Анализ и обработка результатов исследования

 

Обработка результатов исследования самооценки личности и уровня притязаний учащихся представлена в таблицах 2 и 3 соответственно.

Также ниже будет приведена обработка успеваемости учащихся за седьмой класс и за первые две четверти восьмого класса. На основании этих результатов можно будет говорить о том, что существует ли зависимость между успеваемостью учащихся и их ведущей деятельностью и, если такая зависимость существует, то как она проявляется, а также каков вид функции, описывающей эту зависимость.

Таблица 2.

Результаты исследования самооценки личности учащихся

 

ФИО	Сумма d^2	Коэффициент ранговой корреляции Ч. Спирмена		Самооценка личности
Бухарина Е. А.	145	0, 891		Тенденция к завышению
Вейце М. А.	438	0, 672		Умеренная
Димпул С. Ю.	562	0, 579		Умеренная
Загайнова Е. И.	416	0, 688		Умеренная
Зыков Е. Э.	450	0, 663		Умеренная
Лалаева С. С	676	0, 493		Умеренная
Лапин Г. В.	572	0, 571		Умеренная
Ларионова О. А.	393	0, 705		Умеренная
Михайлова Н. Б.	320	0, 760		Умеренная
Одинцова Е. С.	342	0, 744		Умеренная
Петухова Н. В.	956	0, 283		Низкая
Прохорова А. А.	536	0, 598		Умеренная
Самофеева Н. Ю.	577	0, 567		Умеренная
Смирнова А. В.	280	0, 790		Умеренная
Смоленцева А. А.	359	0, 731		Умеренная
Соловьёв В. О.	837	0, 372		Низкая
Таюков Д. М.	264	0, 802		Умеренная
Тихонова Е. Н.	560	0, 580		Умеренная
Трефилов А. А.	334	0, 750		Умеренная
Швец Н. С.	351	0, 737	Умеренная
Яковлева А. К.	216	0, 838		Умеренная

 

В классе 21 ученик, 18 из них себя оценивают адекватно. У Бухариной Е. А. прослеживается тенденция к завышению самооценки. Двое учеников в классе (Петухова Н. В., Соловьёв В. О.) имеют низкую самооценку. Классному руководителю следует обратить на них внимание, возможно проведение различных внеклассных мероприятий для повышения уровня самооценки учащихся, оценивающих себя неадекватно.

Таблица 3.

Результаты исследования уровня притязаний учащихся

 

ФИО	Целевое отклонение	Уровень притязаний
Бухарина Е. А.	0, 66	Умеренный
Вейце М. А.	-0, 66	Умеренный
Димпул С. Ю.	пренебрежение инструкцией
Загайнова Е. И.	-1, 00	Низкий
Зыков Е. Э.	-1, 66	Низкий
Лалаева С. С	0, 33	Умеренный
Лапин Г. В.	-2, 00	Нереалистично низкий
Ларионова О. А.	-2, 33	Нереалистично низкий
Михайлова Н. Б.	-0, 33	Умеренный
Одинцова Е. С.	-0, 33	Умеренный
Петухова Н. В.	-1, 33	Низкий
Прохорова А. А.	-1, 33	Низкий
Самофеева Н. Ю.	-0, 66	Умеренный
Смирнова А. В.	-2, 66	Нереалистично низкий
Смоленцева А. А.	-2, 00	Нереалистично низкий
Соловьёв В. О.	-1, 00	Низкий
Таюков Д. М.	-1, 00	Низкий
Тихонова Е. Н.	-2, 66	Нереалистично низкий
Трефилов А. А.	-5, 00	Нереалистично низкий
Швец Н. С.	-3, 00	Нереалистично низкий
Яковлева А. К.	-1, 66	Низкий

 

В классе 21 человек, из них реально оценивают свои возможности только 6 учеников. Уровень притязаний у 7 человек в классе низкий. Результат исследования уровня притязаний у одного человека (Димпул С. Ю.) невозможно интерпретировать, т. к. он пренебрег инструкцией при заполнении бланков методики. Оставшиеся 7 человек оценивают свои возможности нереалистично низко. В связи со складывающейся ситуацией классному руководителю необходимо принять меры и добиться того, чтобы ученики реально оценивали свои возможности. Необходимо так организовывать деятельность класса, чтобы ученики были вовлечены в различные виды деятельности, чтобы ребенок нашёл себя в той или иной деятельности, но не следует забывать и о напряженности психики, а также, что не менее важно, о создании ситуации успешности выполнения деятельности.

 Теперь вернемся к рассмотрению вопроса о влиянии ведущей деятельности на успеваемость учащихся по физике. Из таблицы 1 видно, что средний балл по классу уменьшается с течение времени. За 7 класс средний балл по физике по классу был равен 4, 2, в I четверти 8 он составил 4, 1, а во второй четверти 8 класса – 3, 75. Как уже было отмечено выше, на успеваемость учащихся влияет и их ведущая деятельность. На основании таблице 1, если принять, что только ведущая деятельность обусловливает успеваемость учащихся, можно сделать вывод о существовании зависимости между успеваемостью учащихся и их ведущей деятельностью, а также построить график этой зависимости.

Зависимость успеваемости учащихся от ведущей деятельности показана на рисунке 1.

Рис. 1. Зависимость успеваемости учащихся от ведущей деятельности

Выявление вида зависимости, позволяет нам говорить о приближенном времени, которое занимает переходная стадии от учебной деятельности к

деятельности общения. Совершенно очевидно, что ведущая деятельность не меняется мгновенно, то есть ведущая деятельность не может поменяться с учебной деятельности на деятельность общение сразу, за короткий период времени. Существует некоторая промежуточная стадия, некий сдвиг, который в свою очередь и обуславливает смену ведущей деятельности.

После математической обработки графика, представленного на рисунке 1, мы получили явный вид функции, которая выражается следующей системой уравнений:

 (1)

Вычтем из первого уравнения системы (1) второе. Мы получим следующее уравнение:

 (2)

Уравнение (2) можно переписать в следующем виде:

 (3)

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: