Самооценка и ее влияние на социальный статус личности.

Самооценка и ее влияние на социальный статус личности.

Буртный В.Н.

Сургутский Государственный Педагогический Институт

Кафедра психологии.

Сургут 1999 г.

Введение.

Изучение самооценки как особого образования самосознания личности во взаимосвязи с его соц. статусом представляется одним из актуальных направлений данного психического феномена. К настоящему времени накоплен большой эмпирический материал о формах проявления самооценки, ее регулятивной функции, связи самооценки с самоотношением личности и ее самопознанием, уровнем адекватности и устойчивости самооценки в различных возрастах. Следует подчеркнуть, что личность человека формируется там, где он общается и может проявить себя через отношение к окружающему миру. Процесс, в результате которого человек привыкает действовать в определенной социальной среде и в соответствии с нормами данного общества, осваивает мораль, имеет много аспектов и продолжается всю жизнь. Но наиболее сензитивными этапами в формировании личности и ее социализации является подростковый и юношеский возраст. Последнему, мы хотим уделить более пристальное внимание. Ведь именно юношеский возраст является тем самым периодом, когда человек может пройти путь от неуверенного, непоследовательного отрока, притязающего на взрослость, до действительного повзросления. Юность - завершающий этап первичной социализации. В качестве основных институтов социализации прежде всего выступает семья и школа, соответственно, родители, ровесники и учителя. Выделяют ближайшее социальное окружение, далее - многочисленные так называемые малые группы, трудовые коллективы, где формируются профессиональные роли. Через эти каналы личность включается в целостную социальную систему путем освоения идеологических и культурных ценностей общества. Значимым этапом в процессе социализации является общение. Взвесить же личностные особенности партнера по общению можно только на базе самооценки, так как она подразумевает оценку себя, своей деятельности, своего положения в группе и своего отношения к другим членам группы. Проблемами юношества и подросничества широко занимались И.С. Кон, Э.Шпрангер, М.Кле, Р. Бернс, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Л.С. Славина, Д.И. Фельдштейн, Ю. И. Фролов и многие другие.

Целью данной работы является определение влияния самооценки личности на его социальный статус. Объект нашего исследования юноши и девушки 16-18 лет; его предмет- самооценка и статус объекта в группе. Для достижения цели нам пришлось поставить ряд задач теоретического и практического плана, которые решаются соответственно в первой и второй частях нашей работы.

Первая часть работы, в целом, является теоретической. Главные задачи: рассмотрение основных проблем юношеского возраста, роли и значения общества сверстников и выявление основных тенденций влияния самооценки на статус личности в группе.

Вторая часть посвящена непосредственно практическому обоснованию гипотезы исследования. Задачи:

1)определение социального статуса объекта.

2)определение уровня самооценки.

3)корреляция и анализ полученных показателей.

В детстве и юности человек делится на две части: на конкретно существующего, временного и на настоящего человека, пока существующего только предположительно. Первый думает о втором, как дети думают об обещанном госте: жадно, фантастически, недоверчиво и противоречиво.

Лидия Гинзбург. Из старых записей.

Глава 1. Общая характеристика возраста.

Юность -период жизни после отрочества до взрослости. Это период, когда человек может пройти путь от неуверенного, непоследовательного отрока, притязающего на взрослость, до действительного повзросления. В юности у молодого человека возникает проблема выбора жизненных ценностей, осознание собственной индивидуальности, неповторимости и непохожести на других. Как следствие этого осознания может возникнуть внутренняя напряженность, порождающая чувство одиночества. Это чувство усиливает потребность в общении и одновременно повышает его избирательность. В качестве главных новообразований в юношеском возрасте И.С. Кон называет открытие личностью своего внутреннего мира и рост потребности в духовной близости с другим человеком. Юность стремится сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе ( “Кто я? ”, ” Каким Я должен быть? ”). В этом возрасте отношения молодого человека с окружающим миром обостряются в силу биологических причин. Резко повышается возбудимость и раздражимость. Дисгармония физического и психического облика проецируется молодым человеком на окружающий мир, который воспринимается им как особо напряженный и враждебный. Юноша, а тем более подросток легко идеализирует окружающих людей и отношения между ними, но быстро в них разочаровываются, как только обнаруживают неполное соответствие предвзятому и завышенному идеалу. Такой юношеский максимализм- следствие стремления к самоутверждению. Юноша ценит все- это возраст, с которым горько расставаться, в который многие хотели бы вернутся, который в этом смысле даже опасно переоценивается в ущерб другим возрастам.

Резюме.

Основными в юношеском возрасте являются следующие проблемы:

проблема социально- психологической адаптации

установка на продление моратория.

, проблемы профессионального самоопределения:

В условиях, когда самооценка подростка не находит опоры в социуме, когда его поведение оценивается другими исключительно негативно, когда потребность в (само) уважении остается нереализованной, — развивается резкое ощущение личностного дискомфорта.Обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив Л.И. Божович считала аффективным центром жизни старшего школьника. Сам переход от подросткового к раннему юношескому возрасту она связывала с изменением отношения к будущему: если подросток смотрит на будущее с позиции настоящего, то старший школьник смотрит на настоящее с позиции будущего. Юноша живет будущим, для него настоящее - только подготовка к другой, подлинной взрослой жизни.

Перейдем же к решению непосредственно практических задач нашего исследования с целью рассмотрения результатов проверки гипотезы о том, что самооценка определенно влияет на статус личности в группе сверстников. Объектом нашего исследования стали ученики 11 класса гуманитарно – технического лицея № 2 и студенты первого курса 891 группы СурГПИ, в дальнейшем они будут именоваться как группы – А и В. соответственно. Количественные характеристики:

Группа А - 16 человека;

Группа В – 25 человек;

Исследование проводилось с 4 по 26 марта 1999 года. И включало в себя такие методики, как “Социометрическое измерение личности” Дж. Морено и “Методика исследования самооценки” [1].

Выводы.

1.Уровень самооценки юношей и девушек существенно влияет на их социальный статус в группе сверстников. У испытуемых с низкой самооценкой в обеих возрастных группах показатели соц. статуса ниже, на статистически значимом уровне чем у испытуемых с высокой самооценкой

2.Влияние самооценки на качественные и временные характеристики социального статуса испытуемых с возрастом увеличивается.

3.Полученные данные позволяют ставить вопрос о том, что влияние самооценки на социальный статус опосредовано худшей адаптацией юношей и девушек с низкой самооценкой к ситуациям общения со сверстниками.

4.Поскольку юноши с низкой самооценкой уступают своим сверстникам с высокой самооценкой в отношении ситуаций общения, одной из актуальных задач психологической службы должна стать коррекция самооценки юношей и девушек. Знание механизма влияния самооценки на социальный статус позволяет адекватно спланировать программу ее коррекции.

Список литературы

Психология подростка.Хрестоматия.Сост.Фролов Ю.И. МГУ РПА, 1997.

Возрастная психология. Мухина В.С.-М.: ИЦ «Академия.»1997.

Хрестоматия по возрастной психологии. Под ред. Фельдштейна.-МПА, 1994.

Психология ранней юности. Кон И.С. –М.: Просвещение, 1989.

Психология о каждом из нас.-М. Изд. РОУ, 1992.

Практическая психология в образовании.Под.ред Дубровиной И.В.-М.: ТЦ «Сфера», 1997.

Социальная педагогическая психология. Реан А.А. Коломинский Я.Л.- СПб.: ПитерКом, 1999.

Элементы практической психологии. Грановская Р.М.-.СПб.: Свет, 1997.

Психология. Немов Р.С. Т.3.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

Психологический журнал. Том 19 № 1-1998.

Подростковый и юношеский возраст. Ремшмидт Х.Пер с нем.- М.: Мир, 1994.

[1] Тарабакина Л.В. Практикум по психологии человека.1996 стр.67.