Когда взрослый человек вспоминает своё детство, он вспоминает ту деревню, город, где жил, речку, поле, озеро, которые его окружали, и память о которых сохранилась на всю жизнь.

Ты вспоминаешь не страну большую,

Которую изъездил и узнал.

Ты вспоминаешь Родину такую,

Какой её ты в детстве увидал.

 К.Симонов

Понимание Родины у дошкольников тесно связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого.

 Научить чувствовать красоту родной земли, красоту человека, живущего на этой земле, воспитать любовь к родным местам, ко всему, что окружает ребёнка с детства, - одна из главных задач педагога дошкольного образовательного учреждения.

Культура родного края должна войти в сердце ребёнка и стать неотъемлемой частью его души.

Ещё древние мыслители отмечали, что только через освоение культуры своего народа лежит путь к нравственности.

Краеведение – социально-значимое и необходимое направление в работе с детьми.

Его значение трудно переоценить: воспитывая детей на событиях, тесно связанных с историей родного края, тем самым формируем глубокую привязанность к нему, чувство гордости.

Знакомство с историей, культурой, природой, бытом людей, живущих рядом, позволяет лучше почувствовать родной город, а значит стать созидателем своей малой Родины.

Но знания, которые мы даём, должны соответствовать возрастным особенностям, развивающей среде в группе.

Всё должно проводится по принципу дидактики, от простого к сложному, последовательно.

Работа должна реализоваться в течение 3-ёх лет, начиная со средней группы.

Данную работу необходимо разделить на следующие этапы: - Это я. - Моя семья, мой детский сад. - Мой город – моя малая Родина. - Моя страна.

В средней группе проводить работу по формированию у детей представлений о себе, как о личности, имеющей право на индивидуальные особенности: своё имя, которое что-то обозначает. Почему именно это имя дали, и кто дал, а может даже в честь кого-то из близких родственников. Свою национальность, отличительные особенности национальности.

Дальше ребёнка необходимо познакомиться с собственной семьёй. Дети должны узнавать о своих родственниках, близких ему людях, предках.

Именно здесь дети поймут связь времён, историю своей семьи, своего народа, обычаев, традиций, возникнет чувство гордости за своих близких, почувствуют, как дорога им семья.

Необходимо оформить выставку фотографий заранее приготовленных родителями генеологических деревьев: «Древо семьи», где дети с удовольствием будут рассказывать по фотографиям: кто на них изображён, кем ему приходится по родственной связи.

Нами была разработана программа, в которой запланированы мероприятия, система работы с детьми и родителями. Важно воспитать в ребёнке чувство гордости, уважения и любви к тому месту, где он живёт.

 

 

Содержание этапов проекта

Проект, включает три этапа – подготовительный, исследовательский и заключительный (обобщающий).

Подготовительный этап.

Проводились беседы, занятия, привлекались родители к участию в проекте, совместно с детьми изготовили экспонаты для музея татарского быта, изделий татарских мастериц, швей, рукодельниц

Вместе с родителями создали этнографический альбом «Древо моего рода», где дети совместно с родителями воссоздали генеологическое древо своего рода, визуально представив его в виде дерева с ветвями с фотографиями, именами, картинами предков

На занятиях по изобразительной деятельности – организовали выставку «Традиции и обычаи татарского народа»

На музыкальном занятии – выучили татарские колыбельные, современные песни на татарском языке.

Работа с детьми

Перед началом работы по проекту мы провели с детьми беседу о многонациональности их группы. Данный аспект имел место в нашем случае, так как группа в детском саду многочисленная и действительно – многонациональная.  Выяснили их представления о национальностях, их отношение к ним. По опросам родителей мы выяснили, что 55% детей – татары, 25% - башкиры, 15% -русские, 5% -другие этнокультуры и национальности.

Исследовательский этап

Основной целью программы стало ознакомление дошкольников с историей, культурой и бытом татарского народа, историческими и культурными ценностями города Казани, его достопримечательностями.

 Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:
- познакомить дошкольников с миром музея, с историей, культурой и бытом татарского народа в прошлом;

- всесторонне развивать интерес, любознательность к предметам старины, татарского наследия, обычаям, традициям;

- обогащать речь у детей образными выражениями малых форм фольклора татарского народа, татарскими колыбельными, а также современной музыкой на татарском языке;

- формировать уважение к историческому прошлому г.Казани и всего Татарстана в целом

 - воспитывать свободную и творческую личность, осознающую свои корни, национальные истоки

Методы и приёмы, использованные
в работе с детьми

Для эффективности решения задач разработан также перспективный план работы с родителями воспитанников.

Ежемесячно с родителями проводились разнообразные формы взаимодействия: экскурсии, консультации, конкурсы, выставки, праздники.
Занятия с посещением мини музея способствовали детей развитию кругозора, воспитали гордость за свой народ, вызывает побуждение ребёнка к познанию истории своих предков.

 

Содержание занятий

 

Занятие №1.

Цель: познакомиться со своим генеологичексим древом

Дать детям задание: выбрать из заранее сформированного альбома своё генеологическое древо (заранее подготовленным с родителями дома)- подойти к нему, сказать своё имя, фамилию, национальность,

Рассказать насколько хорошо они знают своё древо?

На занятиях по изобразительной деятельности предложить нарисовать членов семьи.

У каждого есть семья: папа, мама, бабушка, дедушка, другие родственники. Дети должны постараться охарактеризовать свою семью. Потом можно нарисовать семейный портрет.

Необходимо стараться раскрыть уникальность и неповторимость каждой семьи и особенностей, традиций в ней.

Для нас было важно, чтобы дети испытывали радость от своих знаний о своей семье

Наш проект строился на основе интегрированного подхода, с применением игровых обучающих ситуаций, игры, исследовательской деятельности.

Свою работу мы построили по следующей системе.

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: