Воспитательная система школы

I. Общие положения

Предпосылкой личностного развития младшего школьника является создание целостной системы урочной и внеурочной деятельности.

Цель: формирование и развитие творческой личности ребенка, достойного жизни в современных условиях.

Задачи воспитательной системы класса:

поддержка и развитие активности, инициативы, самостоятельности.

формирование культуры отношений и поведения.

формирование основных социально-нравственных качеств личности: доброта, честность, правдивость и ответственность.

Основной принцип воспитания: личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.

Правила  организации коллективной жизнедеятельности:

Увлекательность деятельности.

Опора на личные интересы учащихся.

Участие каждого в достижении общей цели.

Сотворчество детей, педагога, родителей.

Системный подход к организации воспитательного процесса позволяет мне эффективно достигать поставленных целей и задач в работе с классом в целом и с каждым ребенком в отдельности.

Задачи школьного соуправления:

 а) воспитательные, развивающие:

Формирование у школьников готовности и способности играть свою роль в системе социальных ролей человека;

 Поддержка и развитие организаторских и лидерских способностей учащихся;

Воспитание самостоятельности, ответственности,инициативности;

 Помощь каждому школьнику, в том чтобы реализовать себя в разнообразных творческих делах;

 б) практические:

 освободить классного руководителя от части организаторских, контролирующих функций, путём освоения учащимися азбуки организаторского мастерства.

 использовать интеллектуальный и физический потенциал учащихся в решении практических педагогических задач школы;

 реальное участие школьников в организации внеурочной деятельности школы через своих представителей в Совете друзей;

 придать ученическому соуправлению - характер Коллективного Творческого Дела, "через игру - в дело".

 Смысл школьного соуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений и толерантного поведения, и обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.

Школьное соуправление имеет несколько уровней:

Уровень – индивидуальный.

 Каждый ученик школы имеет право избирать и быть избранным в органы ученического соуправления с учетом личного желания и рекомендации классного коллектива, а также проявлять инициативу при проведении любого дела, как школьного, так и классного.

 На данном этапе вводится рейтинговая оценка деятельности внутриклассных коллективов – "Портфолио". В течение года, по параллелям проводятся общешкольные мероприятия и конкурсы, каждый из которых оценивается, а баллы суммируются. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности - учебной, творческой, социальной, коммуникативной, проектной и др.

 У всех учащихся школы есть личное портфолио, где они ежемесячно отмечают свои достижения. Так как успех понимается нами как рост личности по сравнению с собой в прошлом, то позитивное продвижение личности за определенный период – это и есть его успех. В конце года для эмоциональной точки проводится церемония награждения – присуждение дипломов и свидетельств выдающимся личностям за отличие в какой–либо сфере деятельности, смыслом которой является выражение признания всеми участниками соуправления, оценивание поступков и достижений конкретного человека.

 Портфолио учащихся основано на принципах:

 • Принцип фейерверка

 Все учащиеся - звезды, близкие и далекие, маленькие и большие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свой путь полета. Главное - это хотеть сиять.

 • Принцип весов

 В споре рождается истина. Вокруг бушует море противоречий. Очень важно быть самостоятельным в этом мире. Весы - это символ поиска стремления найти свою точку зрения, умения сделать правильный выбор.

 • Принцип рейтинга

 Каждый выбирает путь движения к успеху по силам и проявляет себя в разных жизненных ситуациях.

 • Принцип успеха

 Главное - почувствовать вкус победы над собой, своими недостатками! Классный руководитель - помощник и консультант, который учитывает интересы ученика, индивидуальные способности и потребности.

ПЛАН РАБОТЫ на 2011-2012 учебный год

Ое заседание (сентябрь)

Тема: Организационное.

" Анализ воспитательной работы за 2010 - 2011 учебный год;

" Обсуждение проекта плана учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год и плана МО;

" Обсуждение тем самообразования по проблемам воспитательной работы. Цель работы: Непрерывное совершенствование форм и методов работы классного руководителя в воспитательном процессе.

Основные задачи:

" активное включение классных руководителей в научно-методическую, инновационную, опытно-педагогическую деятельность;

" организация информационно-методической помощи классным руководителям в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы;

" создание информационно-педагогического банка собственных достижений, популяризация собственного опыта;

" развитие информационной культуры педагогов и использование информационных технологий в воспитательной работе; " формирование у классных руководителе теоретической и практической базы для моделирования системы воспитания в классе.

Ое заседание (октябрь)

Тема: Организация деятельности классных руководителей в 2011-2012 учебном году.

" Утверждение плана ВР школы и плана МО на 2011-2012 уч. г.;

" Проектировочная деятельность и планирование воспитательной работы в классе;

" Изучение уровня воспитанности учащихся и планирование работы на основе полученных данных;

" Из опыта работы классных руководителей;

Ое заседание (ноябрь)

Тема: "Новые подходы к организации воспитательного процесса в классном коллективе".

" Формирование и развитие классного коллектива, органов его самоуправления;

" Адреса интересного опыта;

Ое заседание (февраль)

Тема: "Роль классного руководителя в становлении классного коллектива и его влияние на формирование личности каждого ученика".

" Проектная мастерская "Моделирование воспитательной системы класса";

" Изучение личности и уровня развития классного коллектива;

" Из опыта работы классных руководителей;

" Воспитательная система школы как условие творческого развития личности.

Ое заседание (апрель)

Тема: "Самообразование классных руководителей - одно из условий успеха в организации воспитательной работы"

" Отчет классных руководителей по темам самообразования;

" Представление проектов воспитательной системы класса;

Ое заседание (май)

Тема: "Подведение итогов воспитательной работы за год

" На всех заседаниях будут проходить занятия для классных руководителей в виде деловых игр

5) Критерии эффективности воспитательной системы Показатели Методики изучения

I. Сформированность познавательного потенциала личности учащегося 1. Освоение учащимися образовательной программы

2. Развитость мышления

3. Познавательная активность учащихся

4. Сформированность учебной деятельности 1. Школьный тест умственного развития

2. Cтатистический анализ текущей и итоговой успеваемости

3. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка

4. Метод экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся (МЭОП и СУ)

5. Педагогическое наблюдение

эффективность и результативность воспитательной системы можно увидеть через несколько параметров:

– удовлетворенность детей содержанием и методами предоставляемых образовательных услуг, уровнем психологического комфорта;

 – самореализация педагогов в профессиональной деятельности, высокий уровень мотивации и готовности к совместной творческой деятельности;

 – непрерывность и комплексность образовательной деятельности.

Портфолио

1) Основные этапы формирования воспитательной системы класса

Этапы	Характеристика
Первый этап – становление системы (прогностическая стадия)	) Разра разработка теоретической концепции будущей ВС
Второй этап – отработка системы	На этом этапе происходит развитие коллектива, органов самоуправления, утверждаются системообразующие виды деятельности.
Третий этап – окончательное оформление системы	На данной стадии коллектив – это содружество детей и взрослых, связанных единой целью, общей деятельностью. В центре воспитания здесь – воспитание гуманной, творческой, духовной, практичной личности. Воспитательная система развивается успешно, если она постоянно совершенствуется на основе принципов демократизации и гуманизации, творчества и инновационных подходов к организации деятельности

воспитательная система школы

 Понятие «воспитательная система» в педагогических теориях.

 Структура воспитательной системы: педагогические цели, деятельность педагогов и учащихся, управленческая деятельность, педагогические средства (содержание деятельности, формы и методы педагогической деятельности).

 Принципы воспитательной системы: оптимальность, структурность, функциональность, интегративность. Разнообразие воспитательных систем: воспитательная система И.П. Иванова ( « Педагогика общей заботы»), А.С. Макаренко, Л.И. Новиковой, В.А. Караковского, Ю.П. Сокольникова, Н.Е. Щурковой, Обзор зарубежных воспитательных систем.(исторические и современные аспекты вопроса) Особенности воспитательной системы сельской школы В.А. Сухомлинский). Воспитательная система школы.

Краткое содержание вопроса

 Любая система есть совокупность элементов, связанных между собой. Понятие « воспитательная система» связано с такими понятиями, как « личность», развитие», «целостность», « отношения», « структура». « взаимосвязь».

 Современная школа рассматривается как сложная система, в которой воспитание и обучение выступают в качестве важнейших составляющих элементов ее педагогической системы. Педагогическая система школы целенаправленная, самоорганизующаяся система, в которой основной целью выступает включение подрастающих поколений в жизнь общества, их развитие как творческих, активных личностей системах. В этой связи воспитательная подсистема тесно связана с микро- и макросредой. В качестве микросреды выступает среда, освоенная школой (микрорайон, населенный пункт), а в качестве макросреды - общество в целом. Воспитательная система школы способна во многом подчинить своему влиянию окружающую среду. Воспитательная система - это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат (Л.И.Новикова). Целесообразность создания воспитательной системы обусловлена следующими факторами: интеграцией усилий субъектов воспитательной деятельности, укреплением взаимосвязи компонентов педагогического процесса (целевого, содержательного и т.д), расширением диапазона возможностей за счет освоения и вовлечения в воспитательную среду окружающей природной и социальной среды, созданием условий для самореализации и самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя, что способствует их творческому самовыражению и росту, Движущие силы развития воспитательной системы школы. Воспитательная система школы не задается "сверху", а создается усилиями всех участников педагогического процесса: учителями, детьми, родителями и др. В процессе их взаимодействия формируются ее цели и задачи, определяются пути их реализации, организуется деятельность. Воспитательная система школы не статичное, а динамичное явление, поэтому для того, чтобы успешно управлять ею, надо знать механизмы и специфику ее развития. Создание системы всегда связано со стремлением ее элементов к упорядоченности, движением к целостности. Таким образом, становление воспитательной системы всегда есть процесс интеграции. Интеграция прежде всего проявляется в сплочении коллектива, в стандартизации ситуаций, установлении устойчивых межличностных отношений, создании и преобразовании материальных элементов системы. Дезинтеграция проявляется в нарушении стабильности, нарастании индивидуальных и групповых различий, Самым нестабильным элементом системы является ее субъект - человек, всегда стремящийся к свободе и независимости. Элементом дезинтеграции может быть и материально-пространственная среда воспитательной системы. Ее объекты вступают с нею в противоречие: ветшают здания, портится мебель. Еще один элемент, стимулирующий развитие системы, - социально-политическая ситуация, общественные ценности. Система школы проходит в своем развитии четыре этапа. 1- становление системы. разработка теоретической концепции будущей воспитательной системы, моделируется ее структура и связи между ее элементами. Главная цель первого этапа - отбор ведущих педагогических идей, формирование коллектива единомышленников 2 - отработка системы. На этом этапе происходит развитие школьного коллектива, 3- окончательное оформление системы - это содружество детей и взрослых, объединенных общей целью, 4 - перестройка воспитательной системы, которая может осуществляться либо революционным, либо эволюционным путем

 Воспитательная система - сложное социальное психолого-педагогическое образование, неравнозначное, саморегулируемое и управляемое. Воспитательная система реализуется в четырех взаимосвязанных компонентах:

Управление воспитательной системой – искусство ставить цель и определять стратегию развития; контроль и оценка результативности;

Содержание воспитательной системы – совокупность научных знаний, ценностных ориентиров, достижений культуры;

Организация воспитательной системы – реализация теоретической концепции в учебно-воспитательный процесс на основе взаимосвязи цели, содержания, форм, средств, методов;

Общение – единство трех элементов: информационного, интерактивного (взаимодействие), перцептивного (взаимопонимание и восприятие друг друга).

 Воспитательная система не статичное, а динамичное явление. Опыт показывает, что воспитательная система проходит в развитии три основных этапа.

 Первый этап – становление системы (прогностическая стадия) Разработка теоретической концепции будущей воспитательной системы.

 Второй этап – отработка системы. На этом этапе происходит развитие коллектива, органов самоуправления, утверждаются системообразующие виды деятельности.

 Третий этап – окончательное оформление системы. На данной стадии коллектив – это содружество детей и взрослых, связанных единой целью, общей деятельностью. В центре воспитания здесь – воспитание гуманной, творческой, духовной, практичной личности. Воспитательная система развивается успешно, если она постоянно совершенствуется на основе принципов демократизации и гуманизации, творчества и инновационных подходов к организации деятельности.

 В современном мире существуют многообразные воспитательные системы, отличающиеся временем существования, видом, моделью, путями внедрения. К таким воспитательным системам относятся: гуманистическая воспитательная система (школы № 825, система В.А. Караковского), «Педагогика общей заботы» как воспитательная система, «Педагогика успеха», Школа диалога культур, воспитательная система сельской школы, Вальдорфская школа, Воспитательные системы в социуме, Пионерская организация, Скаутизм как воспитательная система. Охарактеризуем некоторые конкретные воспитательные системы.

 Характеристика некоторых воспитательных систем:

1. «Педагогика общей заботы» (И.П. Иванов). В основу ее положены следующие принципы: сотрудничество, социально полезная направленность, романтизм. Идея находит свое отражение в методике коллективного творческого дела.

2. « Педагогика успеха» Эта система выстроена на основе идей « педагогики успеха», что позволяет проектировать работу школы по созданию условий гармоничного развития личности. Успех – это наиболее полное достижение поставленной цели. Школа – это субъект успешного развития. Воспитательные системы, выстроенные на основе идей « педагогики успеха», позволяют проектировать работу школы по созданию условий для гармоничного развития достойной личности, удовлетворения ее потребности в самореализации и уважении, по формированию ориентации на успех и достижение. Успех – полное достижение поставленной цели, а достижение – предметный результат. В основу программы развития были положены идеи «педагогики успеха»: создание ситуации успеха у каждого учителя и ученика, вера в собственные силы, ориентация на значимые для школы ценности. В качестве ведущих были выделены идеи профессионализма, целенаправленного развития, как самоценности для образования, порядка, защищенности и комфорта, здоровья, театра и игры.

3. « Школа диалога культур» В основе лежит переход от идеи «образованного человека» к идее « человека культуры» Школа диалога культур актуальна в условиях возрастания культурообразующей воспитательной роли школы. Результатом воспитания должна стать базовая культура личности – нравственная, экологическая, умственная, физическая, гражданская, эстетическая, коммуникативная и т.д. Методика воспитательной системы школы диалога культур основана на диалогизации, творчестве, использовании приема « точка удивления».

4. Воспитательная система сельской школы. Воспитательная система сельской школы имеет определенные особенности, связанные главным образом с ее местонахождением (отдаленностью от культурных центров), численностью и составом педагогов и учащихся. При создании воспитательной системы сельской школы следует учитывать малочисленность школьного коллектива, особый стиль взаимоотношений педагогов, родителей и учащихся, постоянные контакты сельской школы с социумом. Показательна в этом отношении воспитательная система В.А. Сухомлинского, применяемая в Павлышевской сельской школе. Он разработал ВС школы на основе гуманистической концепции воспитания, включающей личностные ценности: Нравственный идеал, Счастье, Свобода, Честь, Долг, Достоинство, Справедливость, Истина, Добро, Красота. Ведущими идеями концепции В.А.Сухомлинского являются: демократизация и гуманизация школьного быта; открытость; связь обучения с трудом; формирование гуманно –нравственных качеств; сотрудничество учителей и учеников; самоуправление и взаимопомощь. Главными источниками учебно– воспитательного процесса он считал науку и образование, искусство и мастерство. В.А. Сухомлинский в воспитании детского коллектива использовал гуманистические методы и приемы: методы убеждения, личный пример, этическая беседа, дискуссия, перспективы, методы самопознания, самовоспитания.

5. Скаутизм как воспитательная система. Добровольное неполитическое движение. Скаутская организация – воспитательная система, н направленная на разностороннее развитие и воспитание личности. Основной принцип скаутизма- патриотизм, аполитичность, веротерпимость, внеклассовый характер. Основные формы деятельности - походы, военнизированные лагеря, трудовые

2) Воспитательная система класса «Формирование творческих способностей».

I. Общие положения

Предпосылкой личностного развития младшего школьника является создание целостной системы урочной и внеурочной деятельности.

Цель: формирование и развитие творческой личности ребенка, достойного жизни в современных условиях.

Задачи воспитательной системы класса:

поддержка и развитие активности, инициативы, самостоятельности.

формирование культуры отношений и поведения.

формирование основных социально-нравственных качеств личности: доброта, честность, правдивость и ответственность.

1234Следующая ⇒

Поделиться: