Участие педагогов в районных, республиканских формах методической работы

В 2018-2019 учебном году методическая работа в ДОУ представляет собой систему мероприятий, которые направлены на повышение мастерства педагогов, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на обеспечение достижения оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей.

Целью методической работы в детском саду является создание условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса. Это создание условий для профессионального развития педагогов и обеспечения педагогического просвещения родителей в целях непрерывного развития детей.

Дошкольное образовательное учреждение в течение 2018-2019 учебного года работало над реализацией основных задач:

¾ Продолжить работу по повышению профессиональной компетентности педагогов в контексте требований обновленного ГОС ДО.

¾ Продолжить работу с педагогами, направленную на ознакомление дошкольников с декоративно-прикладным искусством.

¾ Способствовать развитию готовности педагогов к взаимозависим отношениям с семьями воспитанников, обеспечивающие развитие личности ребенка в процессе реализации традиционных и инновационных форм сотрудничества.

Для решения поставленных задач, в годовом плане работы дошкольного учреждения, были предусмотрены различные формы работы с педагогическими кадрами (педсоветы, семинары, групповые и индивидуальные консультации для воспитателей). Созданы условия для развития педагогического мастерства и проявления творческой инициативы согласно приказу по ДОУ «Об организации методической работы с педагогическими кадрами», все педагоги были закреплены за избранными на основе диагностики формами методической работы. 

С целью повышения профессионального уровня, в течение года, педагоги ДОУ активно посещали запланированные мероприятия учебно-методического центра г. Макеевки:

¾ Инструктивно методическое совещание: «Организация образовательного пространства в контексте обновленного ГОС ДО. Инновационная мобильность педагогического коллектива – условие качества дошкольного образования».Старший воспитатель Сигаева Т.С.

¾ Консультация: «Организация работы по адаптации детей к условиям ДОУ». Воспитатель Глушко О.Б.

¾ Теоретический семинар: «Подготовка к обучению грамоте как одна из задач речевого развития детей старшего дошкольного возраста». Воспитатель Мироненко А.Н.

¾ Тематическая консультация: «Планирование образовательной работы музыкального руководителя. Распределение обязанностей между музыкальным руководителем и воспитателем возрастной группы в воспитательно –образовательном процессе. Подготовка музыкального руководителя к проведению ООД». Музыкальный руководитель Низаметдинова О.А.

¾ Семинар-практикум: «Деятельностный подход в физкультурно-оздоровительной работе с детьми раннего возраста». Воспитатель

Армаш О.П.

¾ Изучение: «Использование деятельностного подхода на физкультурных занятиях». Заместитель директора Свирид М.В.

¾ Проблемный семинар: «Формирование предпосылок универсальных действий у детей дошкольного возраста в соответствии с Типовой образовательной программой «Растим личность». Воспитатель Черниченко М.Т.

¾ ПДС: «Аукцион методических кейсов. активизация профессионального потенциала и стимулирование творчества и инициативы педагогов в контексте обновленного ГОС ДО».Старший воспитатель Сигаева Т.С.

¾ Методическое объединение. Реализация задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».Развитие творческих способностей детей раннего возраста в процессе продуктивной художественной деятельности. Воспитатель Богушевич С.В.

¾ Методическое объединение. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации обновленного ГОС ДО. Ознакомление детей дошкольного возраста с различными жанрами изобразительного искусства. Воспитатель Дмитренко Л.П.

¾ Школа молодого воспитателя «RPOдвижение». Планирование как механизм выстраивания интегративного содержания педагогического процесса ДОУ. Организация самообразовательной деятельности как одного из условий повышения профессиональной компетентности педагогов. Имидж современного педагога: внутренние и внешние слагаемые. Воспитатель Лобанова Е.В.

¾ ПДС. Аукцион методических кейсов. Активизация профессионального потенциала и стимулирование творчества и инициативы педагогов в контексте обновленного ГОС ДО. Практический психолог Животова Е.А.

¾ МО. Реализация задач образовательной области Художественно-эстетическое развитие. Театрализованная деятельность как средство художественно – эстетического развития детей раннего возраста. Воспитатель Богушевич С.В.

¾ МО. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации обновленного ГОС ДО. Формирование навыков действия с бумагой, природным, бросовым материалом, через систему работы на занятиях по конструированию и ручному труду. Воспитатель Валигурская И.Г.

¾ МО. Творческая гостиная «СО- Творение».Музыкальный руководитель Низаметдинова О.А.

¾ МО. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации обновленного ГОС ДО.

¾ «Театрализованная деятельность, как средство развития творческих и социально-коммуникативных способностей дошкольников». Воспитатель Черниченко М.Т.

¾ ПДС. «Аукцион методических кейсов» Организационная культура как индивидуальный профиль современного ДОУ. Старший воспитатель Сигаева Т.С.

¾ Школа молодого воспитателя «RPOдвижение». Включение родителей в единый процесс воспитания и образования ребенка путем поиска современных партнерских форм и методов работы. Организация работы по трудовому воспитанию дошкольников. Воспитатель Лобанова Е.В.

В настоящее время педагогический коллектив внедряет в работу современные педагогические технологии, направленные на реализацию ГОС ДО. Педагоги при построении образовательного процесса учитывают позицию ребенка, содействуют становлению ребенка как личности.

Хочется отметить, что теоретически педагоги знают требования стандарта к проведению ООД, но на практике испытывают затруднения, в основном это: страх экспромтов, затруднений детей, повторение ответов за детьми, многократное повторение вопросов, некоторые педагоги идут по четко определенному плану, боясь инициативы, которая исходит от детей. Но есть и положительные стороны: сейчас педагоги при работе с детьми занимают позицию не над ребенком, а рядом с ним; педагоги мотивируют детей, научились ставить детскую цель и стимулируют детей к планированию дальнейшей деятельности.

Изучены и проанализированы перспективно-календарные планы воспитательно-образовательной работы. Их анализ показал, что планирование ведется систематически. Построение образовательного процесса осуществляется с учетом интеграции образовательных областей, а также с планом традиционных событий, праздников, мероприятий.

Методический кабинет ДОУ эстетически оформден, уютный, но с маленькой площадью. Ограниченное пространство методического кабинета делает невозможным размещение методических пособий и материалов, поэтому, уровень обеспеченности образовательного процесса различным демонстрационным и раздаточным материалами, пособиями и игрушками, сосредоточенными в методическом кабинете низкий.

В рамках системы методической поддержки педагогов с использованием разнообразных форм методической работы в ДОУ проводились:

¾ Семинары: «Имидж педагога дошкольного учреждения, как одно из основных составляющих имиджа учреждения»; «Создание условий для единого образовательного пространства ДОУ по речевому развитию дошкольников».

¾ Деловая игра: «Путешествие в художественно-эстетический мир».

¾ Семинары практикумы: «Работа с книгой»; «Создание психологического комфорта в группах детского сада».

¾ Постоянно действующий семинар: «Формирование связной речи».

Педагогами МОУ «СШ № 102» проводились консультации разной направленности.

Постоянной активной формой работы с кадрами также являются открытые просмотры, направленные на вооружение педагогов эффективными, результативными методами и приемами взаимодействия с детьми, а так же взаимопосещение педагогов. С целью реализации годовых задач, проведены:

¾ ООД по познавательному развитию «Тучка в гостях у ребят».Воспитатель Армаш О.П.

¾ ООД по ОБЖ «Волшебное электричество». Воспитатель Радионова Н.Г.

¾ ООД по изобразительной деятельности (лепка) «Гороховые фантазии»

¾ Открытый коллективный просмотр по двигательной деятельности «Путешествие на остров спорта». Инструктор по физическому воспитанию Пронина Н.В.

В 2018-2019 учебном году проводились следующие педагогические советы:

Педсовет № 1. «Основные направления деятельности дошкольного учреждения на 2018-2019 учебный год» - сентябрь.

Педсовет № 2. «Пути совершенствования взаимодействия педагогов с родителями детей» - ноябрь.

Педсовет № 3. «Развитие социально - коммнукативных способностей дошкольников через игровую деятельность»

Педсовет № 4. «Итоговый педсовет».- май.

В ДОУ протоколы педагогических советов формируются своевременно. Последовательность и содержание педагогических советов соответствует годовому плану.

В МОУ ДОУ разработан план осуществления контроля в детском саду. В нем предусмотрены мероприятия оперативного контроля, тематического контроля, где отражается деятельность по данному вопросу.

В январе 2019 года был проведен оперативный контроль: «Охрана жизни и здоровья детей».

Проведён оперативный контроль с целью определения состояния помещений, мебели, игрушек, пособий, освещенности помещений для детей.

В ходе контроля обнаружено, что в группах прочно закреплена вся мебель, нет поломанного оборудования или мебели, представляющей опасность, но в подготовительной группе в раздевалке недостаточно закреплен один шкаф. В старшей группе холодные отопительные батареи в спальне и прихожей – рекомендовано вовремя стравливать воздух. Освещенность в помещениях достаточная, электропроводка в исправном состоянии. Состояние пособий для занятий (ножницы, кисти и т.д.) рабочее, исправное, хранится в шкафах. Игровой материал в группах в хорошем состоянии, не травмоопасен. Но в младшей, средней и подготовительной группах есть поломанные игрушки, являющиеся опасными для жизни и здоровья детей, рекомендовано их своевременно убирать.

Выводы: работа по охране жизни и здоровья дошкольников является удовлетворительной.

Анализ результатов тематического контроля: «Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста» во II младшей и средней группе с целью  определить эффективность воспитательно-образовательной работы вДОУ по развитию речи, выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по развитию речи детей.

Тематический контроль показал, что проблема развития речи дошкольников актуальна. Решается: через ООД, свободную деятельность детей, через режимные моменты, во время проведения прогулок.

В группах ДОУ созданы условия для развития речи детей: сформированы книжные уголки, в которых целесообразно размещена литература в соответствии с возрастом детей. Во всех группах имеется достаточное количество дидактических и настольно-печатных игр. В средней группе в уголке театрализации подобраны атрибуты и маски для постановок сказок; во всех группах есть пособия для развития мелкой моторики рук: шнуровки, пальчиковые игры. Созданные условия позволяют развивать речь дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Педагоги возрастных групп стараются привлекать к участию в различных мероприятиях родителей.

Однако анализ результата показывает, что проводимая работа не достаточно эффективна: имеют место проблемы с развитием связной речи. Взаимодействие с родителями по вопросам речевого развития детей не носит целенаправленного характера.

Было проведено анкетирование родителей по речевому развитию ребенка. Из анкетирования видно, что родители стремятся к взаимодействию между семьѐ й и дошкольным учреждением, часто ответственность берут на себя, но есть и родители, которые считают, что развитием и воспитанием детей должен заниматься в большей степени детский сад.

Родители присутствуют на детских праздниках, но посещение мероприятий в группах на низком уровне. В связи с этим наблюдается незнание со стороны родителей результатов деятельности дошкольного учреждения в вопросах развития речи (родители не знают, какие знания получают их дети на занятиях по развитию речи, какие условия созданы в ДОУ для развития речи).

Большинство родителей отмечают, что недостаточно информации в родительских уголках по речевому развитию, некоторые родители считают, что в ДОУ воспитанники получают хорошее речевое развитие и хорошую подготовку к дальнейшему обучению в школе.

Анализ взаимодействия педагогов с детьми во время ООД показал, что преобладающей является речевая активность педагога. Познавательная и речевая активность самих детей во время образовательных ситуаций недостаточна. Высказываются во время ООД лишь некоторые дети, большинство отвечает односложно, хотя педагоги побуждают детей к ответам словосочетаниями (младшие) или предложениями (средние).

Было установлено, что программное содержание ООД по речевому развитию соответствует задачам речевого развития, возрастным особенностям детей. В ООД созданы условия для качественной организации работы по развитию речи: демонстрационный материал, продумано рациональное размещение детей.

ООД организована, в соответствии с методикой проведения: в организационном моменте создается интерес детей к ООД. Обоснованные и правильно подобранные методы, приемы и средства обучения, позволяют постоянно удерживать внимание детей и добиваться высокого уровня усвоения ими материала

Состояние воспитательной – образовательной работы по развитию связной речи детей в различных формах и видах детской деятельности в МОУ «СШ № 102»(ДОУ 87) соответствует среднему уровню требований ГОС ДО. В группах созданы условия для речевой деятельности детей: организуются дидактические и сюжетно-ролевые игры, групповые и индивидуальные беседы. Накоплен наглядный материал.

Необходимо: обратить внимание на систему планирования работы с детьми и родителями в группах, использование в практике работы моделей и схем по развитию связной речи дошкольников, на проведение игр

– драматизаций и организацию театрализованной деятельности, на создание оптимальных условий на занятиях для проявления познавательной и речевой активности детей.

Темы педагогов по самообразованию связаны с задачами, решаемыми учреждением. Это позволяет воспитателям объединить свои усилия в решении задач ДОУ и задач собственного развития. При выборе темы, учитывается индивидуальный опыт и профессиональное мастерство воспитателя. Каждый педагог дошкольного учреждения имеет план работы по самообразованию, в который включается: знакомство с новыми нормативными документами дошкольного образования, изучение новинок методической литературы, современных программ и технологий, передового педагогического опыта. Результатом самообразовательной деятельности педагогов являются: подготовленные консультации для родителей и педагогов, выставки детских работ, доклады, конспекты открытых просмотров партнерской деятельности, развлечений и занятий. Темы по самообразованию педагогов: «Формирование культуры здоровья ребенка дошкольного возраста»; «Роль игры в формировании здорового образа жизни ребенка»; «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через реализацию направления художественно –эстетическое развитие»; «Организация театрально- речевой деятельности детей дошкольного возраста»; «Логосказка, как вид театрализованной деятельности в системе коррекции речевых нарушений»; «Развитие познавательной активности детей младшего дошкольного возраста через поисково-исследовательскую деятельность»; «Развитие воображения и творческой активности детей старшего дошкольного возраста через сказку»; «Развитие речевой активности детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ГОС ДО»; «Формирование культурного развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста»; «Патриотическое воспитание детей через ознакомление с культурой и традициями»; «Психолого-педагогические основы семейного воспитания в современных условиях»; «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников младшего возраста с природными объектами»(животный мир); «Физкультурно – оздоровительная работа с детьми».

Родительские собрания, консультации для родителей способствуют взаимному общению педагогов и родителей, обмену необходимой информацией для успешного пребывания ребенка в дошкольном учреждении, моделированию перспектив и задач в учебном году.

Коллектив ДОУ приложил  усилия для решения одной из актуальных задач в сфере образования - профилактики профессионального застоя, снижающего эффективность педагогической деятельности, и осуществления инновационного подхода к работе. Работа была организована таким образом, чтобы развить профессиональную мобильность педагогов, раскрыть возможности для самореализации каждого из них.

Анализ качества образовательного процесса

Организация образовательного процесса строилась в соответствии с требованиями обновленного ГОС ДО и типовой образовательной программы дошкольного образования «Растим личность».

В дошкольном учреждении созданы благоприятные условия для гармоничного развития дошкольников. Развивающую среду педагоги организовывали, учитывая принципы системности, целесообразности, динамичности, гибкого зонирования и учета индивидуальных особенностей и интереса детей. Созданная развивающая среда оптимально соответствует воспитательному процессу в каждой возрастной группе.

Оформление групповых помещений является педагогически целесообразным, соответствует эстетическим и педагогическим требованиям. При организации и обустройстве развивающего пространства в групповых помещениях учтена его значимость для становления личности. Для обеспечения потребности детей гибко, вариативно использовать пространство, проявлять свои интересы, заниматься любимыми делами. Воспитатели постоянно трансформируют оснащение зон развития: игровые, уголки самостоятельной художественной деятельности, книги, природы, развивающих игр, дежурных и т.д.

Тематические уголки оформлены и наполнены материалами, пособиями, игрушками так, чтобы подсказать детям вид деятельности и способы действий, а в соответствующих игровых зонах – сюжет игры и способы ее реализации. При этом учтены требования соответствия предметно-развивающей среды возрастным особенностям воспитанников, что позволяет удовлетворить индивидуальные интересы детей, сделать познавательный процесс дифференцированным. Обустройство пространства каждой групповой комнаты дает возможность воспитанникам действовать как небольшими подгруппами, так и индивидуально, что положительно влияет на формирование личностных отношений, формирует социальную компетентность.

Участки прилегающей территории закреплены за группами по возрастам, имеется физкультурное оборудование. В достаточном количестве выносное оборудование для развития двигательной активности детей т проведения спортивных игр на участках. Организация среды на участках обеспечивает экологическое воспитание и образование детей (размещены цветники, клумбы).

 

Анализ состояния подготовки к школе воспитанников

123456Следующая ⇒

Поделиться: