СПОСОБЫ ИЗМЕНЕНИЯ ВНУТРЕННЕЙ ЭНЕРГИИ

 

И.А. ДОМАНОВА,

учитель физики

iadom @ yandex . ru

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Войковская средняя общеобразовательная школа

Сорочинского района» Оренбургской области

 

 

Краткая аннотация урока: представленный урок по физике был подготовлен для учащихся 8 класса общеобразовательной школы. Урок проводится в кабинете информатики при наличии мультимедийного проектора и доступа к ресурсам сети Интернет. Каждый учащийся работает за компьютером индивидуально. Понятия, рассматриваемые на данном уроке, являются теоретическими основами темы «Тепловые явления», закладывают базу для дальнейшего изучения данной темы в курсе физики 10 класса. В процессе изучения темы используются иллюстративные, наглядные и исследовательские методы. Урок направлен на развитие информационных, коммуникативных и исследовательских компетенций.

Тип урока: урок изучения нового материала с элементами самостоятельной исследовательской работы.

Задачи урока:

сформировать понятие теплопередачи, закрепить понятие внутренней энергии тела, выяснить условия, при которых внутренняя энергия тела изменяется;

развивать умение пользоваться ресурсами сети Интернет, интегрировать и обобщать знания из различных областей знаний, ставить вопросы и находить ответы;

развивать коммуникативные навыки, культуру общения, умение работать самостоятельно, давать самооценку.      

План - конспект урока

1. Физическая разминка (4-5 мин)       

Урок начинается с опроса по материалам предыдущих уроков, проводится в виде компьютерной игры «Кто хочет стать отличником по физике?». Материал игры представленный на слайдах, демонстрируется с помощью мультимедийного проектора.

Правила игры: игрок-ученик получает шесть вопросов с выбором ответа и при этом может взять подсказку (попросить компьютер убрать два неправильных ответа). Каждый неправильный ответ снижает оценку на балл.

2. Постановка задач урока (2 мин).

3. Изучение нового материала (7-8 мин).

3.1. Экспериментальное исследование темы.

Создание проблемной ситуации.

Учитель предлагает обучающимся проделать следующие опыты:

1) Зажгите свечу и подержите ладонь над свечой.

2) Потрите ладони друг о друга. Каков результат? (Ладони нагрелись)

Каким способом изменилась внутренняя энергия ладоней в 1 и 2 случаях?

3) Зажгите одну спичку о коробок, а другую спичку внесите в пламя свечи.

В чем различие причин, приведших к воспламенению спички?

3.2. Постановка задачи: используя ресурсы сети Интернет, находящиеся по заданным учителем электронным адресам, изучить материалы, найти ответы на возникшие вопросы и составить 3-4 вопроса по теме «Внутренняя энергия» – 1 вариант, «Способы изменения внутренней энергии» – 2 вариант.

4. Самостоятельное изучение нового материала (15 мин) с использованием ресурсов Интернет на сайтах:

class-fizika.narod.ru/8_class.htm

fn.bmstu.ru/pfys/bib/i-net.

Учащиеся выполняют задание индивидуально, работая за компьютерами в сети Интернет. После 7-8 минут работы учащиеся обмениваются вариантами и ищут ответы на вопросы друг друга.

5. Рефлексия учащихся (уровень усвоения учебных достижений) (8-10 мин).

Индивидуальная работа учащихся с трехуровневым тестом по данной теме, размещенном на сайте

www.physics-regelman.com/high/energy2

Учащиеся самостоятельно выбирают уровень теста.

6. Самооценка учащимися достижений целей индивидуального образовательного маршрута.

Учащиеся сообщают, с каким уровнем теста они работали и насколько справились с работой.

7. Домашнее задание (обязательное – параграф учебника, по выбору – подготовка презентации по теме «Способы изменения внутренней энергии»).      

 

ЭЛЕМЕНТЫ УРОКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ  

INTERNET -ТЕХНОЛОГИЙ

(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, ИКТ)

И.А. ЗОБОВА

[email protected]

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Курманаевская средняя общеобразовательная

школа» Оренбургской области

Тема проекта «Создание туристического агентства, предлагающего туры для школьников».

Идея проекта была предложена учителем английского языка МОУ «СОШ №1» г. Бузулука Н.В. Балакиной

Цель: ученики должны разработать и представить туры в Англию и Германию в соответствии с их интересами и финансовыми возможностями.

Результат: сайт туристического агентства «Two ways – two halves» («Два пути – две половинки»), на котором находится информация по предлагаемым турам.

Элементы уроков.

Организационный момент.

Проект представляет директор агентства (ученик, отвечающий за создание и представление сайта).

Класс разбит на группы в соответствии с изучаемым языком и выбранной темой (в группе 2-3 человека).

Образовались следующие группы:

Английский язык:

1. Let’s go to the adventure! Вперед за приключениями!

2. Transport and restaurant in GB.Транспорт и рестораны Великобритании.

3. Extecuted. Отели Британии.

4. Sport in GB. Спорт Великобритании.

Немецкий язык:

1. Nach Deutschland um der Musik. В Германию за музыкой.

2. Eurotour nach Berlin. Евротур в Берлин.

3. Zum verrruckten Karneval. На сумасшедший карнавал.

Предварительная подготовка. Представление туров разрабатывалось в форме презентаций MS PowerPoint и буклетов, созданных в Publisher. Материал для работы учащиеся искали, используя ресурсы Internet. На молодежных форумах ребята, общаясь со сверстниками из Англии и Германии, выясняли в соответствии с выбранной темой, что их интересует. Например, группа, разрабатывающая тур «Nach Deutschland um der Musik», выяснила, на концерты каких групп ходят их сверстники в Германии. Общение с друзьями из других стран участники проекта дальше продолжали по электронной почте.

Директор агентства разработал сайт «Two ways – two halves», на котором были представлены все туры, и рейтинговую таблицу, в которой зрители по семибалльной системе голосовали за каждый тур.

Защита: проект представляют учитель и директор агентства.

Зрителям (данный урок был представлен на семинаре директоров, которые и стали членами жюри) была предложена рейтинговая таблица в бумажном варианте, в которой в ходе защиты они проставляли баллы группам, представляющим туры. После защиты члены жюри заносили результаты в электронную таблицу, где сразу автоматически подсчитывался рейтинг тура.

На перемене учащиеся проводили так называемый пиар (рекламу) проекта, раздавали рекламные листки зрителям-директорам, объясняли, какой проект будет представлен на уроке и как выставлять баллы в рейтинговой таблице.

В ходе защиты туры представлялись на двух языках – на иностранном и русском. После представления каждого тура зрители-директора задавали учащимся вопросы не только на русском, но и на английском и немецком языках.

На защите туров использовались элементы театрализованного представления. Учащиеся, представляющие туры, оделись в соответствии с темой тура. Например, представители тура «Let’s go to the adventure!» постарались представить национальную одежду, а участникам, защищающим тур «Zum verrruckten Karneval», можно, судя по их нарядам, сразу ехать на Кельнский карнавал. Чтобы занять время, отведенное на голосование, зрителям участницами-стюардессами, представляющими в своем туре, на каком самолете можно долететь в Англию, был предложен английский чай.

К докладу прилагаются результаты проекта: сайт, презентации, буклеты, рейтинговая таблица.

МОДЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

⇐ Предыдущая13141516171819202122Следующая ⇒

Поделиться: