С раннего детства надо научить ребёнка любить свою малую родину - место, где он родился, где он живёт. Любить, значит знать её.

Москва 2014г.

Введение

В современных условиях проектное обучение рассматривается как развивающее, базирующееся на последовательном выполнении комплексных учебных проектов с информационными паузами для усвоения базовых теоретических знаний.

Основной задачей образования становится актуальное исследование окружающей жизни. Педагог и дети идут этим путём вместе, от проекта к проекту.

Под проектом понимаются постепенно усложняющиеся практические задания, планируемые и выполняемые детьми.

Проект, который исполняют дети должен вызывать у них энтузиазм, увлекать, идти от сердца. Тогда будет осознаваться необходимость знаний и они будут лучше усваиваться. Работая над проектом, дети учатся ставить цель, подбирать средства для её достижения, оценивать последствия, принимать решения и нести за них ответственность, учатся мыслить, т.е. развиваться интеллектуально. Поскольку метод проектов – это система постепенно усложняющихся практических заданий, то происходит непрерывная перестройка опыта ребёнка, углубление его знаний и совершенствование его умений, развиваются такие качества личности, как самостоятельность, инициативность, любознательность, опыт взаимодействия и др.

Таким образом, мы можем сформулировать основные теоретические позиции проектного обучения по теме: "Центр татарской культуры - город Казань" следующим образом:

1. В центре внимания – ребёнок.

2. Образовательный процесс должен строиться в логике деятельности, имеющий личностный смысл для ребёнка, что будет способствовать повышению его мотивации к познанию.

3. Индивидуальный темп работы над проектом будет обеспечивать выход каждого ребёнка на свой уровень развития.

4. Глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.

1. Доминирующая в проекте деятельность:

· исследовательский проект

2. Предметно-содержательная область:

· монопроект (в рамках одной области знаний, одного раздела программы);

3. Характер контактов:

· среди детей одной группы;

4. Количество участников проекта:

· групповой;

5. Продолжительность проекта:

· долгосрочный (10 месяцев);

Реализация проектного обучения на практике требует изменения позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора образовательной среды, соответствующей интересам, возможностям и потребностям детей, обеспечивающей ситуации взаимодействия с миром людей (сверстниками, воспитателем и др.), партнера, консультанта.

Планируя внедрение технологии проектного обучения в систему образовательной работы с детьми, следует соблюдать следующие требования к её использованию:

1. Наличие значимой для детей в исследовательском, творческом плане проблемы, задачи.

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Структурирование содержательной части проекта.

5. Использование исследовательских методов («мозговой штурм», эксперименты, опыты, наблюдения и др.).

Уровень проектной деятельности дошкольников - подражательно-исполнительский (3,5-5 лет). Данный уровень характеризуется отсутствием у ребенка жизненного опыта, недостаточным уровнем развития интеллектуально-творческих способностей, что не позволяет ему в полной мере проявлять самостоятельность в выборе проблемы и ее решении. Активная роль принадлежит взрослому. Ребенок – заказчик проекта (через свои интересы и потребности). Осуществление проекта ребенком происходит на подражательно-исполнительском уровне. Его увлекает процесс совместной деятельности со взрослым. Малыша привлекают к участию в планирование деятельности, реализации намеченного плана. Затем идет совместный анализ выполнения проекта, переживание результата. Первые попытки детей самостоятельно решить проблему нужно замечать и поощрять: «Ты быстро придумал!», «Хорошо, что ты вовремя пришел на помощь!».

Педагогу следует помнить, что проективные умения детей могут формироваться и развиваться лишь в их активной деятельности.

Проект г.Казань – центр Татарской культуры

Теоретические аспекты

Культура Казани многолика, как и её многонациональный состав. Пережило века золотоордынское наследие, булгарские традиции разбавились русскими, и в итоге взаимного обогащения набор духовных ценностей горожан выглядит довольно разнообразным. Поэтому, говоря о казанской культуре, надо помнить о ее солидном возрасте, ее истоках.

Древние булгары сумели достичь высокого уровня культурного развития, соединив тюркские корни и арабское влияние. Это наследие и явилось основой для дальнейшего развития всей татарской культуры. Особое место в ней всегда занимала литература, традиции которой заложил Кул Гали в поэме «Кыйсса-и Йусуф» в XIII веке, и продолжили все великие татарские писатели, от Махмуда Гали и Мухамедьяра до Габдуллы Тукая и Мусы Джалиля.

После завоевания Казани в 1552 году Иваном Грозным в крае широко распространилась русская культура. Именно с этих пор начали взаимодействовать две цивилизации, западная и восточная, и родилась уникальная культура современного Татарстана. Годы, проведённые в Казани, оказали большое влияние на творчество таких знаменитых деятелей как Лев Толстой, Максим Горький, Федор Шаляпин. Город помнит визит Александра Дюма и Александра Пушкина, а своеобразная природа Татарстана запечатлена на полотнах русского художника Ивана Шишкина.

Современная Казань – высокоразвитый культурный центр. На территории города 759 памятников истории. За последние годы были открыты памятники Ф. Шаляпину, М. Горькому, М. Девятаеву, Г. Державину. Важным событием для Казани стало включение в 2000г. историко-архитектурного комплекса «Казанский Кремль» в Список всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.

Гордится Казань и своей культурной деятельностью: ежегодно проводятся международные театральные и музыкальные фестивали: Международный оперный фестиваль им. Ф.И.Шаляпина, Фестиваль классического балета им. Р.Нуриева, Международный фестиваль современной камерной музыки «Европа-Азия», Международный фестиваль фортепианной музыки «Пианофорум», Международный фестиваль музыки Софии Губайдулиной. С 2008 года проводится Международный музыкальный фестиваль "Сотворение мира", с 2007 - Литературно-музыкальный фестиваль "Аксенов-Фест", с 2009 - Открытый фестиваль современной культуры Kremlin Live.

Именно в Казани находится второй по величине в России Большой концертный зал. Работают Государственная филармония, 7 государственных театров, Национальная библиотека, Национальный музей и его филиалы. Кроме этого, в Казани функционируют Дом дружбы народов (36 национальных общин), Дворцы и Дома культуры.

Удивительны в своем пестром национальном колорите народные праздники, ставшие неотъемлемой частью духовной жизни города. Это татарские Сабантуй и Науруз, русский Каравон, и общий для всех праздник - День города, 30 августа.

В 2005 году Казань праздновала 1000-летний юбилей. Среди многих других, чудесными подарками стали такие события, как открытие казанского филиала «Эрмитажа» и пешеходной улицы Петербургской, в начале которой установлен бюст знаменитого историка Льва Гумилева.

Казанская культура, хотя и является в некоторой степени «вещью в себе», имеет достаточно сильное влияние на культуру соседних регионов, и продолжает оставаться одним из важнейших источников для культуры российской.

Проект предназначен для занятий с детьми в старшей группе ДОУ. По количеству участников является коллективным, долгосрочным, так как реализуется в течение 10 месяцев.

Цель проекта: исследовательская деятельность по изучению жизни, быта и значимости исторического города Казани-столицы Татарстана.

Формировать у дошкольников элементарные представления о жизни древних и современных татар, значимости культуры и искусства татар древности и современности ,роли города Казани в становлении и развитии культуры и искусства.

Развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать. Отражать знания, полученные опытным путем, в различных видах деятельности (изобразительной, умственной, игровой). Изучать влияния деятельности человека на развитие культуры и искусства древнего города Казани..

Данный проект, на наш взгляд, развивает интерес к представителям татарского народа и к городу Казани в целом; усвоению детьми трудовых навыков; обычаев, традиций, гармоничное формирование отношения детей к своей национальности.

В ходе реализации проекта большое внимание мы уделяем развитию исследовательской деятельности дошкольников, региональному компоненту.

Сформировать нравственную основу и помочь ребёнку успешно войти в современный мир, занять достойное место в системе отношений с окружающими, невозможно без воспитания любви к близким и своему Отечеству, уважения к традициям и ценностям своего народа, доброты и милосердия.

Которую изъездил и узнал.

В средней группе проводить работу по формированию у детей представлений о себе, как о личности, имеющей право на индивидуальные особенности: своё имя, которое что-то обозначает. Почему именно это имя дали, и кто дал, а может даже в честь кого-то из близких родственников. Свою национальность, отличительные особенности национальности.

Необходимо оформить выставку фотографий заранее приготовленных родителями генеологических деревьев: «Древо семьи», где дети с удовольствием будут рассказывать по фотографиям: кто на них изображён, кем ему приходится по родственной связи.

Нами была разработана программа, в которой запланированы мероприятия, система работы с детьми и родителями. Важно воспитать в ребёнке чувство гордости, уважения и любви к тому месту, где он живёт.

Содержание этапов проекта

Проект, включает три этапа – подготовительный, исследовательский и заключительный (обобщающий).

Подготовительный этап.

Проводились беседы, занятия, привлекались родители к участию в проекте, совместно с детьми изготовили экспонаты для музея татарского быта, изделий татарских мастериц, швей, рукодельниц

Вместе с родителями создали этнографический альбом «Древо моего рода», где дети совместно с родителями воссоздали генеологическое древо своего рода, визуально представив его в виде дерева с ветвями с фотографиями, именами, картинами предков

На занятиях по изобразительной деятельности – организовали выставку «Традиции и обычаи татарского народа»

На музыкальном занятии – выучили татарские колыбельные, современные песни на татарском языке.

Работа с детьми

Перед началом работы по проекту мы провели с детьми беседу о многонациональности их группы. Данный аспект имел место в нашем случае, так как группа в детском саду многочисленная и действительно – многонациональная. Выяснили их представления о национальностях, их отношение к ним. По опросам родителей мы выяснили, что 55% детей – татары, 25% - башкиры, 15% -русские, 5% -другие этнокультуры и национальности.

Исследовательский этап

Основной целью программы стало ознакомление дошкольников с историей, культурой и бытом татарского народа, историческими и культурными ценностями города Казани, его достопримечательностями.

Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:
- познакомить дошкольников с миром музея, с историей, культурой и бытом татарского народа в прошлом;

- всесторонне развивать интерес, любознательность к предметам старины, татарского наследия, обычаям, традициям;

- обогащать речь у детей образными выражениями малых форм фольклора татарского народа, татарскими колыбельными, а также современной музыкой на татарском языке;

- формировать уважение к историческому прошлому г.Казани и всего Татарстана в целом

- воспитывать свободную и творческую личность, осознающую свои корни, национальные истоки

Методы и приёмы, использованные
в работе с детьми

Для эффективности решения задач разработан также перспективный план работы с родителями воспитанников.

Ежемесячно с родителями проводились разнообразные формы взаимодействия: экскурсии, консультации, конкурсы, выставки, праздники.
Занятия с посещением мини музея способствовали детей развитию кругозора, воспитали гордость за свой народ, вызывает побуждение ребёнка к познанию истории своих предков.

Содержание занятий

Занятие №1.

Цель: познакомиться со своим генеологичексим древом

Дать детям задание: выбрать из заранее сформированного альбома своё генеологическое древо (заранее подготовленным с родителями дома)- подойти к нему, сказать своё имя, фамилию, национальность,

Рассказать насколько хорошо они знают своё древо?

На занятиях по изобразительной деятельности предложить нарисовать членов семьи.

У каждого есть семья: папа, мама, бабушка, дедушка, другие родственники. Дети должны постараться охарактеризовать свою семью. Потом можно нарисовать семейный портрет.

Необходимо стараться раскрыть уникальность и неповторимость каждой семьи и особенностей, традиций в ней.

Для нас было важно, чтобы дети испытывали радость от своих знаний о своей семье

Наш проект строился на основе интегрированного подхода, с применением игровых обучающих ситуаций, игры, исследовательской деятельности.

Свою работу мы построили по следующей системе.

Занятие 2. «Достопримечательности города Казани». (Приложение №1)

Цель: закрепить знания детей о достопримечательностях нашего города, его памятниках культуры, красивых местах, музеях, кремле, Башне озёрах и.т.д.

Педагогу необходимо рассказать легенды и притчи нашего города, показать иллюстрации, картины, фотографии со знакомыми всем детям объектами и достопримечательностями города (Кремлём, баней, озёрами и т.д.)

Игровая деятельность.

Дидактические игры:

1. «Сравни». Цель: каждый ребёнок рассказывает о своём древе, и сравнивает его с другим.

2. «Что лишнее». Цель: дети должны определить лишнюю достопримечательность (не из Казани), например (Московский кремль, Казанский кремль, Успенский Собор, Мечеть, Собор и т.д.).

3. «Назови национальный костюм». Цель: дети должны правильно указать национальный костюм, флаг, герб и т.д..

4. «Скажи по-другому». Цель: назвать русские слова по – татарски (отец – эти, мать –эни, бабушка –дёэни, дедушка- дёэти и т.д.)

ПРИЛОЖЕНИЕ№ 1

Мечеть Кул-Шариф и музей ислама

Приложение №2 Праздник «Корга-Боткасы»

Работа с родителями (приложение 3)