Для проведения группового занятия

УП.00. УПРАВЛЕНИЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯМИ В МИРНОЕ ВРЕМЯ

Тема № 9. Методика организации и проведения общественно-государственной подготовки в частях и подразделениях

Занятие № 1: Подготовка руководителя занятий по ОГП и культурно-досуговой работы

 

 

Автор: кандидат   философских   наук, профессор каф. РВСН Олейников Е. П.

 

Обсуждено    на    заседании    кафедры

Протокол № ________________    от

«_____» _________________ 2018 года.

 

г. Красноярск

 

Тема № 9.	Методика организации и проведения общественно-государственной подготовки в частях и подразделениях
Занятие № 1:	Подготовка руководителя занятий по ОГП и культурно-досуговой работы

1. Учебные и воспитательные цели:

- изучить порядок подготовки руководителей групп ОГП и составления план-конспектов проведения занятий;

- ознакомить с порядком подготовки к проведению информирования, культурно-досуговой работы;

- воспитывать стремление в совершенстве овладевать избранной специальностью;

- воспитывать чувство ответственности и аккуратности.

2. Время: 2 учебных часа.

 

3. Место: учебная аудитория № 202.

4. Вид занятия: групповое занятие

 

5. Структура занятия и расчет времени:

№ п/п	Содержание	Время, мин.
I.	Вводная часть	5
II.	Основная часть	80
1.	Порядок и формы подготовки руководителей групп ОГП.	40
2.   3.	Проведение информирования и культурно-досуговой работы.   План-конспект руководителя занятий.	20   20
III.	Заключительная часть	5

 

6. Литература:

- Приказ МО РФ от 11.03.2004 № 70 (ред. от 30.12.2011) " Об органах воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации".

- А.В. Смирнов. Управление подразделениями в мирное время. Основы организации и методики проведения занятий по общевоинским уставам ВС РФ. Серпухов. 2015, 67с

- Общественно-государственная подготовка: учеб.пособие/ Е.П. Олейников – Красноярск, 2018; 310-348с.

 

 

7. Материальное обеспечение:

- презентация.

- варианты план-конспектов.

8. Методические указания:

Общие организационно-методические указания

Занятие проводится с учебным взводом методом рассказа, показа и пояснения. На протяжении всего занятия руководитель должен строго придерживаться положений общевоинских уставов и выполнять требования распорядка дня факультета военного обучения.

На занятии каждый студент должен иметь аккуратный внешний вид, военную форму одежды, а также рабочие тетради.

Контроль работы студентов руководитель осуществляет визуально.

Методические указания по вводной части

Продолжительность вводной части примерно 5 минут.

Руководитель принимает рапорт от дежурного по учебному взводу, проверяет готовность к занятию учебной аудитории, наличие и внешний вид студентов. При наличии замечаний руководитель обязан потребовать их устранения.

После этого руководитель объявляет тему, учебные цели и вопросы занятия.

Для того чтобы напомнить материал предыдущего занятия и проверить качество усвоения, руководитель задаёт ряд заранее подготовленных вопросов.

Рекомендуемые вопросы для контрольного опроса:

1. Назовите основные задачи ОГП.

2. С какими целями проводится ОГП?

3. Назовите периодичность проведения занятий по ОГП.

По окончании контрольного опроса руководитель кратко подводит итоги готовности к занятию, а также объясняет актуальность изучаемой темы для подготовки офицера-ракетчика.

Методические указания по основной части

Продолжительность основной части примерно 80 минут.

Перейдя к основной части занятия, руководитель даёт под запись название учебных вопросов и приступает к их изложению. Порядок изложения вопросов: в соответствии со структурой занятия.

При изложении первого вопроса основное внимание необходимо уделить изучению порядка и форм подготовки руководителя ОГП.

Время на отработку первого учебного вопроса примерно 60 минут.

При изложении второго вопроса основное внимание необходимо уделить изучению основных правил составления и написания план-конспекта.

Время на отработку второго учебного вопроса примерно 20 минут.

В ходе изложения каждого вопроса руководитель использует мультимедиа-проектор для показа слайдов.

В конце изложения каждого вопроса руководитель отвечает на возникшие в ходе занятия вопросы.

Методические указания по заключительной части

Продолжительность заключительной части примерно 5 минут.

В заключительной части руководитель напоминает студентам тему и учебные вопросы занятия, указывает взаимосвязь данного занятия с темами, которые будут ими изучены на последующих занятиях. Делает вывод по занятию, отвечает на вопросы студентов.

Далее руководитель даёт задание на самоподготовку.

 

 

9. Задание на самоподготовку:

Углубленно изучить порядок подготовки руководителей групп ОГП и составления план-конспектов проведения занятий, для чего использовать свои конспекты.

 

10. Принятые сокращения:

ИМЗ	-	инструктивно-методическое занятие;
МТО	-	материально-техническое обеспечение;
ОГП	-	общественно-государственная подготовка;
ТСВ	-	технические средства воспитания;
ТСО	-	технические средства обучения.

1. ПОРЯДОК И ФОРМЫ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ГРУПП ОГП.

Формирование у личного состава в ходе проведения ОГП высоких морально-волевых и нравственных качеств в решающей степени зависит от личности руководителя занятий. Он является педагогом, воспитателем и организатором учебно-воспитательной работы.

Руководитель группы ОГП является важнейшей фигурой в организации ОГП, так как он непосредственно проводит занятия с военнослужащими. Поэтому эффективность этих занятий в решающей степени зависит от уровня подготовки руководителя группы.

Перед руководителем группы ОГП стоят следующие основные задачи:

- формулирование конкретных целей каждого занятия;

- составление планов и конспектов занятий, отражающих особенности группы и каждого слушателя, учитывающие время и место проведения занятий;

- умелый подбор и эффективное использование в ходе занятий своих помощников, информационного актива;

- обеспечение занятий литературой, наглядными пособиями, техническими средствами воспитания;

- осуществление контроля деятельности каждого слушателя на занятиях;

- использование занятий для сплочения коллектива подразделения, мобилизации его на решение задач служебно-боевой деятельности.

Анализ этих задач показывает, что руководитель группы ОГП должен отвечать следующим требованиям:

Знать:

- требования руководящих документов по организации ОГП в войсках (силах);

- структуру, содержание и методику проведения занятий в основных формах общественно-государственной

- подготовки;

- текущие события в стране, за рубежом, в Вооруженных Силах, регионе дислокации, положение дел в части (подразделении);

- индивидуальный уровень интеллектуального развития, способности и особенности жизненного опыта личного состава учебной группы;

- состояние воинской дисциплины и правопорядка в подразделении;

Иметь:

- навыки всесторонней оценки и реализации воспитательных возможностей каждой темы ОГП;

Уметь:

- самостоятельно приобретать и аккумулировать военно-исторические, психолого-педагогические и правовые знания, совершенствовать методические навыки их применения в интересах реализации обучающих и воспитательных задач каждой темы ОГП;

- обосновывать и аргументирование отстаивать позиции и интересы Российского государства и его Вооруженных Сил;

- устанавливать контакт и осуществлять правильное взаимодействие с аудиторией, создавать на занятиях обстановку деловитости, творчества, ответственного отношения к выполнению поставленных задач;

- готовить и проводить ОГП различными методами, создавать на занятиях по ОГП проблемные ситуации, вызывать слушателей на диалог, дискуссию;

- воздействовать на слушателей группы силой собственного примера в безупречном исполнении служебного и общественного долга;

Обладать:

- высоким уровнем общей культуры и профессиональной компетентностью;

- такими личными качествами, как убежденность и научное мировоззрение, высокая деловая активность, единство слова и дела, общая высокая эрудированность, целеустремленность, близость к людям, стремление изучать и учитывать запросы подчиненных;

- знаниями приказов и директив МО РФ по ОГП, общественных дисциплин, происходящих событий в стране и за рубежом, методики ОГП;

- коммуникабельностью, умением уважать слушателей и способностью убеждать их словом и личным примером, принципиальностью, выдержкой и тактом;

- деловым и моральным авторитетом, опытом и склонностью к работе с личным составом.

Руководитель группы несет персональную ответственность за организацию, качество, эффективность проведения занятий и их результаты.

Он обязан:

- проводить занятия на высоком теоретическом и организационно-методическом уровне;

- подбирать себе помощника и повседневно, в ходе подготовки и проведения занятий, обучать его основным формам и методам работы с группой;

- знать индивидуальные особенности, уровень образования, социальный опыт и ценностные ориентации личного состава, использовать их в целях сплочения коллектива и учитывать при построении плана занятий;

- информировать командование подразделения и части о настроениях в учебной группе и поднимаемых в ходе занятий вопросах, требующих разрешения;

- эффективно использовать выделяемое еженедельно служебное время для тщательной подготовки к очередному занятию, заранее подбирать необходимую по теме литературу, другой информационно-методический матери­ал, своевременно представлять на утверждение командиру (начальнику) план-конспект предстоящего занятия;

- настойчиво совершенствовать формы и методы проведения занятий по ОГП, овладевать новыми методиками, активно участвовать в учебных сборах и инструктивно-методических занятиях руководителей групп, изучать и использовать в работе с группой передовой опыт проведения занятий лучшими методистами части;

- знать имеющиеся в части (подразделении) ТСО и воспитания и уметь применять их на занятиях, разрабатывать и использовать наглядные пособия, обеспечивать группу необходимым количеством учебной литературы;

- осуществлять постоянный контроль за работой слушателей на занятиях, вести учет их посещаемости и успеваемости, оказывать методическую помощь готовящимся к выступлению на очередном занятии, ежемесячно проверять степень усвоения пройденных тем каждым слушателем группы;

- представлять группу проверяющему старшему начальнику в ходе инспекторских, итоговых и контрольных проверок, лично проводить контрольные занятия по изученным темам учебного плана.

1.1. Формы подготовки руководителей групп ОГП

Теоретическая и методическая подготовка руководителей групп осуществляется в организованных формах обучения и самостоятельно.

К организованным формам подготовки руководителей групп ОГП относятся:

- 2-дневные учебно-методические сборы перед началом каждого периода обучения;

- ежемесячные 2-3-часовые инструктивно-методические занятия.

Двухдневные учебно-методические сборы с руководителями групп ОГП планируются и проводятся в соединениях (частях) или гарнизонах перед началом каждого периода обучения. План проведения сборов утверждается командиром соединения (части) или начальником гарнизона по представлению заместителя по воспитательной работе.

В ходе проведения сборов предусматриваются:

- подведение итогов занятий по ОГП за прошедший период обучения с объявлением соответствующего приказа по части и постановка задач на очередной период обучения;

- выступления вышестоящих командиров (начальников) по актуальным проблемам военного строительства, задачам боевой подготовки на учебный год (период обучения), состоянию правопорядка и воинской дисциплины и роли руководителей групп ОГП в ее укреплении, сплочении воинских коллективов;

- выступления приглашенных представителей местных органов государственной власти, правоохранительных органов, ученых-обществоведов, деятелей культуры и искусства по актуальным вопросам жизнедеятельности государства и общества, социально-политической, экономической и криминогенной ситуации в регионе дислокации (базирования) и т.п.;

- инструктивно-методические лекции по первым трем темам предстоящего периода обучения;

- обзорные лекции и доклады по тематике ОГП;

- проведение показных занятий;

- обмен опытом работы лучших методистов-руководителей групп и другие мероприятия.

Инструктивно-методические занятия (ИМЗ) проводятся в воинских частях (на кораблях) не реже одного раза в месяц по 2-3 часа под руководством заместителей командиров частей (кораблей) по воспитательной работе.

Главная задача ИМЗ – оказать практическую помощь руководителям групп ОГП в их самостоятельной подготовке к очередным занятиям. Основу плана ИМЗ составляют инструктивно-методические лекции по тематике ОГП на предстоящий месяц, обсуждение их содержания и методики проведения, подготовки и использования ТСО и наглядных пособий, обзор рекомендуемой к темам учебно-методической, художественной и мемуарной литературы, информация о положительном опыте и недостатках в организации ОГП в истекшем месяце.

Самостоятельная подготовка руководителей групп осуществляется с использованием материальной базы и возможностей библиотек, имеющихся методических кабинетов и информационно-методических центров. Для подготовки к занятиям руководителям групп ОГП предоставляется не менее 4 часов служебного времени в неделю. Выделяемые для этой цели дни и время определяются в при­казе командира части об организации ОГП на период обучения.

Самостоятельная подготовка руководителя группы строится в зависимости от конкретной темы и формы предстоящего занятия. Она включает:

- подготовку к учебной лекции (рассказу);

- подготовку к проведению самостоятельной работы в учебной группе;

- подготовку к семинару (беседе).

1.2. Основные этапы работы руководителя группы
при подготовке лекции (рассказа)

Первый этап – уяснение указаний и рекомендаций, полученных на инструктивно-методических занятиях руководителей групп, изучение методических разработок по теме, помещенных в журнале «Ориентир», других источниках.

Второй этап – составление плана лекции (рассказа), который включает:

- определение учебных и воспитательных целей занятия (учебные цели предусматривают приобретение новых знаний, навыков и умений, а воспитательные – формирование качеств личности);

- формулирование основных вопросов;

- предварительное распределение учебного времени между вопросами лекции (рассказа).

Составление плана начинается с анализа содержания и структуры ведущего тезиса лекции – названия темы, определения основных понятий, выражающих ее главную мысль.

При определении целей занятия следует исходить:

во-первых, из его места в учебном плане и взаимосвязи с общими задачами ОГП;

во-вторых, из расчета времени, отводимого на занятия и необходимого для раскрытия целей;

в-третьих, из качественного состава аудитории. Учет особенностей слушателей определяет подбор теоретического и фактического материала, поиск способов и стилей изложения, примеров и т.д.

Например, готовясь к проведению занятия по теме «Угрозы национальной безопасности России. Роль ВС РФ в обеспечении безопасности страны», руководитель группы определяет следующие целевые установки.

Воспитательные цели:

- укреплять уверенность в необходимости ратного труда по защите Отечества;

- формировать у личного состава чувство ответственности за боевую готовность подразделения (части).

Учебные цели:

- сформировать у военнослужащих четкое представление об основных угрозах национальной безопасности России и их источниках;

- дать необходимую базу информации для ведения диалога по особенностям современной военно-политической обстановки.

После определения целей лекции (рассказа) разрабатываются ее основные вопросы. Как правило, в полуторачасовой лекции таких вопросов бывает не больше трех. Они служат руководителю группы ориентирами в подборе ли­тературы, фактического материала и помогают обучаемым следить за ходом лекции, облегчают ее восприятие и ведение записи. Поэтому эти вопросы должны быть предельно четкими и ясными.

По мере отбора материала в каждом основном вопросе появляются подвопросы, пункты (тезисы). Такой план называется сложным (тезисным планом выступления) и является основой для работы над текстом (развернутым планом-конспектом) лекции (рассказа).

Третий этап – подбор рекомендованной литературы. Для этого необходимо пользоваться каталогами библиотек или библиографическими указателями, справочниками.

Четвертый этап – изучение литературы, отбор теоретического и фактического материала.

В период изучения литературы делаются выписки в тетради, на отдельных листах или карточках. Накапливается материал из периодической печати и других источников: вырезки из газет и журналов, выписки интересных мыслей, наиболее ярких цифр и фактов, примеров из художественной и мемуарной литературы.

Изучая материал, осуществляя отбор фактов в соответствии с планом лекции, руководитель группы выявляет и намечает в каждом общем вопросе частные пункты (подвопросы), которые, будучи сформулированы как тезисы, помогают ему глубже раскрыть содержание, обосновать главные идеи и положения лекции.

Пятый этап – подбор примеров из жизни подразделения, части, соединения, объединения, вида Вооруженных Сил.

Шестой этап – подбор и подготовка аудиовизуальных материалов (слайдов, диафильмов, наглядных пособий, магнитофонных и видеозаписей и др.), определение места и последовательности их использования. Дается задание помощнику, какие наглядные пособия и к какому сроку изготовить.

Седьмой этап – написание развернутого плана-конспекта или полного текста лекции, рассказа.

Прежде чем приступать к написанию лекции (рассказа), надо внимательно перечитать все, что записано в конспекте, выписано на отдельные листы и карточки. Затем распределить собранный материал по вопросам лекции (рассказа) и уточнить сложившуюся тезисную систему выступления. Только после такой подготовки можно начинать писать черновой вариант лекции (рассказа). При этом сначала надо записать тезисы каждого вопроса, полвопроса (пункта), формулируя их названия, излагая основные мысли, факты и выводы по ним. Затем определить способы их группировки и изложения (дедуктивный, индуктивный, концентрический, хронологический и т.д.), наметить логические «мостики» – переходы между отдельными тезисами, смысловыми блоками и вопросами, предусмотреть средства эмоционального усиления основных положений лекции.

Каждый тезис должен быть пояснен примером. Без этого он – голословное утверждение.

Когда написан подробный план-конспект (черновой вариант лекции), легче определить, какие разделы оказались перегруженными фактическим материалом, какие, напротив, не имеют примеров, какие вопросы следует опустить (включить) и т.д. Это дает возможность устранить недостатки в построении лекции.

Восьмой этап – подготовка к выступлению перед аудиторией, прогнозирование общения с группой:

- выделение в тексте лекции (плане-конспекте рассказа) основных смысловых блоков, пунктов, на которых при изложении нужно будет сделать акцент, выделить интонацией или предложить записать;

- выделение основных идей и выводов, которые нужно обязательно изложить даже при нехватке времени, опустив остальные;

- распределение времени на изложение каждого вопроса (продумывание темпа изложения, определение места и порядка использования наглядных пособий, ТСО, постановки проблемных вопросов группе и т.д.);

- прогнозирование реакции группы (отдельных слушателей) на содержание, те или иные положения, тезисы, факты и примеры, приводимые в лекции (рассказе), заблаговременная подготовка необходимой аргументации и ответов на «острые» вопросы и т.д.;

- определение наиболее сложных и трудных для понимания мест в лекции (рассказе), уточнение аргументов, которые не «сработают» в данной аудитории, а потому подлежат замене;

- запоминание основных положений и аргументов лекции, ее тезисного плана-конспекта;

- проговаривание вслух всего текста лекции, пересказ ее содержания, отработка дикции, темпа, интонаций и смысловых пауз, мимики и жестикуляции.

Тренировку на проговаривание и запоминание лучше проводить в течение нескольких дней до занятия. Причем для лучшего запоминания, если позволяет обстановка, нужно проводить подобные репетиции с промежутками в 2-3 дня. Для проверки запоминания и контроля готовности к лекции рекомендуется использовать:

1. краткое воспроизведение по памяти на одном листе бумаги главного содержания лекции;

2. отвлечение от темы в ходе проговаривания лекции с последующим продолжением прерванной мысли;

3. мысленное проговаривание в сжатом виде схемы и содержания выступления утром в день занятия.

В группах ОГП солдат (матросов) и сержантов (старшин) в учебные часы за счет резерва учебного времени и во внеучебное время, в часы, предусмотренные распорядком дня для воспитательной и культурно-досуговой работы, по наиболее важным темам может быть организована самостоятельная работа слушателей по подготовке к семинару (беседе).

Порядок подготовки руководителя группы к проведению самостоятельной работы слушателей:

1. Изучение в полном объеме темы самостоятельной работы (если с лекцией выступал командир (начальник) или другой приглашенный лектор).

2. Уяснение вопросов предстоящего семинара (беседы).

3. Определение литературы, ее количества для обеспечения группы и ее распределение с учетом подготовленности слушателей, подготовка наглядных пособий и ТСО.

4. Подбор тех, кто и по какой теме выступает с рефератом, фиксированным выступлением, кто будет делать сообщение о событиях в стране и за рубежом перед началом занятия.

5. Распределение времени на основные элементы занятия: вступительное слово с постановкой задач на самостоятельную подготовку, чтение и конспектирование учебных пособий с учетом вопросов предстоящего семинара (беседы) и имеющихся у слушателей записей лекции, контроль за ходом самостоятельной работы (группы и отдельных слушателей), оказание индивидуальной помощи пропустившим занятия, а также слабоуспевающим, закрепление за ними подготовленных военнослужащих, инструктаж выступающих на семинаре с рефератом и информационным сообщением, ответы на вопросы и т.д.

6. Постановка задачи своему помощнику по подготовке места занятий и наглядных пособий, аудио -, видеосредств, по оказанию помощи слушателям в ходе занятия и организации самоподготовки во внеучебное время. Помощь в выборе литературы, ее получении и заблаговременном распределении.

7. Составление плана проведения самостоятельной работы, в котором отражаются все вопросы предварительной работы.

Работа руководителя группы в период подготовки к семинару (беседе):

1. Определение учебных и воспитательных целей семинарского занятия (беседы).

2. Составление плана (плана-конспекта, сценария) проведения семинара (беседы), включающего:

- отбор и формулировку вопросов семинара (беседы) в том числе:

а. основных,

б. дополнительных – для развертывания дискуссии, обсуждения наиболее важных проблем темы,

в. вопросов-заданий (если самостоятельная работа группы в организованной форме не проводилась) – для подготовки слушателей к семинару (беседе);

- формулировку темы доклада, фиксированного выступления, определение докладчика и оказание ему помощи в составлении плана доклада и в его написании.

3. Прогнозирование предстоящего общения с аудиторией, распределение времени на рассмотрение основных вопросов, последовательности постановки дополнительных вопросов перед группой, использования ТСО и наглядных пособий (политических и географических карт, схем, иллюстраций) и т.д.

4. Определение фамилий участников семинара (беседы), которые в обязательном порядке должны выступить на занятии.

1.3. Организация работы библиотеки, клуба, телецентра, радиоузла в интересах подготовки руководителей групп и слушателей ОГП

В становлении руководителей групп, прежде всего молодых, в совершенствовании их методического мастерства призваны сыграть Дома офицеров, клубы, телецентры и радиоузлы.

При Домах офицеров и клубах можно создавать школы методического мастерства. Работу школы методического мастерства целесообразно планировать на год, с ежемесячным проведением занятий. Руководители групп в течение года могли бы слушать цикл лекций и инструктивно-методических докладов с учетом изучаемых в частях разделов учебных планов, отрабатывать методические приемы. В методических кабинетах Домов офицеров и клубов можно создавать стенды с материалами опыта лучших руководителей групп ОГП гарнизона.

Значительное место в обучении руководителей групп ОГП могло бы принадлежать консультативным пунктам и методическим советам частей и справочно-информационным центрам при клубах и Домах офицеров, где руководители групп ОГП могли бы получать необходимую консультацию по теоретическим проблемам и вопросам конкретной методики.

Важную роль в интересах подготовки руководителей ОГП призваны сыграть телецентры и радиоузлы, позволяющие в теле - и радиоэфире проводить открытые уроки, дающие представление о той или иной методической форме занятий. После открытого урока обязательно необходимо проводить детальный разбор действий руководителя занятия. В результате такого разбора «урока», с одной стороны, сразу будет видно, что можно взять, особенно из методического мастер­ства руководителя, или от чего отказаться, а с другой – усиливается у каждого творческое отношение к делу, к собственному поиску в методике проведения занятий.

Таким образом, складывающаяся в войсках определенная система теоретической и методической подготовки руководителей групп ОГП представляет собой довольно обширный набор различных форм и методов. Все они, как показывает практика, имеют важное значение, хотя и занимают различный удельный вес.

 

 

12Следующая ⇒

Поделиться: