десін берді. Арман жақ сы оқ уғ а тырысты, бірақ ол жақ сы жетістікке ә р тү рлі ә дістермен жетті. Математикадан кө ршісі Мө лдірден, басқ а сабақ ты тағ ы басқ алардан ұ қ ыптап кө шіріп алып жү рді. Ә кесі Арманның кү нделігін бақ ылап жү рді, бағ алары дұ рыс. Арманның ә кесі уә десінде тұ рып, жазғ ы демалыс кезінде баласына велосипед алып берді.

      Сұ рақ тар: Сіз осындай екі жақ ты келісім шартқ а қ алай қ арайсыз?

The content of Foreign Language Teaching.

1. The structure of long-term plan.

БИЛЕТІ №2

1. Педагогика пә ні, оның негізгі ұ ғ ымдарын анық таң ыз

2. Психология ғ ылымының зерттеу ә дістерін жіктең із

3. Бақ ылау – педагогикалық зерттеу ә дісі туралы сипаттаң ыз

4. Практикалық жағ даят: Тоқ сандық бағ а шығ арғ анда талас бағ аны байқ амай оқ ушығ а тө мен бағ а шығ ардың ыз. Ә рі оны ұ мытып кеттің із. Оқ ушының ата - анасы директорғ а шағ ымданып келеді, сізді шақ ырады.
1. Директорғ а не дейсіз?
2. Ата - анағ а не дейсіз?
3. Ө зің ізге ө зің із не дейсіз?

 

5.   The aims of Foreign Language Teaching.

1. The structure of mid-term plan.

БИЛЕТІ №3

1. Педагогика ғ ылымының қ ұ рылымы, оның басқ а ғ ылымдармен байланысын сипаттаң ыз

2. Психика мен сананың дамуын айқ ындаң ыз

3. Педагогикалық технологияның мақ саты, салаларын жіктең із

4. Практикалық жағ даят: Сабақ қ а кіруге қ оң ырау соғ ылды. 8-ші сынып оқ ушылары кабинеттің алдында оқ ытушыны кү тіп тұ р. Кабинет жабық. Оқ ытушы келіп, кілтпен есікті ашайын десе, кілттің орны қ ағ азбен бітелген. Оқ ытушы оқ ушыларғ а кү мә нді кө зқ араспен қ арап шығ ып: «Бұ л кімнің ісі, осылайша сабақ қ а кедергі жасайын дедің дер ме? »-деп ө зінің наразы кө ң ілін білдірді. Оқ ушылар сасып қ алды, қ арсыласайын деп еді, оқ ытушы тың дамай одан ә рі дауыс кө теріп кінә лай берді. Осы сә тте директордың шаруашылық ісі жө ніндегі орынбасары келіп: «Жамал Бектасқ ызы, кешірің із сә л кешігіп қ алдым. Мен сізге басқ а кабинет ашып берейін, себебі бұ л кабинет сырланғ ан еді, бө где адам кірмеуі ү шін мен кілт орнын ә дейі қ ағ азбен бітеп едім» деді.

Сұ рақ тар:

1) Неліктен шиеленіс пайда болды?

2) Шиеленісті болдырмауғ а болатын ба еді?

3) Осындай жағ даяттардың дұ рыс шешімін табу ү шін, оқ ытушы қ андай сапаларды игеру керек?

4)Бұ л жағ дайда сіздің ә рекетің із?

Resources for Foreign Language Teaching.

The structure of short-term plan.

БИЛЕТІ №4

1. Білім беру жү йесінің қ ұ рылымын айқ ындаң ыз

2. Зейін туралы жалпы ұ ғ ым жә не оның тү рлерін жіктең із

3. Зерттеу ү рдісінің негізгі кезең дерін сипаттаң ыз

4. Практикалық жағ даят: Мұ ғ алім оқ ушыларғ а жү ргізген диагностика нә тижесінде ө зінің момын, ү ндемейтін, мінезімен кө зге тү сетін Серік ең беделді оқ ушы қ атарына шық ты да, ал кө ң ілді, жарқ ын мінезді, балалармен қ арым - қ атынаста ү немі белсенділік кө рсеткен Нұ рлан ү ш - ақ дауыс алды.
1. Алынғ ан мә лімет бойынша Нұ рлан белсенділер қ ұ рамына кезінде дұ рыс тағ айындалғ ан ба?
2. Мұ ндай жағ дайда мұ ғ алім қ андай шешім жасау керек?

The principals of Foreign Language Teaching.

6. The structure of long-term plan.

БИЛЕТІ №5

1. Қ азіргі қ оғ амдағ ы тә рбиенің мақ саты, міндеттері, мә нін айқ ындаң ыз

2. Тү йсік жә не оның негізгі заң дылық тарын жіктең із

3. VІ-VІІ ғ асырлардағ ы ежелгі тү ріктердің ғ ылыми ең бектерін талдаң ыз

4. Практикалық жағ даят: Сіз сабақ ты слайд тү рінде дайындап келдің із. Оны бір оқ ушы интерактивті тақ таны қ осамын деп жү ргенде бә рін ө шіріп алады, не істер едің із?

Methods and techniques in Foreign Language Teaching.

6. The structure of mid-term plan.

БИЛЕТІ №6

1. Дидактиканың пайда болып дамуын сипаттаң ыз

2. Ес жә не оның тү рлерін жіктең із

3. Педагогикалық зерттеулердің белгілерін нақ тылаң ыз

4. Практикалық жағ даят: Ү й жұ мысын тексеру ү шін дә птер жинап алдың ыз. Бір оқ ушы дә птеріне сіздің суретің ізді салып мазақ етіп жазып қ ойғ ан. Не істер едің із?

1. The content of teaching phonetics.

6. The structure of short-term plan.

БИЛЕТІ №7

1. Оқ ыту процесінің қ ызметтерін жіктең із

2. Ойлау танымдық процессі туралы сипаттаң ыз

3. Модульдік оқ ыту технологиясының мазмұ нын ашың ыз

4. Практикалық жағ даят: «Аманжол ү немі сабақ қ а ұ қ ыпсыз келеді, шашы ө скен, киімі ү тектелмеген, бірақ осы тү ріне қ арамастан ү немі сабақ қ а дайындалып келуге тырысады. Оқ ушылар арасында ешқ андай доспары да жоқ, ешқ іммен араласпай ө з бетімен жү реді.» Сіздің іс-ә рекетің із, қ андай жұ мыс тү рлерін жү ргізер едің із?

1. The content of vocabulary teaching.  

6. The structure of long-term plan.

БИЛЕТІ №8

1. Оқ ыту процесінің негізгі қ ұ рамдық бө ліктерін жіктең із

2. Қ абілет туралы ұ ғ ым жә не оның тү рлерінің мазмұ нын ашың ыз

3. Ежелгі тасқ а жазылғ ан дастандардың тә рбиелік мә ні айқ ындаң ыз

4. Практикалық жағ даят: «Сіздің сыныбың ыздағ ы оқ ушының отбасылық жағ дайына байланысты ата-аналарымен қ арам-қ атынасы ө те тө мен. Бә лкім сол себептен сіздің оқ ушың ыз ү немі ү йіне бармай мектепте жү реді немесе кө шеде қ аң ғ ыбастық қ а салынады. Араласып жү ретін ортасындағ ы оқ ушыларда лайық ты емес. Ата-анасының тарапынан қ ажет етпейтіндей қ атынас байқ алады.» Сіздің іс-ә рекетің із?

1. Methods of teaching vocabulary.

6. The structure of mid-term plan.

БИЛЕТІ №9

1. Курстық жұ мыстың мақ саты, міндеттерін сипаттаң ыз

2. Қ иял жә не оның тү рлерін жіктең із

3. Проблемалық оқ ытудың мақ саты, мазмұ нын айқ ындаң ыз

4. Практикалық жағ даят: Талғ ат нашар оқ умен қ атар, мектеп ережелеріне сай тә ртіп сақ тамаушы еді. Сол себептен де сынып жетекшісі ү йіне жиі баратын. Оны ата - анасы мектепке сирек келуімен қ оймай, баласын жақ тап, мұ ғ алімдердің ө здері кінә лі деп санайтын. Талғ аттың ә ке - шешесі тек баланы тамақ тандырып, киіндірсек болды, ал оқ ыту мен тә рбиелеу мектептің ісі дейтін.
Талғ ат сотқ а тартылды. Ата - анасы бұ ғ ан кінә лі мектеп деген ойда болатын.
1. Балағ а адамгершілік тә рбие берудегі отбасының жауапкершілігі неде?
2. Ал мектеп бұ л істен сырт қ алуы керек пе?

5.   The content of teaching grammar.

6. The structure of short-term plan.

БИЛЕТІ №10

1. Ынтымақ тастық педагогикасы туралы сипаттаң ыз

2. Кү рделі эмоцияларғ а жалпы сипаттама берің із

3. Озық тә жірибені талдау жә не қ орытындылау туралы нақ тылаң ыз

4. Практикалық жағ даят: Мұ ғ алім оқ ушыларғ а ә ліппе таратып береді. Бір оқ ушы ү ндемей ә ліппесін қ айтарып береді. Мұ ндай жағ дайда мұ ғ алім не істеуі керек?    

 

БИЛЕТІ №11

1. Оқ ыту процесінің мә ні мен ерекшеліктері

2. Мінез туралы жалпы тү сінік

1. Дең гейлеп-саралап оқ ыту технологиясының мазмұ ны

4. Практикалық жағ даят: Сабақ тың бас кезінде немесе бірнеше сабақ ө ткізгеннен кейін сізге оқ ушылар атынан біреу: «Сізді педагог ретінде бізге бір нә рсе ү йрете алады деп ойлаймыз» деп мә лімдейді. Сіздің реакцияң ыз?

    

БИЛЕТІ №12

1. Білімді алу кө зіне қ арай топтастырылғ ан ә дістер туралы сипаттаң ыз

2. Іс-ә рекет жә не оның тү рлерін жіктең із

3. Педагогикалық зерттеудің теориялық ә дістеріне сипаттама берің із

4. Практикалық жағ даят: Оқ ушы мұ ғ аліммен сө йлесіп отырып былай дейді: «Сіз мағ ан ө зге оқ ушыларғ а қ арағ анда дұ рысырақ қ арасаң ыз қ айтеді». Оқ ушының мұ ндай тілегіне мұ ғ алім қ айтіп жауап беруі керек?

 

БИЛЕТІ №13

1. Оқ ытудың кө рнекілік принципінің мазмұ нын ашың ыз

1. Гиппократтың темперамент туралы ой-пікірін тұ жырымдаң ыз
2. Қ ашық тық тан оқ ыту технологиясының мақ саты, мазмұ нын сипаттаң ыз

4. Практикалық жағ даят: Оқ ушы мұ ғ алімге ө зіне ө зі сеніммен былай дейді: «Мен қ аласам, орындамайтын ештеме де жоқ. Ал сіздің беретін пә нің ізді игеру мағ ан тү кке де тұ рмайды». Бұ л репликағ а мұ ғ алімнің жауабы қ алай болуы керек?

 

БИЛЕТІ №14

1. Білім беру мазмұ ны туралы ұ ғ ымғ а сипаттама берің із

1. Халық тық педагогикасындағ ы адамгершілік ұ ғ ымы, міндеттері, мә нін ашың ыз
2. Сұ рау ә дістерін жіктең із, мазмұ нын ашың ыз

4. Практикалық жағ даят: Отбасылық жағ дайы жақ сы бір оқ ушы мектепке кү нде қ ымбат косметика алып келеді. Сынып жетекші ескерту жасайды, бірақ оқ ушы: «Гульзира апай, бұ л сізге қ атысты емес, ата-анам мағ ан рұ қ сат берген» - деді. Мұ ғ алімнің жауабы?

 

БИЛЕТІ №15

1. Мектептегі ә дістемелік жұ мыс туралы сипаттаң ыз
2. Темперамент туралы И.П.Павлов ілімінің мазмұ нын ашың ыз
3. Ұ жымдық технологияның ерекшеліктерін айқ ындаң ыз

4. Практикалық жағ даят: Оқ у жылы басталды. 6-шы сыныпта оқ итын Арман ә кесімен қ ыркү йектің басында, егер мен жақ сы оқ итын болсам, мағ ан велосипед алып бересіз бе, деп келісті. Ә кесі ойланбастан уә десін берді. Арман жақ сы оқ уғ а тырысты, бірақ ол жақ сы жетістікке ә р тү рлі ә дістермен жетті. Математикадан кө ршісі Мө лдірден, басқ а сабақ ты тағ ы басқ алардан ұ қ ыптап кө шіріп алып жү рді. Ә кесі Арманның кү нделігін бақ ылап жү рді, бағ алары дұ рыс. Арманның ә кесі уә десінде тұ рып, жазғ ы демалыс кезінде баласына велосипед алып берді.

      Сұ рақ тар: Сіз осындай екі жақ ты келісім шартқ а қ алай қ арайсыз?

БИЛЕТІ №16

1. Білімнің мазмұ нын анық тайтын қ ұ жаттарды жіктең із

2. Ес танымдық процессіне жалпы сипаттама берің із

3. Тест зерттеу ә дісі жә не оның тү рлерін айқ ындаң ыз

4. Практикалық жағ даят: Сіз сабақ ө ткізуге кірістің із, балалардың бә рі тынышталды бір сә т ү нсіздік орнады, бірақ кенет біреу қ атты кү ліп жіберді. Сіз ә лі ештең е айтып ү лгермей жатып бұ л кү лген кім екен деп ә лгі оқ ушығ а қ арадың ыз. Ал ол сізге тіке кө зің ізге қ арап: «Менің сізге қ арасам болды кү лкім келеді, сабақ бастайтын кезің ізді кө ргенде кү лкім келеді» деді. Бұ ғ ан сіз не дер едің із?     

 

БИЛЕТІ №17

1. Оқ ыту ә дістері, тә сілдері жә не қ ұ ралдарының мазмұ нын ашың ыз

2. Оқ ушы темпераментімен санасу туралы сипаттаң ыз

3. Ойын технологиясының мазмұ нын ашың ыз

4. Практикалық жағ даят: Мұ ғ алім оқ ушыларғ а ә ліппе таратып береді. Бір оқ ушы ү ндемей ә ліппесін қ айтарып береді. Мұ ндай жағ дайда мұ ғ алім не істеуі керек?

    

БИЛЕТІ №18

1. Оқ ыту ә дістері жә не оларды жіктеу проблемасы туралы сипаттаң ыз

2. Психология ғ ылымының салаларын жіктең із

3. Зерттеу жұ мысының мақ саты, міндеттері, нысанын анық тау ә дістерінің мазмұ нын ашың ыз

4. Практикалық жағ даят: Сабақ тың бас кезінде немесе бірнеше сабақ ө ткізгеннен кейін сізге оқ ушылар атынан біреу: «Сізді педагог ретінде бізге бір нә рсе ү йрете алады деп ойлаймыз» деп мә лімдейді. Сіздің реакцияң ыз?

    

БИЛЕТІ №19

1. Мектептегі педагогикалық кең естің мазмұ нын ашың ыз

2. Психологияның шығ у тарихын жіктең із

3. Л.В.Занковтың дамыта оқ ыту жү йесі туралы сипаттаң ыз

4. Практикалық жағ даят: Мұ ғ алім оқ ушығ а тапсырма беріп жатыр, ал оның жасағ ысы жоқ, сө йтіп: «Мен мұ ны орындағ ым келмейді! » деп мә лімдеді. Мұ ғ алімнің реакциясы қ андай болуы керек?

БИЛЕТІ №20

1. Оқ ыту нә тижелерін бағ алау туралы сипаттаң ыз

2. Баланың қ иялын дамыту мазмұ нын ашың ыз

3. Педагогикалық зерттеудің ә діснамасы туралы айқ ындаң ыз

4. Практикалық жағ даят: Оқ ушы ө зінің сабақ ү лгеріміне қ апалы, материалдарды тү сініп, игеріп кететініне сенбейді, сө йтіп мұ ғ алімнен: «Қ алай ойлайсыз, мені ө зге оқ ушылардан қ алмай, ә йтеуір бір кү ні «ү здіктер» қ атарына ілінер деп ү міттенесіз бе? » деп сұ райды. Мұ ғ алім оғ ан не деп жауап беруі тиіс?

 

БИЛЕТІ №21

1. Сабақ тың типтері жә не қ ұ рылымын жіктең із

2. Жас ерекшелік психологиясына кіріспе мазмұ нын ашың ыз

3. Д.Б.Эльконин-В.В.Давыдовтың дамыта жү йесін сипаттаң ыз

4. Практикалық жағ даят: Оқ ушы мұ ғ аліммен сө йлесіп отырып былай дейді: «Сіз мағ ан ө зге оқ ушыларғ а қ арағ анда дұ рысырақ қ арасаң ыз қ айтеді». Оқ ушының мұ ндай тілегіне мұ ғ алім қ айтіп жауап беруі керек?

 

БИЛЕТІ №22

1. Сабақ ты жоспарлау жә не оғ ан ә зірлену кезең дерін жіктең із

2. Қ иял туралы жалпы ұ ғ ым жә не оның тү рлеріне сипаттама берің із

3. Педагогикалық эксперимент туралы жалпы тү сінік мазмұ нын ашың ыз

4. Практикалық жағ даят: Сыныпқ а кірген сынып жетекші бір оқ ушының журналдан сыныптағ ы екінші бір оқ ушының мекен-жайы мен телефонын жазып жатқ анын кө реді. Мұ ғ алім не істеуі керек?

 

БИЛЕТІ №23

1. Білім мен дағ дыны бақ ылау мен бағ алаудың маң ызы мен міндеттерін айқ ындаң ыз

2. Тү йсік туралы жалпы ұ ғ ым жә не оның тү рлерін жіктең із

3. Технологияның артық шылық тарын сипаттаң ыз

4. Практикалық жағ даят: Сыныптағ ы бір оқ ушы «коммерсант»: ол ү немі сыныптастарына бір затты айырбастауғ а немесе сатуғ а тырысады. Мұ ғ алім мұ ндай жағ дайда не істеуі керек?    

 

Types of lessons.

  6. The structure of mid-term plan.

БИЛЕТІ №24

1. Мектептанудың негізгі мә селелерінің мазмұ нын ашың ыз

2. Балада қ абылдаудың дамуы туралы сипаттаң ыз

3. Ғ ылыми зерттеу жұ мысының тү рлерін жіктең із

4. Практикалық жағ даят: Отбасылық жағ дайы жақ сы бір оқ ушы мектепке кү нде қ ымбат косметика алып келеді. Сынып жетекші ескерту жасайды, бірақ оқ ушы: «Гульзира апай, бұ л сізге қ атысты емес, ата-анам мағ ан рұ қ сат берген» - деді. Мұ ғ алімнің жауабы?

БИЛЕТІ №25

1. Сабақ – оқ у жұ мысын ұ йымдастырудың негізгі формасы мазмұ нын ашың ыз

2. Педагогикалық психологияғ а кіріспе туралы сипаттаң ыз

3. Дамыта оқ ыту технологиясының мақ саты, мазмұ нын ашың ыз

4. Практикалық жағ даят: Оқ ушы мұ ғ алімге ө зіне ө зі сеніммен былай дейді: «Мен қ аласам, орындамайтын ештеме де жоқ. Ал сіздің беретін пә нің ізді игеру мағ ан тү кке де тұ рмайды». Бұ л репликағ а мұ ғ алімнің жауабы қ алай болуы керек?

 

   5. The modern didactic approaches in Foreign Language Teaching.

6. The structure of long-term plan.

 

 

БИЛЕТІ №1

1. Оқ ыту процесінің мә ні мен ерекшеліктерін сипаттаң ыз

2. Психология пә ні жә не оның міндеттерін айқ ындаң ыз

3. Этнопедагогикалық ойлардың тарихы н жіктең із

4. Практикалық жағ даят: Оқ у жылы басталды. 6-шы сыныпта оқ итын Арман ә кесімен қ ыркү йектің басында, егер мен жақ сы оқ итын болсам, мағ ан велосипед алып бересіз бе, деп келісті. Ә кесі ойланбастан уә десін берді. Арман жақ сы оқ уғ а тырысты, бірақ ол жақ сы жетістікке ә р тү рлі ә дістермен жетті. Математикадан кө ршісі Мө лдірден, басқ а сабақ ты тағ ы басқ алардан ұ қ ыптап кө шіріп алып жү рді. Ә кесі Арманның кү нделігін бақ ылап жү рді, бағ алары дұ рыс. Арманның ә кесі уә десінде тұ рып, жазғ ы демалыс кезінде баласына велосипед алып берді.

      Сұ рақ тар: Сіз осындай екі жақ ты келісім шартқ а қ алай қ арайсыз?

The content of Foreign Language Teaching.

1. The structure of long-term plan.

БИЛЕТІ №2

1. Педагогика пә ні, оның негізгі ұ ғ ымдарын анық таң ыз

2. Психология ғ ылымының зерттеу ә дістерін жіктең із

3. Бақ ылау – педагогикалық зерттеу ә дісі туралы сипаттаң ыз

4. Практикалық жағ даят: Тоқ сандық бағ а шығ арғ анда талас бағ аны байқ амай оқ ушығ а тө мен бағ а шығ ардың ыз. Ә рі оны ұ мытып кеттің із. Оқ ушының ата - анасы директорғ а шағ ымданып келеді, сізді шақ ырады.
1. Директорғ а не дейсіз?
2. Ата - анағ а не дейсіз?
3. Ө зің ізге ө зің із не дейсіз?

 

5.   The aims of Foreign Language Teaching.

1. The structure of mid-term plan.

БИЛЕТІ №3

1. Педагогика ғ ылымының қ ұ рылымы, оның басқ а ғ ылымдармен байланысын сипаттаң ыз

2. Психика мен сананың дамуын айқ ындаң ыз

3. Педагогикалық технологияның мақ саты, салаларын жіктең із

4. Практикалық жағ даят: Сабақ қ а кіруге қ оң ырау соғ ылды. 8-ші сынып оқ ушылары кабинеттің алдында оқ ытушыны кү тіп тұ р. Кабинет жабық. Оқ ытушы келіп, кілтпен есікті ашайын десе, кілттің орны қ ағ азбен бітелген. Оқ ытушы оқ ушыларғ а кү мә нді кө зқ араспен қ арап шығ ып: «Бұ л кімнің ісі, осылайша сабақ қ а кедергі жасайын дедің дер ме? »-деп ө зінің наразы кө ң ілін білдірді. Оқ ушылар сасып қ алды, қ арсыласайын деп еді, оқ ытушы тың дамай одан ә рі дауыс кө теріп кінә лай берді. Осы сә тте директордың шаруашылық ісі жө ніндегі орынбасары келіп: «Жамал Бектасқ ызы, кешірің із сә л кешігіп қ алдым. Мен сізге басқ а кабинет ашып берейін, себебі бұ л кабинет сырланғ ан еді, бө где адам кірмеуі ү шін мен кілт орнын ә дейі қ ағ азбен бітеп едім» деді.

Сұ рақ тар:

1) Неліктен шиеленіс пайда болды?

2) Шиеленісті болдырмауғ а болатын ба еді?

3) Осындай жағ даяттардың дұ рыс шешімін табу ү шін, оқ ытушы қ андай сапаларды игеру керек?

4)Бұ л жағ дайда сіздің ә рекетің із?

123Следующая ⇒

Поделиться: