Тема 3.1. Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах

РАЗДЕЛ 3. ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ

Тема 3.1. Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах

Концепции происхождения воспитания. Зарождение воспитания в пер- вобытном обществе и его становление как целенаправленного процесса. По- явление организационных форм и приемов воспитания. Возникновение нера- венства в воспитании в период разложения первобытного общества. Содер- жание, формы и методы семейного воспитания в первобытном обществе.

Классовая сущность воспитания в рабовладельческом обществе. Вос- питание и обучение в странах Древнего Востока. Школы Древнего Китая, Индии и Египта. Теоретическое осмысление роли воспитания и образования в жизни общества Конфуцием и его последователями.

Система образования и воспитания, зарождение педагогической мысли в государствах Древней Греции. Взгляды древнегреческих философов на воспитание и обучение подрастающего поколения. Просвещение в эпоху эл- линизма (III-I вв. до н.э.).

Особенности римской системы образования. Вопросы воспитания и об- разования в трудах Цицерона, Сенеки, Квинтилиана. Возникновение христи- анства и его влияние на воспитание и педагогическую мысль.

Развитие педагогической мысли в трудах теологов и философов Визан- тии. Византийское влияние на дальнейшее развитие просвещения.

Тема 3.2. Школа и педагогическая мысль в средние века

Социально-экономическая структура феодального общества. Монопо- лия церкви на образование. Развитие церковной культуры, типология, содер- жание образования, методы обучения в церковных школах.

Появление светских учебных заведений (IX-XVI вв.). Городские шко- лы. Система ученичества. Университеты как центры средневековой культу- ры, образования и науки.

Система рыцарского воспитания. Особенности женского воспитания. Вклад средневековых философов и теологов в развитие теории и методики обучения и воспитания.

Культура и наука в эпоху Возрождения (XIV-XVI вв.). Педагогическая триада эпохи Возрождения – классическое образование, физическое разви- тие, гражданское воспитание. Попытки практического осуществления гума- нистических идеалов в учебных заведениях эпохи Возрождения.

Реформация и ее политика в области образования и воспитания. Иезу- итская система воспитания в период контрреформации.

Тема 3.3. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси с древних времен до XIII века

Характерные особенности воспитания и обучения детей у восточных славян в период перехода к феодализму. Основные методы и средства воспи-

 

тания в народной педагогике восточных славян. Языческая культура восточ- ных славян и ее влияние на воспитание подрастающего поколения.

Влияние христианства на развитие образования и педагогической мыс- ли восточных славян. Педагогические памятники X-XII вв. и их значение в развитии просвещения и педагогической мысли. Создание центров «ученья книжного». Мастера грамоты.

К разделу 3.

1. Антология педагогической мысли Белорусской ССР / Акад. пед. наук СССР; сост.: Э.К. Дорошкевич, М.С. Мятельский, П.С. Солнцев; редкол.: М.А. Лазарук (отв. ред.) [и др.]. – М.: Педагогика, 1986. – 468 с.

2. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли: учеб- ное пособие / А.Н. Джуринский. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400 с.

3. История образования и педагогической мысли: практикум / Г.И. Якубель, А.А. Прохоров, Н.В. Самусева. – Минск: БГПУ, 2008. – 220 с.

4. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в перво- бытном обществе до конца XX в. / под ред. А.И. Пискунова [и др.]. - М.: ТЦ Сфера, 2004. –512 с.

5. Капранова, В.А. История образования и педагогической мысли: про- граммно-метод. комплекс/ В.А. Капранова, М.И. Демидович, Л.Л. Подольная.

– Минск: БГПУ, 2009.– 120 с.

6. Капранова, В.А. История педагогики в лицах / В.А. Капранова. – М.: НИЦ ИНФРА-М. – 2013. – 176 с.

7. Капранова, В.А. История педагогики: учеб. пособие/ В.А. Капранова. – 4- изд. испр.– Минск: Новое знание; М.: ИНФРА-М, 2011. – 240 с.

8. Орлова, А.П. История педагогики: учеб. пособие для студ. пед. спец. учрежд. / А.П. Орлова, Н.К. Зинькова, В.В. Тетерина. – Минск: ИВЦ Минфи- на, 2008. – 380 с.

9. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. А.И. Пискунов. - М.: Просвещение, 1981. – 528 с.

10. Хрестоматия по истории педагогики / сост. И.Е. Лакин [и др.]. – Минск: Вышэйшая школа, 1971. – 608 с.

 

Дополнительная литература

К разделу 3.

11. Асвета і педагагічная думка ў Беларусі. Са старажытных часоў да 1917 г.

/ пад рэд. А.М. Лазарука [і інш.]. – Мінск: Народная асвета, 1985. – 462 с.

12. Бим-Бад, Б. М. Педагогические течения в начале ХХ в./ Б. М. Бим-Бад. – М.: Российский открытый ун-т, 1994. – 111 с.

13. Грымаць, А.А. Народная педагогіка беларусаў / А.А. Грымаць, Л.А. Варанецкая, У.В. Пашкевич. – Минск: Скакун, 1999. – 255 с.

14. Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики: учебное пособие / А.Н. Джуринский. – М.: Форум-Инфра, 1998. – 272 с.

15. Корнетов, Г.Б. Всемирная история педагогики: уч. пособие

/ Г.Б. Корнетов. – М.: Российский открытый университет, 1994. – 140 с.

16. Латышина, Д. И. История педагогики: Воспитание и образование в Рос- сии (Х – начало ХХ в.): учеб. пособие / Д.И. Латышина.– М.: ИНФРА-М., 1998. – 584 с.

17. Орлова, А.П. История педагогики: практикум: учеб. пособие для студ. пед. спец. учрежд. / А.П. Орлова, Н.К. Зинькова, В.В. Тетерина. – Минск: ИВЦ Минфина, 2006. – 325 с.

18. Педагогическое наследие / Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж Руссо, И.Г. Песталоцци; сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский.– М.: Педагогика, 1989. – 416 с.

19. Пряникова, В. Г. История образования и педагогической мысли: учебник- справочник /В. Г. Пряникова, З. И. Равкин. М.: Новая школа, 1995.- 96 с.

20. Снапкоўская, С.В. Гісторыя адукацыі і педагагічнай думкі: вучэб.-метад. дапам. / С.В. Снапкоўская. – Мінск: БДПУ, 2006. – 308 с.

 

Методические рекомендации по организации и выполнению самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине

При изучении учебной дисциплины «Педагогика» используются сле- дующие формы самостоятельной работы студентов:

– самостоятельная работа в виде выполнения отдельных заданий при подготовке к практическим занятиям с консультациями преподавателя;

– при подготовке к семинару выполнение заданий с опорой на учебно- методические пособия, разработанные кафедрой педагогики; задания пред- полагают различные уровни владения учебным материалом – на распознава- ние, воспроизведение, понимание, применение знаний в знакомой ситуации (доказать, преобразовать), применение знаний в незнакомой ситуации (видо- изменить, упростить, предсказать, оценить); задания со звездочкой (*) явля- ются творческими и выполняются по желанию студентов;

– выполнение тестовых заданий для самоконтроля по изучаемым те-

мам;

– подготовка доклада с презентацией по изучаемой тематике и по во-

просам, которые вынесены для изучения на семинарском занятии;

– подготовка реферата по изучаемой тематике;

– изучение и конспектирование педагогических первоисточников, ста-

тей;

– разработка итогового проекта по изучаемому разделу педагогики, ко-

торый содержит теоретические и практические аспекты.

 

Перечень рекомендуемых средств диагностики студентов

Для оценки достижений студентов используется следующий диагно- стический инструментарий:

– выступление с докладом на семинарских занятиях;

– представление студентом на практических занятиях реферата;

– выполнение тестовых заданий;

– выполнение отчета по лабораторной работе при изучении раздела

«Педагогические системы и технологии»;

– защита итогового проекта по изучаемому разделу педагогики;

– сдача экзамена (зачета) по разделу учебной дисциплины.

РАЗДЕЛ 3. ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ

Тема 3.1. Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах

Концепции происхождения воспитания. Зарождение воспитания в пер- вобытном обществе и его становление как целенаправленного процесса. По- явление организационных форм и приемов воспитания. Возникновение нера- венства в воспитании в период разложения первобытного общества. Содер- жание, формы и методы семейного воспитания в первобытном обществе.

Классовая сущность воспитания в рабовладельческом обществе. Вос- питание и обучение в странах Древнего Востока. Школы Древнего Китая, Индии и Египта. Теоретическое осмысление роли воспитания и образования в жизни общества Конфуцием и его последователями.

Система образования и воспитания, зарождение педагогической мысли в государствах Древней Греции. Взгляды древнегреческих философов на воспитание и обучение подрастающего поколения. Просвещение в эпоху эл- линизма (III-I вв. до н.э.).

Особенности римской системы образования. Вопросы воспитания и об- разования в трудах Цицерона, Сенеки, Квинтилиана. Возникновение христи- анства и его влияние на воспитание и педагогическую мысль.

Развитие педагогической мысли в трудах теологов и философов Визан- тии. Византийское влияние на дальнейшее развитие просвещения.

123Следующая ⇒

Поделиться: