|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИСтр 1 из 4Следующая ⇒
ПОРТФОЛИО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ учителя английского языка Паркова Кирилла Павловича
Владимир, 2020 Оглавление:
Общие сведения Фамилия, имя, отчество: Парков Кирилл Павлович Дата рождения: 3 апреля 1998 года Образование: высшее, бакалавриат · Федеральное государственное бюджетное образовательное высшего образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых», присвоена квалификация учителя английского и французского языков, степень бакалавра по специальности «Педагогическое образование. Английский язык. Французский язык (прикладной бакалавриат)» Стаж работы: · общий трудовой стаж – 3 года · общий педагогический стаж – 3 года · в данном образовательном учреждении – 3 года
Сведения об аттестации:
Внеурочная деятельность · Организация и охват обучающихся разными формами внеурочной работы по предмету
Подтверждаю: Директор школы Т.Н. Синюкова · Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно- коммуникационных технологий.
Информационные технологии
Проектно-исследовательская деятельность
Диалоговые технологии
Игровое моделирование
· Использование ИКТ в процессе обучения предмету и внеурочной деятельности ИКТ использую при подготовке к урокам, для контроля усвоения знаний, для коррекции знаний, при обобщении и систематизации знаний, при актуализации усвоенных опорных знаний, при подготовке докладов и выступлений на педсоветах и различных совещаниях. Мною разработаны презентации на ПК с учащимися 5 класса на тему: «Зима», с учащимися 6 класса на тему: «Распорядок дня», с учащимися 7 класса на тему: «Англия», с учащимися 7 класса на тему: «Поэзия родной страны и страны изучаемого языка», «Музыкально – литературный вечер, посвященный творчеству английского поэта У. Шекспира» · Результативность использования учителем современных образовательных технологий
Применение новых образовательных технологий при обучении позволяет добиваться повышения качества знаний учащихся, активизировать деятельность детей при приобретении новых знаний и развивать навыки самостоятельной деятельности.
Наименование технологий |
Уровни | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Школьный | Муниципаль-ный | Республиканс-кий | Всероссийский | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.Компью- терные технологии обучения | 1) Компьютерные разноуровневые тесты, разработанные учителем для 5-9 классов. 2019г. 2) Презентация творческих проектов по английскому языку 2019г. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.Технология уровневой дифференци-ации | 1) Дидактические материалы по технологии. 2) Элективные курсы по английскому языку 2017-2020 г. | Выступление на заседании МО учителей иностранного языка «Иностранный язык важный фактор изучения другой культуры, освоения диалогового подхода в мировоззрении, поведении деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. Групповые технологии | Выступление на заседании МО учителей иностранного языка «Элективный курс – важный фактор интенсификации учебного процесса и поддержки мотивации к изучению английского языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подтверждаю:
Директор школы Т.Н. Синюкова
Учебно-методическая база
Директор школы Т.Н. Синюкова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Паркова Кирилла Павловича
Для 5-7 классов
На 2020-2021 учебный год
Г. Владимир
· Цели обучения
В процессе изучения английского языка в 6-м классе реализуются следующие цели:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 6 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения английского языка, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
· Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать/ уметь:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
• основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире;
· Говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,
• давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него
• выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя повелительные предложения, с опорой на образец и без него;
• делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведённых каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Англии, Америки, о своём родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристических центрах нашей страны);
• кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;
• выражать свое отношение к прочитанному: понравилось - не понравилось, что уже было известно – что ново;
• описывать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).
· Аудирование
• понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомы слова, о значении которых можно догадаться;
• понимать основное содержание небольших текстов, содержащих незначительное число незнакомых слов;
• использовать переспрос, просьбу повторить.
· Чтение
• членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты;
• понимать основное содержание тексов на основе контекста, знании правил словообразования или сходства с родным языком;
• полностью понять текст, используя слова, сноски, комментарии.
· Письменная речь
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию пол, возраст, гражданство, адрес);
• заполнять анкеты, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
• выписывать из текста нужную информацию.
· Календарно-тематический план содержания обучения английскому языку в 6 классе
| № | Название темы | Кол-во часов | Сроки прохождения |
| 1 | Страна изучаемого языка. Ее географическое положение. | 6 часов |
1 четверть 22 часа |
| 2 | Школа и школьная жизнь | 16 часов | |
| 3 | Каникулы и их проведение в различное время года | 12 часов |
2 четверть 25 часов |
| 4 | Школа и школьная жизнь Изучаемые предметы и отношение к ним. | 13часов | |
| 5 | Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. | 14 часов |
3 четверть 31 час |
| 6 | Досуг и увлечения. | 17 часов | |
| 7 | Страна изучаемого языка. Её достопримечательности | 13 часов | 4 четверть 25 часов |
| Внешность. Покупки. | 11 часов | ||
|
| |||
Итого 102 часа
Содержание программы учебного курса
· Предметное содержание речи
Внешность; досуг и увлечения. Покупки.
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года
Страна изучаемого языка; ее географическое положение, ее достопримечательности
· Речевые умения
Говорение:
Диалогическая речь
В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразном языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие или отказ;
Объём диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему? ), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объём диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
выражать свою точку зрения;
выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)
Объём учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
· Монологическая речь
Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст
делать сообщение в связи с прочитанным\прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
· Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста, а также соответствующего возрастным особенностям и интересам учащихся.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Время звучания текста для аудирования до 2 минут.
· Чтение
Шестиклассники учатся читать и понимать аутентичные тексты, соответствующего возрастным особенностям и интересам учащихся с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение).
Умения чтения, подлежащие формированию:
· определять тему, содержание текста по заголовку;
· выделять основную мысль;
· выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
· устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте.
· Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
· делать выписки из текста;
· писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
· заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
· писать личное письмо по образцу (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу). Объём личного письма 50- 60 слов, включая адрес.
· Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения, «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомства с:
· фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
· оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
· иноязычными сказками и легендами, рассказами;
· с государственной символикой;
· с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и тд. В странах изучаемого языка;
· словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
· писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
· правильно оформлять адрес на английском языке;
· описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов, сёл, деревень, в которых живут школьники.
· Языковые знания и навыки
· Графика и орфография
Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.
· Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
· Лексическая сторона речи
Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным ранее, добавляются около 400 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами.
· Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-5 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений;
· ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Текущий контроль осуществляется на каждом уроке в виде проверки домашних заданий, речевой зарядки, выполнения упражнений, наблюдения.
Основным объектом текущего контроля являются языковые и речевые умения и навыки. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля здесь являются речевые умения, но проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти по 4 видам речевой деятельности: говорению, чтению. аудированию, письму, а в конце учебного года в виде комплексной контрольной работы по нескольким видам речевой деятельности. Рецептивные умения, такие как чтение и аудирование, проверяются в виде тестов на выбор, на соответствие или с открытым ответом. В тесты и контрольные задания для проверки продуктивных умений включаются такие задания как ролевая игра, интервью, заполнение анкеты, ток-шоу, составление автобиографии, написание письма т.е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
· Перечень учебно-методических средств обучения
Мною создан учебно-методический комплекс кабинета английского языка, который помогает осуществить целенаправленную работу по привитию интереса учащихся к предмету. Созданы оптимальные условия для успешного выполнения образовательных программ по английскому языку. Кроме технических средств обучения в кабинете собраны мультимедийные продукты, аудиозаписи, флаги стран изучаемого языка, карты, портреты, набор фотографий с изображением достопримечательностей Лондона и таблицы по грамматике в демонстрационном (настенном) виде. Кроме того, имеется библиотечный фонд по разделам: ЕГЭ, тесты, печатные издания по грамматике, книги по страноведению и книги для чтения, научно-методическая литература для учителя. В кабинете много цветов, создана благоприятная атмосфера сотрудничества.
Технические средства обучения.
Для изучения иностранного языка, достижения высокого уровня знаний языка, для успешного выполнения образовательных программ по иностранному языку и формирования мотивации к его изучению необходимы технические средства обучения. В кабинете имеются:
1. Музыкальный DVD-центр ABS530T
2. Цветной телевизор Samsung
3. Магнитола
На уроках английского языка есть возможность использовать ноутбук и видеомагнитофон из фонда директора.
С появлением компьютеров в школе возросла и их роль как эффективного средства повышения результативности обучения.
Для работы над языковым материалом, а также для развития основных видов речевой деятельности начата планомерная работа по созданию медиатеки. В кабинете имеются компьютерные средства обучения:
1. Мультимедийный учебник «Уроки английского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс».
2. Мультимедийный учебник «Уроки английского языка Кирилла и Мефодия. 6 класс».
3. Репетитор по английскому языку Кирилла и Мефодия. ЕГЭ 2009.
4. Экспресс-подготовка к экзамену. Английский язык. 9 – 11 класс (Теория. Тренажер ЕГЭ. Разговорные темы).
5. Шпаргалки для старшеклассников. Английский язык. 2008 – 2009 (Сборник разговорных и грамматических тем по английскому языку).
6. Электронный англо-русский и русско-английский словарь АльфаЛекс 5.0.
7. Пособие по страноведению English Guide – Informational project (образовательная страница).
Для развития и совершенствования умений и навыков аудирования, развития навыков устной речи и отработки произношения и интонации в кабинете собрана неплохая аудиотека.
1. Аудиокассеты к учебникам английского языка для 5 – 11 классов УМК «Счастливый английский» Клементьевой Т.Б.
2. Аудиокассеты к учебникам английского языка для 5 – 11 классов УМК Кузовлева В.П.
3. Аудиокассеты к учебникам английского языка для 5 – 11 классов УМК “New Millennium English”.
4. Аудио CDs (4 шт.) к учебному пособию “Macmillan Exam Skills for Russia: Speaking and Listening”.
5. Аудиокассеты к книге “British Life & Institutions/ Authentic Interviews on cassette by Mark Farrell”. Лицензионное издание издательства «Титул», 2000.
6. Аудикассеты (3 шт.) к разговорному курсу английского языка “You can do it”/ И.А. Шафтан – М.: Издательская фирма «Кумир», 1995.
7. АудиоCD к учебному пособию “This is Sakha” для учащихся старших классов/ А. Борисова, К. Федорова, Н. Ситникова, Издательство Macmillan.
8. Аудиозаписи к Самоучителю английского языка / С. Тилби, К.П. Захаров. - М.: Оксфорд Колледж пресс, 2000.
9. Аудиокассета Grammarchants. More Jazz Chants by Carolyn Graham. - Oxford University Press/
10. Аудиозаписи к пособию «Учимся понимать английскую речь на слух / В.В. Бужинский, С. В. Павлова. – М.: Дрофа, 2004.
11. Аудио СD к тестам по английскому языку Цунтра тестирования МО РФ, 2004г.
12. Аудиокассета к учебному пособию “Exam Drive” для подготовки к ЕГЭ.
13. Аудиоприложение к учебно-тренировочным материалам для подготовки к ЕГЭ «Единый государственный экзамен», 2003г.
14. Аудиоприложение к учебно-тренировочным материалам для подготовки к ЕГЭ «Единый государственный экзамен», 2000г., 2005г., 2007г. (3 аудиокассеты, 1 CD).
15. Звуковое приложение к системному курсу «Практикум по английской грамматике» / Т.Ходсон-Херст. – М.: Айрис-Пресс, 2005г.
16. Аудиокассеты (2 шт.) к книге Галины Доля “Happy English. Songs”.
В кабинете много словарей и справочных материалов
1. Рум Адриан Р.У. Великобритания. Лингвострановедческий словарь. – М.: Русский язык, 2000.
2. Томахин Т.Д. США Лингвострановедческий словарь. М.: Русский язык, 2001.
3. Австралия и Новая Зеландия. Лингвострановедческий словарь. Под руководством В.В. Ощепковой, А.С. Петриковской. - М.: Русский язык, 1998.
4. Дубровин М.И. Англо-русский словарь. – М.: Просвещение, 1995
5. Власова З.Н.. Англо-русский словарь с иллюстрациями. – М. Терра, 1991
6. Англо-русский и русско-английский словарь (краткий). Под редакцией О.С. Ахмановой, Е.А.М. Уилсон. – М.: Русский язык, 1992.
7. Таубе А.М. и др. Русско-английский словарь. – М.: Русский язык, 1975.
8. Бенюх О.П. Чернов Т.В. Карманный англо-русский словарь. – М.: Русский язык, 1987.
9. Англо-русский и русско-английский словарь. – М.: Рудомино, 1995
10. Англо-русский, русско-английский словарь. М.: Русский язык, 1987 – 2 экз
11. Англо-русский, русско-английский универсальный словарь с грамматическим приложением. Составитель Н.Захарова. – М.: Вече, 1999
12. Пронюшкин А.В. Англо-русский и русско-английский словарь для школьников. – Киев: Логос, 1995 – 2 экз.
13. В кабинете имеется библиотечный фонд по разделам. В кабинете собраны учебно-тренировочные материалы по ЕГЭ, подборка тестов по грамматике и лексике, справочные материалы по грамматике. Для расширения знаний о странах изучаемого языка и для воспитания толерантности к культуре других народов в кабинете есть подборка печатных изданий по страноведению. Для дополнительных занятий, внеклассного чтения есть подборка учебников последнего поколения и книги для чтения. Для изучения современных педагогических технологий, знакомства с опытом творчески работающих учителей кабинет постоянно пополняется научно-методической литературой.
Открытый урок
«Веселый английский»
Цели урока:
1. Обобщение материала по теме “Hello! Nice to meet you again”.
2. Активизация лексико-грамматических навыков и навыков перевода.
3. Тренировка в речи вопросительных предложений.
4. Развитие навыков диалогической речи.
Оборудование: карточки для фонетической разминки, магнитофон и аудиозапись песенки “We can do anything”, сумочка иностранца для игры.
Ход урока
I. Организационный момент.
Good morning, children! I’m glad to see you. Let’s begin our lesson. Please, answer my questions:
What date is it today?
What day of the week is it today?
What season is it now?
What autumn months do you know?
How many days are there in October (November)?
What is the weather like today?
Is it rainy?
Thank you.
II. Фонетическая зарядка.
Look at the blackboard. Let’s read the words. Please, read them after me.
| form | travel | study |
| party | start | learn |
| know | bright | art |
| science | subject | idea |
| drama | age | nickname |
Who wants to read them? Ann, read the words, please.
Look at the signs and try to match the sign and the word. Who would like to start? Come to the blackboard, read the word and name the sound, please. Work with 5 words.
Детям предлагается прочитать по 5 слов и показать транскрипционный знак того звука, который имеется в слове.
III. Речевая зарядка.
Please, answer my questions:
Where are you from?
How old are you?
Are you in the fifth form?
How many subjects do you study at school?
How many boys and how many boys are there in your class?
When does your first lesson start?
Do you help your mum about the house?
When do you usually go to bed?
What is your favourite subject at school?
IV. Игра “ Иностранец ”
Let’s play a game. It is called “A foreigner”. Who would like to be a foreigner? Please, come to the blackboard and answer the questions. We’ll listen to your answers very attentively and ask new questions to know more about you. Проводится тренировка вопросительных предложений в виде игры. К доске приглашается ученик, который будет играть роль иностранца, а дети задают ему различные вопросы, чтобы как можно лучше узнать о нем.
V. Исполнение песенки “We can do anything”[1]. (Приложение 1)
После исполнения песенки проходит тренировка в речи глагола “can”. Детям предлагается ответить на вопросы:
Can you swim?
What can your mother do?
What can you do?
Can you speak English? etc.
VIII. Физкультминутка.
It’s time to have a rest. Stand up, please. Let’s do exercises
Hands up! Hands down!
Hands on hips, sit down!
Stand up!
Bend left! Bend right!
Hands up! Hands down!
Very good! Sit down, please.
Xi. Итог урока.
Our lesson is over. You were very active today and we have done a lot of work. Thank you for the lesson. Now I would like to give you your marks. (Учитель называет оценки)
Проводится рефлексия:
- Что было трудным на уроке?
- Что было легким?
- Что понравилось больше всего?
Stand up. The lesson is over. Have a rest now. See you next lesson. Goodbye.
ПОРТФОЛИО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
учителя английского языка
Паркова Кирилла Павловича
Владимир, 2020
Оглавление:
| 1. Общие сведения об учителе · фамилия, имя, отчество · дата рождения · образование · стаж работы · сведения об аттестации 2. Научно-методическая деятельность · повышение квалификации · аттестационный лист · карта успешности учителя · научно – теоретическая и методическая работа 3. Результаты педагогической деятельности · средний балл по результатам ЕГЭ · результаты итоговой аттестации за курс средней школы · количество учащихся – участников, победителей и призеров предметных олимпиад 4. Внеурочная деятельность по предмету · организация и охват обучающихся разными формами внеурочной работы по предмету · использование современных образовательных технологий · использование ИКТ в процессе обучения предмету и внеурочной деятельности · результативность использования учителем современных образовательных технологий 5. Обобщение педагогического опыта · обобщение и распространение собственного педагогического опыта · общественно-педагогическая 6. Деятельность по самообразованию 7. Учебно-материальная база |
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество: Парков Кирилл Павлович
Дата рождения: 3 апреля 1998 года
Образование: высшее, бакалавриат
· Федеральное государственное бюджетное образовательное высшего образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых», присвоена квалификация учителя английского и французского языков, степень бакалавра по специальности «Педагогическое образование. Английский язык. Французский язык (прикладной бакалавриат)»
Стаж работы:
· общий трудовой стаж – 3 года
· общий педагогический стаж – 3 года
· в данном образовательном учреждении – 3 года
Сведения об аттестации:
| № | Квалификационная категория | Должность, по которой присвоена категория | Период действия категории | |
| Дата аттестации | Дата окончания аттестации | |||
| 1. | 2 | Учитель английского языка | 31.05.2016 | 31.05.2020 |
| 2. | 2 | Учитель французского языка | 31.05.2016 | 31.05.2020 |
Последнее изменение этой страницы: 2019-05-04; Просмотров: 235; Нарушение авторского права страницы