С учетом уровня субъективного контроля (УСК)

Прежде чем перейти к описанию полученных результатов, необходимо сказать, что при исследовании морального самосознания с учетом УСК, мы ориентировались лишь на три шкалы: общей интернальности (Ио), интернальности в области достижений (Ид), интернальности в области неудач (Ин). Так как, лишь для них имеются статистические характеристики, полученные на испытуемых подросткового и раннего юношеского возраста. И последнее важное замечание. «При проведении диагностики следует принципиально исходить из того, что некоторые испытуемые не могут быть явно отнесены к интерналам или экстерналам. Их можно условно обозначить как «неопределенный тип», или амбиналы. К числу таких испытуемых мы относим тех, кто по количеству набранных баллов попадает в промежуточное положение: крайне правый предел по экстернальности и крайне левый предел но интернальности. Такой подход позволяет избежать существующей в этом вопросе некорректности, когда при определенном достигнутом показателе N говорят об экстернальности, а уже при показателе N+1 — об интернальности» [29]

В группе мальчиков – подростков по шкале общей интернальности (Ио) с высоким уровнем выраженности интернальности субъективного контроля (УСК) были выделены три наиболее информативных фактора (см. прил. 5) трехфакторная структура, объясняющая 57, 848% общей дисперсии. Первый фактор «Пассивность в познании бытия – инициативность в преобразовании пространства» у данной группы объясняет 23, 650% дисперсии, является биполярным и состоит из следующих элементов: «начать учиться» (– 0, 884), «начать курить» (– 0, 790), «завести животное» (0, 712), «разбить стекло» (0, 410).

Второй фактор «Стремление к независимости – избегание обязательств» объясняет 20, 369% дисперсии, также является биполярным и представлен следующими элементами: «непонимание родителей» (0, 852), «завести животное» (0, 684), «встреча любимого человека» (– 0, 595). Третий фактор «Отвержение неприемлемых способов поведения – стремление к сохранению собственной значимости посредством выбора одобряемого обществом поведения» объясняет 13, 825% дисперсии, является биполярным и включает в себя следующие элементы: «наркомания друзей» (– 0, 780), «непонимание родителей» (– 0, 700), «встреча любимого человека» (0, 583), «не кидалово» (0, 554).

Наиболее полно в данной группе сформирован «моральный» уровень самосознания, частично «нравственный». Мальчики – подростки склоны в своих действиях ориентироваться на собственные силы; моральные ценности «добра», «достоинства», «человечности» и «преданности»; морально-нравственные принципы, стремясь к «независимости», «проходу», то есть к преодолению «заступоренности», активного преобразования личного пространства и «бытия».

В этой же группе исследуемых, по общей шкале интернальности (Ио) выделилась группа подростков – «неопределенный тип» в которой были выделены два наиболее информативных фактора (см. прил. 5): двухфакторная структура, объясняющая 40, 878% общей дисперсии. Первый фактор «Пренебрежительное отношение к себе – оказание помощи другим» объясняет 25, 511% дисперсии, является биполярным и включает в себя следующие элементы: «попробовать пить спиртное» (– 0, 811), «начать курить» (– 0, 699), «завести животное» (0, 683), «перевести бабушку через дорогу» (0, 662). Второй фактор «Придерживания одобряемого поведения – отвержение порицаемого поведения» объясняет 15, 367% дисперсии и включает следующие компоненты: «не кидалово» (0, 753), «начать учиться» (0, 675), «начать курить» (– 0, 529).

Наиболее наполненным у этой группы в качественном и количественном отношении является поведенческий и чуть в меньшей степени когнитивный и аффективный компоненты всех уровней нравственного самосознания (от «праморального» до «нравственного»). Наличие конструктов «любви» и «верности» позволяет предположить, что в данной группе исследуемых имеются предпосылки к формированию реального поведения по освоению высших моральных чувств. Интериоризация ценностей «чести», «преданности», «справедливости» и «здоровья» говорит в пользу того, что исследуемые этой группы могут регулировать свое поведение на основе собственных принципов и убеждений. При этом они стремятся к «самосовершенствованию».

Необходимо отметить, что в этой же группе мальчиков – подростков с низкими показателями по шкале общей интернальности – «экстерналов» не было выделено значимых факторов при подавлении критических значений менее 0, 40, а также менее 0, 1, что не позволяет нам, для сохранения достоверности полученных результатов, делать описательные выводы.

Таким образом, в группе исследуемых мальчиков – подростков по шкале общей интернальности наблюдается тенденция формирования «морального» уровня самосознания, его рост, по мере увеличения значений по шкале общей интернальности. Что дает возможность предположить о значимости социальной зрелости подростков данной группы в формировании «морального» уровня самосознания.

В этой же группе исследуемых подростков по шкале интернальности в области достижений (Ид) не выделилась подгруппа подростков с низкими показателями – «экстерналов». Это позволяет предположить, что большинство этих подростков, склонны свои успехи объяснять собственными усилиями, а не случайным событиям. Анализ результатов по этой же шкале, но уже с высокими значениями («интерналы» в области достижений) позволил описать группу мальчиков – подростков в которой были выделены два наиболее информативных фактора (см. прил. 5): двухфакторная структура, объясняющая 46, 407 % общей дисперсии. Первый фактор «Обособление – стремление к установлению теплых эмоциональных отношений» объясняет 25, 766% дисперсии, является биполярным и включает в себя такие компоненты, как: «начать курить» (– 0, 834), «попробовать пить спиртное» (– 0, 713), «непонимание родителей» (0, 698), «перевести бабушку через дорогу» (0, 614), «не кидалово» (0, 404). Второй фактор «Ответственность – безответственность» объясняет 20, 641% дисперсии, является биполярным и представлен следующими компонентами: «начать учиться» (– 0, 799), «разбить стекло» (0, 776), «не кидалово» (– 0, 671).

У юношей – подростков с высокими показателями интернальности в области достижений достаточно насыщенны поведенческий и аффективный компоненты, в чуть меньшей степени, – когнитивный компонент всех уровней самосознания: «праморального, «морального», «нравственного».

Ценность дружеских отношений и важность ощущения своей значимости и нужности в совокупности с позитивной оценкой таких моральныхпонятий, как «добропорядочность» и «честность», руководство в своем поведении понятиями, исходя из потребности в одобрении («честь»), а также в «самоуважении», принятии обществом характеризует эту подгруппу подростков, – интерналов в области достижений.

В этой же группе мальчиков по шкале интернальности в области достижений, была выделена подгруппа подростков «амбиналов» или «неопределенный тип» с двумя наиболее информативными факторами: двухфакторная структура, объясняющая 41, 972% общей дисперсии (см. прил. 5). Первый фактор – «Ценность личности другого – не ценность собственного здоровья» объясняет 27, 298% дисперсии, он состоит из следующих элементов: «завести животное» (0, 781), «перевести бабушку через дорогу» (0, 718), «попробовать пить спиртное» (– 0, 734), «непонимание родителей» (0, 422), «начать курить» (– 0, 553).

Второй фактор «Придерживания социально одобряемого поведения –отвержение не принимаемых обществом способов поведения» объясняет 14, 678% дисперсии и наполнен такими элементами, как «не кидалово» (0, 725), «начать учится» (0, 6999), «начать курить» (– 0, 651), «попробовать пить спиртное» (0, 471), «хулиганю» (– 0, 448).

Описывая особенности морального самосознания мальчиков «неопределенного типа» по шкале интернальности в области достижений можно отметить существенное влияние «праморального» уровня самосознания. Следует отметить, что подростки несколько инфантильно судят о моральных нормах, всего лишь с позиции «добра» и «зла», «хорошо», «плохо» Стремятся им соответствовать для получения одобрения своего поведения со стороны окружающих. Но при этом следует отметить, что подростки уже готовы руководствоваться интериоризированными ценностями «добра».

Таким образом, в подгруппе мальчиков «не определенного типа» по шкале интернальности в области достижений наблюдается сформированность «праморального» и частично «морального» уровня и самосознания.

В целом, по группе мальчиков – подростков, исследуемых по шкале интернальности в области достижений можно сказать, что у них сформирован «праморальный» уровень морального самосознания, частично «моральный». Наблюдается рост морального самосознания по мере упрочнения позиций осознания собственной ответственности за свою жизнь, успехи и достижения.

По шкале интернальности в области неудач (Ин) мальчиков также не было выделено одной подгруппы, - подростков с высокими показателями, то есть интерналов в области неудач. Вероятно, для них характерно возлагать вину за не удачи и поражения на случайные события, факты, других людей.

Для группы мальчиков экстерналов по шкале (Ин) было выделено два наиболее информативных фактора: двухфакторная структура, объясняющая 46, 407% общей дисперсии (см. прил. 5). По насыщенности в качественном и количественном плане она почти аналогично двухфакторной структуре подростков экстерналов в области достижений. Первый фактор «Обособление – стремление к установлению близких эмоциональных отношений» объясняет 25, 766% дисперсии и включает следующие элементы: «начать курить» (– 0, 834), «попробовать пить спиртное» (– 0, 713), «не понимание родителей» (0, 698), «перевести бабушку через дорогу» (0, 614), «не кидалово» (0, 404).

Второй фактор «Ответственность – безответственность» объясняет 20, 641% дисперсии и представлен следующими компонентами: «начать учится» (– 0, 799), «разбить стекло» (0, 776), «не кидалово» (– 0, 671).

Таким образом, у данной группы подростков сформирован «моральный» уровень морального самосознания, а так же «праморальный» и «нравственный». Они наполнены поведенческим и аффективным компонентами, и чуть в меньшей степени, – когнитивным.

Для группы мальчиков подростков «не определенного типа» по шкале Ин было выделено два наиболее информативных фактора: двухфакторная структура, объясняющая 41, 972% общей дисперсии (см. прил. 5), также по аналогии с двух факторной структурой подростков «неопределенного типа» в области достижений. Первый фактор – «Ценность личности другого – не ценность собственного здоровья» объясняет 27, 298% дисперсии, он состоит из следующих элементов: «завести животное» (0, 781), «перевести бабушку через дорогу» (0, 718), «попробовать пить спиртное» (– 0, 734), «непонимание родителей» (0, 422), «начать курить» (– 0, 553).

Второй фактор «Стремление к социально одобренному поведению –отвержение не приемлемых способов поведения» объясняет 14, 678% дисперсии и наполнен такими элементами, как «не кидалово» (0, 725), «начать учится» (0, 699), «начать курить» (– 0, 651), «попробовать пить спиртное» (0, 471), «хулиганю» (– 0, 448). Здесь так же сформированными являются «праморальный» и частично «моральный» уровни морального самосознания.

В общем, виде о моральным самосознании группы исследуемых мальчиков – подростков, опираясь на результаты выраженности УСК, можно сказать, что рост и развитие морального самосознания происходит по мере увеличения собственной ответственности по шкале общей интернальности и шкале интернальности в области достижений. По шкале интернальности в области неудач наблюдается зеркальная картина: формирование морального самосознания происходит по мере «списания» с себя ответственности за свои неудачи. Моральное самосознание частично сформировано у «неопределенного типа» подростков по шкале интернальности в области неудач и полностью у экстерналов по этой же шкале.

В группе девочек – подростков по шкале общей интернальности (Ио) с высоким уровнем выраженности интернальности УСК было выделено два наиболее информативных фактора: двухфакторная структура, объясняющая 47, 968% общей дисперсии. Первый фактор «Стремление к заботе о близких – безответственность по отношению к себе» объясняет 29, 189 % дисперсии и включает в себя такие компоненты, как: «начать курить» (– 0, 873), «попробовать пить спиртное» (– 0, 623), «перевести бабушку через дорогу», (0, 696), «завести животное» (0, 810).

Второй фактор «Отзывчивость – бессердечность» объясняет 18, 778% дисперсии и состоит из таких элементов как: «не кидалово» (0, 842) «перевести бабушку через дорогу», (0, 564), «хулиганю» (– 0, 448).

Наиболее полным здесь является «праморальный» и «моральный» уровни морального самосознания. Эта группа исследуемых подростков признает и руководствуется в своем поведении принципами «ума», «доброты», «мудрости» и «честности»; притворяя их посредством «заботы», «взаимопонимания» и «уважения».

В группе девочек по шкале общей интернальности также определена подгруппа «неопределенного типа», в которой выделено два наиболее информативных фактора: двухфакторная структура, объясняющая 38, 078% общей дисперсии. Первый фактор «Недостаток эмоционального тепла – потребность в эмоционально теплых отношениях» объясняет 23, 210% дисперсии и состоит из таких элементов как: «начать курить» (– 0, 920), «попробовать пить спиртное» (– 0, 877), «встреча любимого человека» (0, 611).

Второй фактор «Независимость – зависимость» объясняет 14, 868 % дисперсии и включает следующие элементы: «хулиганю» (0, 748), «перевести бабушку через дорогу» (0, 572), «не кидалово» (– 0, 425).

У девочек данной подгруппы наиболее наполненным является аффективный компонент всех уровней нравственного самосознания. Это позволяет нам предположить о наличии у них поведения по усвоению высших моральных чувств «любви» и « верности». Но, тем не менее, это усвоение несколько эгоистично и связанно с «развлечением», «симпатией» и «поощрением», которые регулируются довольно простыми моральными категориями «добра» и «зла» на уровне «можно» и «нельзя». Следовательно, у девочек «не определенного типа» по шкале общей интернальности сформирован «праморальный» и частично «моральный» уровни самосознания.

У девочек – подростков с низкими показателями по шкале общей интернальности, – экстерналов выделено два наиболее информативных фактора: двухфакторная структура, объясняющая 47, 037% общей дисперсии. Первый фактор «Опыт – безопытность» объясняет 31, 364% дисперсии и представлен следующими элементами: «начать курить» (0, 867), «попробовать пить спиртное» (0, 885), «не кидалово» (– 0, 618), «встреча любимого человека» (– 0, 587).

Второй фактор «Тоска – развлечение» объясняет 15, 672% дисперсии и состоит из элементов: «непонимание родителей» (0, 825), «хулиганю» (– 0, 750), «тусовка» (– 0, 634), «начать учиться» (0, 533). Данная группа девочек демонстрирует выраженность «праморального» уровня самосознания, со всей его эгоистичностью и инфантильностью познания окружающего мира, освоения категорий «добра», «гордости» и «совести».

В целом о моральном самосознании группы девочек – подростков, выделенных по шкале общей интернальности УСК можно сказать, что оно формируется по степени принятия ими ответственности за свою жизнь на себя. От «праморального» у экстерналов через «праморальный» и частично «моральный» у «неопределенного типа», – к «моральному» у интерналов.

В этой же группе девочек, но уже по шкале интернальности в области достяжений (Ид) выделяются три подгруппы. В подгруппе с высокими показателями УСК (интерналов) выделено два наиболее информативных фактора: двухфакторная структура, объясняющая 49, 968 % общей дисперсии. Первый фактор «Слабость характера – сила воли приводящая к саморазвитию» объясняет 29, 189% дисперсии и представлены такими элементами как: «начать курить» (– 0, 873), «попробовать пить спиртное» (– 0, 623), «завести животное» (0, 810), «перевести бабушку через дорогу» (0, 696).

Второй фактор «Осознание не приемлемого поведения – придерживание приемлемых способов реагирования» объясняет 18, 778% дисперсии включает следующие элементы: «тусовка» (– 0, 857), «наркомания друзей» (– 0, 539), «не кидалово» (0, 842), «перевести бабушку через дорогу» (0, 641).

Наиболее наполненным здесь в качественном и количественном смысле является когнитивный и поведенческий компоненты всех уровней нравственного самосознания. Слаборазвитость аффективного компонента говорит о том, что, возможно, у этой группы девочек не было еще реального поведения для усвоения и отреагирования высших чувств, хотя их сформированность и осознанность уже состоялась.

В подгруппе девочек со средними показателями выявлено два наиболее значимых фактора: двух факторная структура, объясняющая 41, 660% общей дисперсии. Первый фактор «Стремление к познанию –созидание испытанного» объясняет 28, 537% дисперсии и состоит из элементов: «начать курить» (– 0, 814), «попробовать пить спиртное» (– 0, 724), «встреча любимого человека» (0, 763), «не кидалово» (0, 571).

Второй фактор «Осознание беспомощности – стремление к оказанию поддержки» объясняет 13, 124% дисперсии и представлен такими как: «перевести бабушку через дорогу» (– 0, 790), «завести животное» (– 0, 775), «хулиганю»(0, 589), «наркомания друзей»(0, 583).

В данной подгруппе наиболее полно сформирован когнитивный компонент, менее, – поведенческий и аффективный «праморального» и «морального» уровней самосознания. По видимому, развитие здесь идет в следующем направлении: от осознания моральных канонов, посредством их интериоризации, к последующему руководству ими в своем поведении. Но при этом преимущественно опираясь на оценку своих действий со стороны, ища «помощи», «доверия» и «понимания», а так же «знания» для «самосовершенствования» и «исправления».

В под группе девочек с низкими показателями по шкале Ид (экстерналов) выделено два наиболее информативных фактора: двухфакторная структура, объясняющая 57, 254% общей дисперсии. Первый фактор «Общение – одиночество» объясняет 36, 931% дисперсии и представлен элементами «хулиганю» (0, 943), «тусовка» (0, 572), «начать учится» (0, 542), «наркомания друзей» (0, 415), «не понимание родителей» (– 0, 752), «попробовать пить спиртное» (– 0, 484).

Второй фактор «Обязанность – расслабленность» объясняет 20, 323% дисперсии состоит из следующих элементов: «начать учится» (– 0, 805), «перевести бабушку через дорогу» (0, 803), «завести животное» (0, 765), «разбить стекло» (0, 761). Здесь можно предположить, что группы исследуемых сформирован лишь «праморальный» уровень самосознания, представленный потребительским отношением к усвоению норм и ценностей, инфантильностью рассуждений, опирающихся на примитивные моральные каноны «хорошо – плохо».

В целом о моральном самосознании группы девочек – подростков, по шкале интернальности в области достижений можно сказать, что оно формируется по мере нарастания интернальности в области достижений. Причем наблюдается выраженность когнитивного компонента и его значимости в «созревания» морально-нравственных ценностей.

В этой же группе девочек, но уже по шкале интернальности в области неудач (Ин) так же выделяется три подгруппы. В подгруппе девочек «не определенного типа» выделено два наиболее информативных фактора: двухфакторная структура, объясняющая 41, 316% общей дисперсии. Первый фактор «Осознание социально нежелательных способов поведения – желание оказывать поддержку» объясняет 28, 456% дисперсии и представлен следующими элементами: «перевести бабушку через дорогу» (– 0, 783), «завести животное» (– 0, 779), «наркомания друзей» (0, 639), «хулиганю» (0, 567).

Второй фактор «Отношение к социально не одобряемым поступкам: осознание своего не совершенства» объясняет 12, 860% дисперсии. Он представлен следующими элементами: «начать курить» (– 0, 807), «попробовать пить спиртное» (– 0, 764), «не понимание родителей» (– 0, 624).

Наиболее полно здесь сформирован когнитивный и аффективный компоненты «праморального» и «морального» уровней самосознания. Девушки, представляющие данную группу, несколько наивно воспринимают окружающий мир, – с позиции «хорошо – плохо», «интересно – безынтересно». И хотя когнитивный компонент достаточно развит, – это служит лишь предпосылкой усвоения моральных ценностей и принципов для руководства ими в своем поведении. Таким образом, в данной группе исследуемых сформирован «праморальный» уровень самосознания и лишь частично «моральный».

В подгруппе девочек с низкими показателями по шкале Ин, – экстеналов, выделяется два наиболее информативных фактора: двухфакторная структура объясняющая 47, 037% общей дисперсии. Первый фактор «Свобода – ограничение» объясняет 31, 364%дисперсии и состоит из компонентов: «попробовал пить спиртное» (0, 885), «начать курить» (0, 867), «не кидалово» (– 0, 618), «встреча любимого человека» (– 0, 587).

Второй фактор «Обязтельство – развлечение» объясняет 15.672% дисперсии. Он включает таки элементы как: «не понимание родителей» (0, 825), «начать учиться» (0, 533), «хулиганю» (– 0, 750), «тусовка» (– 0, 634). У девочек экстерналов по шкале Ин исследуемой выборки развит лишь «праморальный» уровень самосознания, с яркой выраженностью аффективного компонента, эгоистического отношения к окружающим.

В подгруппе девочек с высокими показателями по шкале Ин, аналогично с подгруппой девочек с высокими показателями по шкале Ид, выделено два двухфакторная структура, объясняющая 49, 968% общей дисперсии. Первый фактор «Слабость характера –сила воли приводящая к саморазвитию» объясняет 29, 189% дисперсии и представлены такими элементами как: «начать курить» (– 0, 873), «попробовать пить спиртное» (– 0, 623), «завести животное» (0, 810), «перевести бабушку через дорогу» (0, 696).

Второй фактор «Осознание не приемлемого поведения – придерживание приемлемых способов реагирования» объясняет 18, 778% дисперсии включает следующие элементы: «тусовка» (– 0, 857), «наркомания друзей» (– 0, 539), «не кидалово» (0, 842), «перевести бабушку через дорогу» (0, 641). Таким образом, здесь также сформированность всех уровней нравственного самосознания, в том числе и «морального».

В целом о моральном самосознании группы девочек по шкале интернальности в области неудач можно сказать, что оно формируется по мере развития когнитивного компонента приводящего к социальной зрелости.

В общем же виде о моральном самосознании исследуемых девочек – подростков, опираясь на результаты выраженности УСК можно сказать, что его рост и развитие происходит по мере формирования когнитивного компонента приводящего к осознанию личной ответственности за свою жизнь, социальной зрелости.

Таким образом, формирование морального самосознания, в зависимости от УСК, протекает аналогично у исследуемых мальчиков и девочек, – подростков: от «праморального» к частично «моральному» и лишь затем к «моральному» по мере развития социальной зрелости по шкалам общей интернальности, интернальности в области достижений. У девочек такая же тенденция наблюдается и по шкале интернальености в области неудач. Но у группы по шкале интернальености в области неудач моральное самосознание формируется аналогично, но в противоположном направлении, – по мере списания с себя ответственности: частично у «неопределенного типа» и полностью у экстерналов.

Поводя итоги иследования морального самосознания подростков с учетом гендерной специфики, возрастной динамики и УСК можно сказать, что: 1. Особенности формирования морального самосознания подростков с учетом гендерной специфики позволяют сделать вывод о его незрелости у мальчиков, проявляющейся в стремлении руководствоваться эгоистическими побуждениями, стремлении быть значимыми. У девочек же наблюдается сформированность «праморального» уровня самосознания, его рост в морально-нравственном плане.

2. Особенности формирования морального самосознания подростков с учетом возрастной динамики позволяют сделать вывод о его развитии по мере взросления. При этом при устойчивом функционировании «праморального» уровня морального самосознания заметен рост и в морально-нравственном плане. Однако он определяется лишь жизненным опытом, осознанием и принятием моральных норм и ценностей, а не готовностью ими руководствоваться. У девочек же наблюдается сформированность «праморального» уровня самосознания, его рост в морально-нравственном плане от интериоризации моральных ценностей, через экспериментирование в их выборе к руководству ими относительно себя, окружающих, хотя, при этом, не всегда однозначно одобряемо обществом, так как используют окружающих людей в качестве средства достижения целей.

3. Специфика особенностей морального самосознания подростков в зависимости от УСК, протекает аналогично у исследуемых мальчиков и девочек, – подростков: от «праморального» к частично «моральному» и лишь затем к «моральному» по мере развития социальной зрелости по шкалам общей интернальности, интернальности в области достижений. У девочек такая же тенденция наблюдается и по шкале интернальности в области неудач. Но у группы мальчиков по шкале интернальности в области неудач моральное самосознание формируется аналогично, но в противоположном направлении, – по мере списания с себя ответственности: частично у «неопределенного типа» и полностью у экстерналов.

Подводя итоги эмпирического исследования морального самосознания подростков, необходимо обратиться к ранее выдвинутым нами гипотезам.

Гипотезы относительно специфики развития морального самосознания с учетом гендерного признака, возрастной динамики и УСК подтвердилась частично. Причем лишь первая и третья гипотезы – частично, а вторая, – относительно развития морального самосознания с учетом возрастной динамики подтвердилась полностью.

Первая гипотеза о развитии морального самосознания подростков с учетом гендерной специфики: подтвердилась лишь в том, что развитие морального самосознания идет от «праморального» уровня к «моральному» уровню. Эта же гипотеза частично подтвердилась в предположении о доминирование аффективного компонента у девочек, так как эмпирически было выявлено высокое развитие и поведенческого компонента. Достаточно высокое развитие когнитивного компонента самосознания у мальчиков не подтвердилось, так как у них выявилось доминирование поведенческого компонента.

Третья гипотеза о развитии морального самосознания подростков с учетом уровня субъективного контроля как у мальчиков – подростков, так и у девочек –подростков полностью подтвердилась у девочек и лишь частично – у мальчиков. Эмпирически было выявлено, что у мальчиков по шкале интернальности в области неудач моральное самосознание формируется по мере списания с себя ответственности за неудачи в собственной жизни. Моральный уровень самосознания частично сформирован у подростков «неопределенного типа» и полностью – у экстерналов.

Таким образом, частичное подтверждение гипотез, выдвинутых на основе анализа научной психологической литературы, дает повод для дальнейших исследований морального самосознания подростков, восполнения недостатка знаний в особенностях развития морального самосознания с учетом гендерной специфики и уровня субъективного контроля психологии. А так же служит поводом для разработки программы по формированию морального самосознания с учетом социальной ситуации развития подростков, наличным уровнем развития морального самосознания.

 

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: