Глава 1. Теоретические основы формирования полоролевых стереотипов у подростков как условие благополучия их социального здоровья.

Введение.

 

С давних времен проблемы полового воспитания относились к числу наиболее запутанных, пренебрегаемых, а в большинстве случаев и вовсе запретных тем. Следует отметить, что половое воспитание является частью общего воспитания человека, необходимого для формирования устойчивых семейно – брачных отношений, сексуальной ориентации, но отличается большей неопределенностью из – за закрытости данного вопроса. Если другие направления воспитания более или менее четко выражены и могут корректироваться родителями и школой с помощью собственного примера или совета, то многое, что касается просвещения подростка относительно сексуальных отношений между взрослыми, считается нарушением морально – этических норм общества.

Родители и школа стараются обходить данную тему, несмотря на то, что разъяснение вопросов касающихся взаимоотношений между мужчиной и женщиной направлено на воспитание социально здоровой зрелой личности, способной эффективно взаимодействовать с окружающими людьми, способной к созданию собственной семьи, осознающей свою половую принадлежность и принимающую ее. В результате подросток, не имея возможности обсудить данную тему, получает необходимую информацию посредством наблюдения за родителями, из СМИ и от сверстников, что ведет к формированию половых стереотипов.

На сегодняшний день ситуация стала более острой, что связано со снижением возраста полового созревания (13 – 15 лет). Сегодняшние 16 – 17 летние по половому поведению соответвуют 19 – 20 летним 60- х годов. В наши дни сексуальная зрелость наступает на 2 – 3 года раньше, в то время как эмоциональное созревание замедляется. Однако политика замалчивания относительно данной темы не прекращается. Несмотря на рост добрачных отношений, на интерес ребенка к самому себе и своему развитию, родители, считая, что озвучивание тем, касающихся взаимоотношений между мужчинами и женщинами, приведет к его сексуальному раскрепощению, отрицательно настроены к любому упоминанию в присутствии ребенка вопросов касающихся половой жизни. Итогом подобного поведения является стремительный рост внебрачных детей, абортов, уголовных преступлений на сексуальной почве, отсутствие ранней ориентации на выполнение социальной роли в жизни в качестве отца или матери.

На правительственном уровне актуальность вопроса была озвучена уже в 1994 году в Указе Президента Российской Федерации от 18 августа 1994 г. N1696 «О Президентской программе «Дети России»: эта программа была утверждена в рамках ряда целевых программ, в том числе и в целевой программе «Планирование семьи», которая должна была обеспечить в том числе и: «разработку новых подходов к обучению подростков, их родителей по вопросам сексуального и репродуктивного поведения, этике семейно-брачных отношений; ».[37] Однако программа вводится с огромным сопротивлением со стороны родителей, что впрочем, не снижает желания подростка ознакомится с данной темой. Не получая необходимых сведений ни со стороны родителей, ни со стороны школы подросток обращается к доступным ему источникам информации, таких как современная литература направленная на сексуальное просвещение, выпуск и допуск которой к распространению не контролируется компетентными организациями. Многие из этих книг могут привести к развитию у подростка негативных стереотипов полового поведения, которые окажут влияние на развитие личности ребенка, на формирование дальнейших взаимоотношений с противоположным полом, на формирование его жизненных ценностей.[1]

Исходя из вышесказанного, вытекают следующие противоречия:

· между необходимостью принятия подростком новых социальных ролей и нежеланием родителей посвящать подростка в особенности взаимоотношений между мужчиной и женщиной;

· между требованием научно обоснованного воспитания и господством стихийного формирования у подростков элементов сексуальной культуры;

· между необходимостью единства позиций и взглядов на содержание полового воспитания подрастающего поколения со стороны педагогов, родителей и государства и отсутствием ориентации на сотрудничество со стороны родителей.

Цель: выявить влияние полоролевых стереотипов на ценностные выборы подростков.

Для достижения поставленной цели нами были выделены следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;

2. Выявить наиболее характерные полоролевые стереотипы подростков;

3. Разработать программу полового воспитания подростков, направленную на коррекцию полоролевых стереотипов, выступающей способом поддержания социального здоровья подростков.

4. Экспериментально подтвердить эффективность разработанной программы.

Таким образом, гипотезой исследования является предположение о том, ориентация подростков на социально значимые ценности, способствующие его семейной самореализации, возможны при соответствующем влиянии педагогов и родителей на формирование адекватных представлений у подростка о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной.

Объект исследования: полоролевые стереотипы подростков.

Предмет исследования: влияние полоролевых стереотипов подростков на формирование ценностей подростков в аспекте здоровьесбережения.

Глава 1. Теоретические основы формирования полоролевых стереотипов у подростков как условие благополучия их социального здоровья.

Терминальные ценности в начале эксперимента.

Главное в моей жизни.

На первое место и юноши (ср.ар. = 1) и девушки (ср.ар. = 1, 6) ставят здоровье. Исходя из представленных выше данных, можно сделать вывод, что подростки оценивают понятие здоровья в довольно узком плане, так как здоровье включает в себя не только заботу о своем физическом состоянии, оно также предполагает наличие психического и социального благополучия.

На второе место девушки ставят материально обеспеченную жизнь (ср.ар. = 2, 3), что говорит о том, что девушки расценивают финансовое положение как способ решения всех жизненных проблем. У юношей на второе место выходит наличие хороших и верных друзей (ср.ар. = 3, 3). В процессе социализации группа сверстников в значительной степени замещает родителей и становится референтной группой. Одна из главных тенденций переходного возраста - переориентация общения с родителей, учителей и вообще старших на ровесников, более или менее равных по положению. У юношей возникает потребность довериться друзьям-сверстникам, которым должны быть ближе их переживания. Таким образом, естественно было ожидать высокий рейтинг такой жизненной сферы, как наличие хороших друзей.

Хорошо если будут.

Третье место девушки отдают интересной работе (ср.ар. = 3). Однако материально обеспеченная жизнь и интересная работа не всегда совместимы. Юноши ставят на третье место любовь (ср.ар. = 3, 6).

Четвертое место у девушек занимает наличие хороших и верных друзей (ср.ар. = 5, 7), а у юношей - материально обеспеченная жизнь (ср.ар. = 4, 4).

Украшают мою жизнь.

Пятое место у девушек занимает уверенность в себе (ср.ар. = 8), а юношей – развитие (ср.ар. = 6, 6).

Шестое место у девушек (ср.ар. = 8, 5) и у юношей (ср.ар. = 8) занимает активная деятельная жизнь.

Не самое главное.

На седьмое место и девушки (ср.ар. = 8, 9) и юноши (ср.ар. = 8, 3) ставят жизненную мудрость.

Было бы очень желательно, однако, это не всем удается.

Восьмое место у девушек занимает свобода (ср.ар. = 9, 4), а у юношей – интересная работа (ср.ар. = 8, 8).

Девятое место у девушек – общественное признание (ср.ар. = 9, 8), а у юношей – продуктивная жизнь (ср.ар. = 10, 6).

Десятое место у девушек – продуктивная жизнь (ср.ар. = 10, 1), а у юношей – свобода (ср.ар. = 10, 7).

Инструментальные ценности в начале проведения эксперимента.

Главное в моей жизни.

На первое место юноши ставят эффективность в делах (ср.ар. = 4, 5), а девушки (ср.ар. = 6, 2) - ответственность.

На второе место девушки ставят честность (ср.ар. = 6, 3). У юношей на второе место выходит твердая воля (ср.ар. = 6, 6).

Хорошо если будут.

Третье место девушки отдают образованности (ср.ар. =7, 2). Юноши ставят на третье место ответственность (ср.ар. = 6, 8).

Четвертое место у девушек занимает наличие терпимость (ср.ар. = 8, 1), а у юношей - рационализм (ср.ар. = 7).

Украшают мою жизнь.

Пятое место у девушек занимает твердая воля (ср.ар. = 8, 2), а юношей – непримиримость к недостаткам в себе и других (ср.ар. = 7, 1).

Шестое место у девушек - жизнерадостность (ср.ар. = 8, 3), а у юношей терпимость (ср.ар. = 7, 3).

Не самое главное.

На седьмое место и девушки ставят независимость (ср.ар. = 8, 4), а юноши - аккуратность (ср.ар. = 8, 3).

Главное в моей жизни.

На первое место и юноши (ср.ар. = 4, 1) и девушки (ср.ар. = 3) ставят здоровье.

На второе место девушки ставят счастливую семейную жизнь (ср.ар. = 6, 2). У юношей на второе место выходит наличие хороших и верных друзей (ср.ар. = 6, 4).

Хорошо если будут.

Третье место девушки отдают наличию хороших и верных друзей (ср.ар. = 6, 3).. Юноши ставят на третье место творчество (ср.ар. = 6, 8).

Четвертое место у девушек занимает любовь (ср.ар. = 7, 1), а у юношей - материально обеспеченная жизнь (ср.ар. = 7, 7).

Украшают мою жизнь.

Пятое место у девушек занимает активная деятельная жизнь (ср.ар. = 8, 4), а юношей – любовь (ср.ар. = 7, 8).

Шестое место у девушек - интересная работа (ср.ар. = 8, 6 ) и у юношей (ср.ар. = 8, 2).

Не самое главное.

На седьмое место и девушки ставят материально обеспеченную жизнь (ср.ар. = 8, 7) и юноши ставят счастливую семейную жизнь(ср.ар. = 8, 6).

Главное в моей жизни.

На первое место юноши (ср.ар. = 6, 3) и девушки (ср.ар. = 6, 6) ставят ответственность, -.

На второе место девушки ставят честность (ср.ар. = 7, 7). У юношей на второе место выходит эффективность в делах (ср.ар. = 6, 7).

Хорошо если будут.

Третье место девушки отдают чуткости (ср.ар. =8, 5). Юноши ставят на третье место исполнительность (ср.ар. = 6, 8).

Четвертое место у девушек занимает наличие терпимость (ср.ар. = 8, 1), а у юношей - рационализм (ср.ар. = 7).

Украшают мою жизнь.

Пятое место у девушек занимает твердая воля (ср.ар. = 8, 9), а юношей – независимость (ср.ар. = 6, 9).

Шестое место у девушек - независимость (ср.ар. = 9, 4), а у юношей чуткость (ср.ар. = 7, 6).

Не самое главное.

На седьмое место и девушки ставят образованность (ср.ар. = 9, 5), а юноши - жизнерадостность (ср.ар. = 7, 7).

Заключение.

Чтобы стать мужчиной или женщиной индивид должен осознать свою половую принадлежность и усвоить соответствующую роль. Половая идентичность личности предполагает осознание индивидом своей половой принадлежности, усвоение соответствующих навыков и стиля поведения, а так же психосексуальных установок и ориентации (интерес к противоположному полу).

Половое созревание заново актуализирует для подростка давно решенный, казалось бы, вопрос о его половой идентичности в том случае, что подросток начинает в ней сомневаться, но в том. что усложняются измерения «маскулинности» и «феминности», в которых все большую роль приобретают собственно сексуальные моменты /появление сексуальных интересов и т.д.

В сознании подростка формируется условная норма, которой он старается соответствовать, то есть неосознанно он впитывает в себя поступки родителей в той или иной ситуации и когда сталкивается с подобной ситуацией, старается применить полученные знания на практике.

Подобное положение вещей не могло не влиять на ценностные выборы подростков. Проведенная методика Рокича показала, что таким ценностям как любовь, семейные взаимоотношения подростки предпочитают материальный достаток, семейную обеспеченность.

С целью скорректировать подобные представления с подростками были проведены занятия по половому воспитанию, которые, как показала повторно проведенная методика, способствовала разрушению некоторых подростковых сексуальных мифов.

Таким образом, можно считать доказанным предположение о том, что с подростками необходимо проводит систематическую работу, направленную на коррекцию их представлений о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной. Одним из путей такой работы может стать грамотно построенное половое воспитание.

Список использованной литературы

 

1. Берн Э. Секс в человеческой жизни. - М., 1990. - 113с.

2. Берн Э. Секс в человеческой любви. - М., 2000. - 384с.

3. Богданович Л. А. Организация полового воспитания подростков. – В кн.: Вопросы сексопатологии. - М., 1969. - 164с.

4. Богданович Л. А. Предисловие к книге: Р. Борман. Молодежь и любовь.-М., 1975.-204с.

5. Васильченко Г. С. Частная сексопатология. - М.: Медицина, 1983. -340с.

6. Введение в сексологию: Учебное пособие. - М.: Олимп, ИНФРА - М, 1999.-238с.

7. Викторова Д. Любовь и секс: Освобождение от мифов. - Л.: " Час пик", Лениздат, 1991.-96с.

8. Голод С. И. Любовь, нравственно-психологические и социальные основы взаимоотношений юношей и девушек. - В кн.: Духовное становление человека. - Л., Знание, 1972. - 245с.

9. Имелинский К. Психология половой жизни. - М.: Медицина, 1973. - 394с.

10. Имелинский К. Сексология и сексопатология. - М.: Медицина, 1986. - 424с.

11. Исаев Д. Н. Каган В. Е. Половое воспитание детей: Медицинско- психологический аспекты. - Л., 1988. - 255с.

12. Исаев Д. Каган В. Е. Половое воспитание и психология пола у детей. -Л.: Медицина, 1980. - 184с.

13. Исаев Д. Н. Психологический аспект полового воспитания детей иподростков: - Л., 1976. - 280с.

14. Каган В. Е. Воспитателю о сексологии. - М.: Педагогика, 1991. - 256с.

15. Каган В. Е. Половое воспитание девочки в семье. - М., 1990. - 304с.

16. Каган В. Е. Родителям о половом воспитании. - М., 1989. - 194с.

17. Колесов Д. В. Беседы о половом воспитании. - М.: Педагогика, 1986.- 160с.

18. Колесов Д. В. Самоверова К. Б. Физиолого-педагогические аспекты полового созревания. - М., Педагогика, 1978.- 140с.

19. Кон И. С. Любовь небесного цвета. - СПб.: " Продолжение жизни", 2001.-384с.

20. Кон И. С. Введение в сексологию. - М.: Медицина, 1989. - 336с.

21. Кон И. С. Введение в сексологию: Учебное пособие. - М.: Олимп, ИНФРА-М, 1999.-288с.

22. Кон И. С. Психология юношеской дружбы. - М., 1973. - 123с.

23. Кон И. С. Психология развития и половая социализация. / Л., 1978. - 113с.

24. Кон И. С. Психология юношеского возраста. - М., 1979. - 301с.

25. Кон И. С. Психология юношеской сексуальности. - Сов. пед., 1975. № 5.-С. 13-15.

26. Крайх Г. Психология развития. - СПб.: Издательство " Питер", 2000. -992с.

27. Лоуэн А. Любовь и оргазм. Ростов-на-Дону: изд-во " Феникс", 1998. - 356с.

28. Лоуэн А. Радость. - М.: 000 " Попурри", 1999. - 292с.

29. Маслов В. М. Лечебная тактика при задержках психосексуального развития. - В кн.: Лечение половых расстройств. - Киев, 1982. - 273с.

30. Обуховский К. Психология влечения человека. - М., Прогресс, 1972. - 175с.

31. Общая сексопатология. Под ред. Г. С. Васильченко. - М.: Медицина, 107с.

32. Половое воспитание: Учебник для высших учебных заведений. -Ростов-на-Дону: изд-во " Феникс", 2001. - 320с.

33. Райх В. Сексуальная революция. - С-П-М., 1997. - 352с.

34. Самойлов А. Так называемый секс. - Л., 1991. - 83с.

35. Сексология / Под научн. ред. Д. Н. Исаева. - СПб.: Питер, 2001. - 512с.

36. Спок Б. Ребенок и уход за ним. - М.: Лабиринт-Пресс, 2000. - 448с.

37.Указ Президента Российской Федерации от 18 августа 1994 г. N1696 «О Президентской программе «Дети России».

38. Фрейд 3. Очерки психологии сексуальности // Сумерки богов. - М., 1989.-385с.

39.Фрейд 3. Табу девственности. - М.: Прометей, 1990. - 31с.

40.Фром Э. Искусство любви. - Минск., 1991. - 446с.

41.Хрипкова А. Г. Разговор на трудную тему. Заметки о половом воспитании. - М.: Педагогика, 1970. - 59с.

42-Хрипкова А. Г. Девочка - подросток - девушка. - М.: Просвещение, 1981. - 128с.

43.Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. Мальчик - подросток - юноша. - М.: Просвещение, 1982. - 130с.

44.Якобсон П. М. Некоторые данные о психологии юношеского возраста в зарубежной литературе. // Вопр. психологии, 1970, № 4. С. 20-25.

45. Ê овалев Ñ. Â. Ï î ä ã î ò î â ê à ñ ò à ð ø å ê ë à ñ ñ í è ê î â ê ñ å ì å é í î é æ è ç í è: ò å ñ ò û, î ï ð î ñ í è ê è, ð î ë å â û å è ã ð û. Ì. Ï ð î ñ â å ù å í è å, 1991.

Приложение 1

 

Таблицы выборов терминальных ценностей мальчиков и девочек в начале и в конце эксперимента.

ценность	Ценностные выборы девочек				Ценностные выборы мальчиков
	в начале эксперимента		в конце эксперимента		в начале эксперимента		в конце эксперимента
	Ср.ар.	Ранжирование ср. ар.	Ср.ар.	Ранжирование ср. ар.	Ср.ар.	Ранжирование ср. ар.	Ср.ар.	Ранжирование ср. ар.
активная деятельная жизнь	8, 5	6	8, 4	5	8	6	9, 8	10
жизненная мудрость	8, 9	7	12	16	8, 3	7	9	9
здоровье	1, 6	1	4, 1	1	1	1	3	1
интересная работа	3	3	8, 6	6	8, 8	8	8, 2	6
красота природы и искусства	12, 8	16	13, 3	17	16, 1	18	12, 4	15
любовь	15, 6	11	7, 1	4	3, 6	3	7, 8	5
материально обеспеченная жизнь	2, 3	2	8, 7	7	4, 4	4	7, 7	4
наличие хороших и верных друзей	5, 7	4	6, 3	3	3, 3	2	6, 4	2
общественное признание	9, 8	9	11, 7	15	11, 9	14	12, 7	16
познание	14, 3	18	10	12	10, 9	12	11, 7	14
продуктивная жизнь	10, 1	10	8, 9	9	10, 6	9	10, 3	11
развитие	11, 8	14	8, 8	8	6, 6	5	11, 6	13
развлечения	11, 6	13	11, 6	14	11, 8	13	13, 2	17
свобода	9, 4	8	9, 3	11	10, 7	10	8, 7	8
счастливая семейная жизнь	11, 2	12	6, 2	2	10, 8	11	8, 6	7
счастье других	11, 3	15	13, 9	18	13, 8	16	15, 5	18
творчество	14, 1	17	9, 2	10	14, 7	17	6, 8	3
уверенность в себе	8	5	11, 1	13	12, 5	15	10, 8	12

 

Таблицы выборов инструментальных ценностей мальчиков и девочек в начале и в конце эксперимента.

ценность	Ценностные выборы девочек				Ценностные выборы мальчиков
	в начале эксперимента		в конце эксперимента		в начале эксперимента		в конце эксперимента
	Ср.ар.	Ранжирование ср. ар.	Ср.ар.	Ранжирование ср. ар.	Ср.ар.	Ранжирование ср. ар.	Ср.ар.	Ранжирование ср. ар.
аккуратность	11, 3	16	9, 9	9	8, 3	7	9, 6	13
воспитанность	9	9	10	10	10	10	11, 9	15
высокие запросы	16, 1	18	11, 3	17	12, 9	17	15, 6	18
жизнерадостность	8, 3	6	10, 2	12	10, 1	11	7, 7	7
исполнительность	10, 5	13	11	14	10, 5	13	6, 8	3
независимость	8, 4	7	9, 4	6	10, 6	14	6, 9	4
непримиримость к недостаткам в себе и других	12, 9	17	15	18	7, 1	5	14, 9	17
образованность	7, 2	3	9, 5	7	9	8	7	5
ответственность	6, 2	1	6, 3	1	6, 8	3	6, 6	1
рационализм	8, 6	8	9, 8	8	7	4	12	16
самоконтроль	10, 9	15	10, 1	11	11	15	9, 9	14
смелость в отстаиваниях своего мнения	10, 2	12	10, 9	13	10, 4	12	9, 4	12
твердая воля	8, 2	5	9, 2	5	6, 6	2	8, 6	8
терпимость	8, 1	4	8, 9	4	7, 3	6	8, 9	10
широта взглядов	10, 8	14	11, 2	16	9, 3	9	9, 2	11
честность	6, 3	2	7, 7	2	11, 6	16	8, 7	9
эффективность в делах	9, 7	11	11, 1	15	4, 5	1	6, 7	2
чуткость	9, 5	10	8, 5	3	14, 9	18	7, 6	6

 

Приложение 2

 

Пол _____________________________________________

Возраст ______________________________________________

А - если с данным положением согласны

Б - если с данным положением не согласны

1. Решения в семье должен принимать мужчина. А Б

2. «Настоящие мужчины» не плачут. А Б

3. У мужчин гораздо больше практических идей, чем у женщин А Б

4. Открытое проявление эмоций более необходимо женщинам, А Б чем мужчинам.

5. Вязание, уборка, готовка - женские занятия, и мужчины А Б не должны иметь с ними ничего общего.

6. Даже если женщина работает, она все равно должна А Б заниматься всеми домашними делами.

7. Мужчинам практически не требуется эмоциональная А Б поддержка.

8. Высокие должности на работе созданы не для женщин. А Б 9. Слишком много женщин забывает о том, что их надлежащим АБ местом является дом.

10. Все финансовые вопросы в семье должен решать мужчина. АБ

11. Мужчина, который активно демонстрирует свои эмоции, А Б вызывает отторжение у окружающих.

12. Настоящая женщина сама справляется со всеми А Б домашними обязанностями и не обращается за помощью к мужу.

Приложение 3.

 

Федеральное агентство по образованию

Омский Государственный педагогический университет

Кафедра методики преподавания биологии, экологии и здоровьесбережения

 

 

Программа полового воспитания подростков.

 

Разработала:

Студентка

 химико – биологического

 факультета,

специальности ПЗСТ, 42 группы

Полянцева Ю.Д.

 

 

Омск – 2009

Пояснительная записка.

Несомненно, важным в наше время является поддержание здоровья детей, как физического, так и психологического, а также духовного. Следует отметить, что немаловажным является поддержание социального здоровья, которое во многом зависит не только от родителей, но и от педагогов. Существенную роль в процессе социализации ребенка играет его возможность в более старшем возрасте самореализоваться как семьянина, способного на здоровые отношения. Препятствием подобной самореализации могут служить неправильно сформированные представления подростков о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной.

Цель программы: разрушения мифов подростков, касающихся взаимоотношений между мужчиной и женщиной.

Программа рассчитана на проведение занятий с подростками 13 -14 лет. В данном возрасте подростки наиболее полоролевым стереотипам по сравнению с более старшими школьниками. Они стремятся соответствовать представлениям общества о мужчине и женщине, получая информацию от таких источников как СМИ и сверстников.

Согласно разработанной программе уроки по половому воспитанию проводятся 2 раза в неделю в форме теоретических и практических занятий. Для проведения занятий предполагается использовать технические средства обучения.

 

Тематический план.

№ П/П	Тема	Количество часов
		Теоретическая работа	Рефлексивная практика	Индивидуальная и самостоятельная работа
1	Социальное здоровье человека	30 мин.	15 мин.	1ч.
2	Полоролевые стереотипы	35 мин.	10 мин.	1ч.
3	Традиционная женская роль	30 мин.	15 мин.	2ч.
4	Традиционная мужская роль	30 мин.	15 мин.	2ч.
5	Мужчина и женщина в современном мире (при использовании фильма ВВС)	2ч. 20 мин.	20 мин.	2ч.
6	Венерические заболевания, как последствия неправильного полового поведения	35 мин.	10 мин.	1ч.
Итого: 15ч.		5 ч.	1 ч. 25 мин.	9 ч.

 

Содержание программы.

Итог урока.

Учащиеся на память должны сформулировать основные полоролевые стереотипы и, характеризующие традиционную мужскую роль. Также они должны описать основные негативные последствия, которые могут возникнуть, если следовать данным стереотипам.

В качестве домашнего задания предлагается посредством наблюдения за сверстниками, с помощью СМИ проследить на конкретных примерах основные полоролевые стереотипы, влияющие на социальное здоровье мужчины.

Объяснение материала.

Вопросы для проведения беседы:

1. Венерические заболевания

2. СПИД

3. Неправильное половое поведение, как фактор риска заражения половыми заболеваниями.

Венерические заболевания - инфекционные болезни женской и мужской мочеполовых систем, заражение которыми происходит половым путем. Причем неважно, какую именно форму сексуальных отношений вы изберете. Любой контакт слизистых чреват передачей венерического заболевания. Установлено, что венерические заболевания легче передаются от мужчины к женщине, чем наоборот. У женщины при незащищенном половом акте в организм попадает большое количество вируса, содержащегося в семенной жидкости мужчины. Площадь поверхности, через которую вирус может проникнуть внутрь, у женщины значительно больше (слизистая оболочка влагалища). Кроме того, в семенной жидкости инфекция содержится в большей концентрации, чем в секрециях влагалища. Риск для женщины возрастает при ЗППП, эрозии шейки матки, ранках или воспалениях слизистой оболочки, при менструации, а также при разрыве девственной плевы

На протяжении многих столетий существовали различные виды венерических заболеваний. Название этих болезней связано с именем Венеры - богини любви. Все венерические заболевания передаются при сексуальном контакте. Причиной их возникновения являются микробы, бактерии, вирусы, грибки или их совокупность. Среди заболеваний, передающихся половым путем, в настоящее время насчитывается около 20-25.

Они всегда развиваются одинаково: сначала процесс идет постепенно, проходя три последовательных стадии:

-Заражение - переход инфекции от больного к здоровому;

-Инкубационный - незаметный как с клинической так и с биологической точки зрения (нет никаких внешних признаков).

-За тем появляются первые признаки заболевания, называемые симптомами. Они могут быть скрытыми или настолько явными, что заставляют больного срочно обратиться к врачу.

Венерические болезни очень заразны. Степень заразности изменяются от возбудителя.

Против венерических заболеваний нет иммунитета. Эти болезни затрагивают все категории населения, и никто не может считать себя в безопасности.

Каждый год в Российской Федерации отмечается 2 миллиона гонорейных инфекций, 3 миллиона хламидиозов, 500 тыс. случаев сифилиса и 20 миллионов - герпеса.

СПИД - новое венерическое заболевание - является огромной проблемой для медиков и общества, т.к. пока не найдено средство борьбы с ним.

ВЕНЕРОЛОГИЯ-наука о течении, лечении и предупреждении венерических заболеваний. Венерология - это наука об инфекционных заболеваниях женской и мужской мочеполовых систем.Венерология в современном представлении достигла внушительных успехов, продолжает постоянно развиваться как самостоятельная клиническая дисциплина и опирается на достижения биологии, иммунологии, микробиологии, вирусологии, биохимии, генетики, неврологии, внутренних болезней и другие теоретические и клинические дисциплины. Огромную роль играет в венерологии лабораторная диагностика.Основные венерические заболевания.

Кандидамикоз- распространенное заболевание причиняющее столько неудобств женщине, что она срочно вынуждена обратиться к врачу.

Симптомы: густые белые выделения, жжение во влагалище, половые сношения становятся болезненными. Возбудитель - кандида альбиканс - грибок семейства дрожжей.

В 60% причина микоза является внутренней: сама женщина становиться источником инфекции. Источник инфекции связан с изменением флоры влагалища.

Хламидиоз - в России хламидия трахоматис является причиной 60% случаев не гонорейных уретритов.

Симптомы этого заболевания сопровождаются жжением при мочеиспускании.

Возбудителем является - хламидия трахоматис, это круглая крошечная бактерия.

Заражение в основном происходит при половых контактах.

Кондиломы - доброкачественные, но устойчивое и необычайно заразное и может вызвать рак половых органов.

Симптомов почти нет. Они представляют собой розоватого или сероватого цвета, похожие на бородавки, расположившиеся на слизистой половых губ, у входа во влагалище и на шейке матке у женщины, на головке полового члена у мужчин.

Возбудитель относится к группе папиллом.

Чесотка - распространенное заболевание, вызываемое паразитами - провоцируется недостатком гигиены. Заражение происходит через белье (одеяла, простыни, одежду).

Возбудителем является паразит - клещ, живущий к коже.

Симптомы - появляется сильный зуд. Поражает любой участок кожи, кроме лица.

Гонорея - самое известное заболевание. В России поражает не менее 500 тыс. человек.

Возбудителем является гонококк - это бактерия, открытая Альбертом Нейссером в 1879 году.Заражение происходит во время полового сношения. Так же можно заразиться и через грязное влажное полотенце или стульчак в туалете.Диагноз этого заболевания легко поставить после лабораторного исследования.

Лечение простое и быстрое при принятии антибиотиков. Выздоровление наступает через 24 часа.

СПИД-(синдром приобретенного иммунодефицита).Особо опасное вирусное заболевание, которое характеризуется длительным инкубационным периодом, подавлением клеточного иммунитета, развитием вторичных инфекций опухолевых поражений, которые, как правило, приводят больного к гибели.

Возбудитель: человечекий Т-лимфотропный вирус, относящийся к семейству ретровирусов, - вирус иммунодефицита человека (ВИЧ). Размножается в клетках иммунной системы, вызывая их гибель. В окружающей среде вирус неустойчив, погибает при кипячении за несколько минут, легко уничтожается дезинфицирующими средствами.

Пути заражения:

половым путем: через сперму или влагалищные выделения ВИЧ-инфицированного человека во время сексуальных контактов, незащищенных презервативом (вагинальных, анальных, орально-генитальных);

через иглы для введения наркотиков или лекарств, которыми пользовался ВИЧ-инфицированный;

внутриутробно от зараженной матери к плоду либо во время родов или кормления ребенка грудью;

при переливании крови, при введении инъекций, хирургическом вмешательстве и через стоматологические инструменты, если нарушены правила стерилизации.

СПИДом нельзя заразиться: при поцелуях, рукопожатиях, объятиях; находясь с ВИЧ-инфицированным в одном помещении; пользуясь общественным душем, туалетом, бассейном; через продукты питания, предметы домашнего обихода; через кровососущих насекомых.

Человек может быть только носителем ВИЧ без проявлений симптомов заболевания. Но его кровь, сперма, влагалищные выделения могут быть заразными для других.

Диагностика.Через 3 месяца после вероятного момента заражения можно сдать анализ крови на наличие антител к ВИЧ. Если анализ отрицательный, нужно повторить его через 3 месяца. Если и повторный анализ отрицательный, можно быть уверенным, что инфицирования не произошло.

Симптомы. Клинические проявления СПИДа обнаруживают себя через несколько месяцев или лет после заражения. Эти симптомы присущи многим заболеваниям (рак, пневмония, болезни желудочно-кишечного тракта и другое). Наиболее часто встречающиеся симптомы: быстрая утомляемость, ночная потливость, увеличение лимфоузлов, лихорадка, внезапная быстрая потеря веса, поносы, упорный кашель.

Болезни, передающиеся половым путем, встречаются у лиц любого возраста и социального положения. Более половины зарегистрированных случаев - подростки и молодые люди, причем большинство случаев приходится на возраст 20-24 года.

Распространенность таких болезней возрастает в силу целого ряда факторов. Один из них заключается в том, что в настоящее время молодежь начинает половую жизнь раньше и вступает в половые отношения с бльшим числом партнеров, чем это было принято прежде. Второй фактор - изменение способов предохранения от беременности, в частности все более частое использование противозачаточных таблеток вместо презервативов, что увеличивает свободу половых отношений, но одновременно и риск заражения. Кроме того, после появления противозачаточных таблеток перестали применяться различные гели, пены и другие контрацептивные средства, многие из которых создают во влагалище химическую среду, препятствующую размножению гонококков.

Симптомы венерических заболеваний.

К симптомам венерических заболеваний относят:

выделения из мочеиспускательного канала (уретры), влагалища, шейки матки - белого, серого, зеленого, желтого цвета, слизистого, слизисто-гнойного, гнойного характера, пенистой, творожистой, жидкой консистенции, с запахом (кислый, гнилостный, " рыбный" ) и без него;

зуд в области половых органов, жжение;

болезненность в мочеиспускательном канале, в области промежности;

учащенные позывы на мочеиспускание;

болезненное мочеиспускание;

кровянистые выделения или кровотечения из половых органов;

покраснения, потертости, язвочки, бородавки, пузырьки в области половых органов или заднего прохода;

изменение цвета мочи, появление в ней нитей, хлопьев, комочков, крови.

Симптомами инфекции также являются боли в низу живота, в пояснице, в паховой области, в промежности, часто сопровождающиеся подъемом температуры тела. Увеличение регионарных лимфатических узлов - это тоже симптомы венерического заболевания (это могут быть симптомы сифилиса).

Говоря о половых заболеваниях нельзя не упомянуть о причинах заражения:

1. Частая смена половых партнеров

2. Отсутствие доверительных отношений между партнерами

3. Отсутствие уважительных отношений между партнерами

4. Беспорядочные половые связи

Итог урока.

Учащиеся должны на память сформулировать основные венерические заболевания и симптомы их проявления. Также учащиеся должны сказать почему по их мнению у человека появляется венерическое заболевание и обосновать свою точку зрения. В качестве домашнего задания предлагается собрать более полную информацию о половых болезнях.

Литература

 

1234567Следующая ⇒

Поделиться: