Краткий социальный паспорт школы

Введение

Преддипломная практика является одним из этапов профессионально - педагогической подготовки. Цель практики заключается в подготовке к целостному выполнению функций социального педагога. На предстоящей практике необходимо выполнить следующие задачи:

1) закрепление и углубление знаний, полученных в процессе теоретического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам;

2) обеспечение связи теоретического и практического обучения, совершенствование умений и навыков.

В ходе преддипломной практики необходимо закрепить следующие профессиональные умения:

диагностические (поиск и отбор информации);

проектировочные (постановка целей и задач);

конструктивные (подбор методов и средств для работы);

организаторские (создание условий для целенаправленного изменения личности);

коммуникативные (умение находить контакт с учащимися, с педагогическим персоналом);

оценочные (критический анализ действий субъектов педагогического процесса);

рефлексивные (самоанализ собственной личности, деятельности и общения).

Также на предстоящей практике необходимо провести социально-педагогическую диагностику одного из классов среднего звена, определить цели и задачи в работе с ним, провести социально - педагогическую диагностику трудного подростка, изучить работу школы по профилактике правонарушений среди учащихся среднего звена, а также провести не менее двух психокоррекционных занятий.

1. Индивидуальный план работы на период практики

№	Проделанная работа	Дата проведения
	Поведение классного часа во 2 " А" классе	21.04
	Экскурсия в детскую библиотеку имени И.М. Бобровского, консультация в социально - правовом центре библиотеки	25.04
	Составление табелей успеваемости детей " группы риска"	24.04
	Подготовка к психокоррекционному занятию № 1 " Я - группа - я"	25.04 - 29.04
	Помощь в проведении классного часа во 2 " А" классе " умей сказать нет"	28.04
	Рейд по семьям детей " группы риска"	28.04
	Рейд по семьям, находящиеся в социально опасном положении	28.04; 4.05
	Проведение психокоррекционного занятия № 1 " Я - группа - я" в классе компенсирующего обучения - 4 " В"	2.05
	Подготовка и помощь в проведении " Интеллект - шоу"	2.05
	Подготовка к проведению психокоррекционного занятия №2	2.05 - 15.05
	Проведение психокоррекционного занятия № 1 " Я - группа - я" в 5 " А" классе	5.05
	Изучение и составление акта обследования жилищно-бытовых условий семьи трудного подростка	5.05
	Подготовка к " Интеллект - шоу" на тему " В гостях у царицы Флоры"	6.05 - 16.05
	Экскурсия в опорный пункт Ленинского района	10.05
	Экскурсия в вечернюю школу № 12	12.05
	Проведение психокоррекционного занятия № 2	16.05
	Ознакомление и изучение работы по профилактике правонарушений среди учащихся среднего звена	16.05
	Проведение " Интеллект - шоу" на тему " В гостях у царицы Флоры"	17.05
	Помощь 5 " А" классу в подготовке к школьному мероприятию	17.05 - 20.05
	Подготовка психокоррекционного занятия № 3	18.05 - 19.05
	Помощь в проведении урока труда в классе компенсирующего обучения - 4 " В"	19.05
	Проведение психокоррекционного занятия № 3	20.05
	Подготовка к классному часу среди четвертых классов " Суд над папиросой"	19.05 - 22.05
	Подготовка к заключительному классному часу в 5 " А" классе	20.05 - 22.05
	Составление схемы деятельности школьного социального педагога	22.05
	Проведение классного часа " Суд над папиросой"	23.05
	Ознакомление и изучение конструктивных видов деятельности социального педагога	23.05
	Ознакомление со спецификой образовательного учреждения	На протяжении всей практики
	Изучение документации социального педагога	На протяжении всей практики
	Работа с классным руководителем 5 " А" класса	На протяжении всей практики
	Исследование и изучение класса	На протяжении всей практики
	Исследование и изучение трудного подростка	На протяжении всей практики
	Ведение дневника	На протяжении всей практики

Краткий социальный паспорт школы

Количество классов в школе № 48 - 27. Из них:

1 - 4 классы - 11;

5 - 9 классы - 11;

10 - 11 классы - 5.

Из всех учащихся в школе:

дети - инвалиды - 8;

обучающиеся на дому - 3;

на учете в ПДН - 8;

с других микроучастков - 109;

на внутришкольном учете - 27;

повторно обучающиеся - 1;

систематически пропускающие занятия - нет.

Общее количество семей в школе № 48 - 585, из них:

малообеспеченные - 63;

многодетные - 11;

сироты - нет;

опекаемые - 14;

вынужденные переселенцы - нет;

неполные семьи - 209;

полные семьи - 376;

семьи, находящиеся в социально опасном положении - 23.

Из неполных семей:

одна мать - 201;

один отец - 8.

Условия проживания семьи:

живут в квартире - 346;

живут в общежитии - 234;

живут в частном секторе - 5.

Сфера деятельности родителей:

ИТР - 101;

бюджетники - 152;

рабочие - 295;

ЧП - 63;

не работают - 47;

домохозяйки - 9.

Уровень образования родителей:

высшее - 201;

неполное высшее, среднее специальное, среднее техническое, среднее - 469;

ниже среднего - 15.

Социально-педагогическая характеристика класса

Цель:

попытаться создать благоприятные психолого-педагогические условия и атмосферу доверия и дружелюбия в классе.

Задачи:

а) познакомиться с психологической атмосферой в классе;

б) исследовать характер межличностных отношений в классе;

в) выявление лидеров, отвергаемых и изолированных, посредством проведения различных методик.

В 5 " А" классе обучается 20 человек, 13 из них мальчики, остальные девочки. Средний возраст приходится на 12 лет (есть дети, которым исполнилось 13, а есть, которым еще нет 12). В классе 7 неполных семей (нет отца), сирот, опекаемых нет. По мнению психолога в данном классе имеется 4 учащихся, которые относятся к " группе риска".

В классе имеются отличники (1 человек), хорошисты (до 10 человек), троечники (9 человек). Причиной такой неуспеваемости может быть недисциплинированность всего класса, неосознание того, что они уже не в начальной школе. Средний балл успеваемости составляет 3, 55.

Дисциплина в классе оценивается как " неуд". На всех уроках очень сложно установить дисциплину. Малейший шорох отвлекает всех ребят. Жесткие меры принуждения не действуют. Хуже всего учащиеся ведут себя на уроках музыки. На переменах учащиеся этого класса ведут себя еще более активней, чем на уроках. Бегают, кричат, даже могут игриво драться. На уроках без разрешения могут разговаривать, ходить по классу, выяснять отношения.

Внутриколлективные отношения в данном классе как и в обычных коллективах. Имеются, как и претенденты в лидеры, так и изгои. В классе существует микрогруппа, которая образует по сути дела костяк класса, его центр. Все остальные учащиеся находятся вокруг этой микрогруппы, но в состав ее не входят. Эту группу составляют мальчики - хорошисты. Они очень ответственные, выполняют все общественные дела. Изгоями в классе являются: мальчик, который был переведен из параллельного класса, и две девочки - с ними вовсе никто не общается, даже остальные девочки. Взаимоотношения в классе нормальные. Между мальчиками конфликтных отношений нет, но между девочками и мальчиками иногда вспыхивают ссоры, доходящие до драк. Актив класса не сформирован, о своих обязанностях ребята ничего не знают. Практически всю работу за них выполняет классный руководитель.

Практически всем учащимся нравится в свободное время слушать музыку, смотреть телевизор, играть в школе, общаться с друзьями. Несколько учащихся вовсе ничем не увлекаются. В классе один учащийся серьезно увлекается танцами и уже достиг профессиональных результатов. Где - то человек 5 - 6 посещают кружки. Для всех ребят школа представляется вторым домом и местом, куда хочется идти.

У многих учащихся родители стоят на одном месте с родителями. Но более доверительные отношения у ребят все же с родителями. Для многих ребят главными ценностями в жизни являются здоровье, хорошая учеба и власть над другими.

В заключении можно сказать: группа (класс) находится на II стадии формирования, где уже имеется ядро, из которого потом следует сделать мощнейший центр класса.

Характеристика составлена на основе проводимых в классе исследований.

Заключение

Данная преддипломная практика в очередной раз подтвердила важность и необходимость данной профессии. В очередной раз практическая деятельность способствовала закреплению полученных в процессе обучения знаний, умений и навыков. Также предоставила необходимые условия для расширения умений и навыков. Практическая деятельность в процессе обучения просто необходима для студентов. Во - первых, студент получает и закрепляет полученные умения и навыки, во - вторых, соприкасается со своей выбранной профессий с практической стороны.

Для меня данная практика была очередным стимулом для дальнейшего профессионального образования. Все полученные знания были применены в ходе практической деятельности в различных исследованиях. Также в ходе практической деятельности мною были получены новые знания и умения.

Трудности в практической деятельности возникали вследствие отсутствия литературы по тому или иному вопросу. Также трудности состояли в малом количестве времени. Студентов - практикантов много, а социальный педагог один. В итоге многие интересующие вопросы были пропущены.