Тема 6. Переход от естественнонаучной к культурно-исторической парадигме в исследовании психического развития.

Л.С. Выготский - основоположник детской (возрастной) психологии. Смена научного мировоззрения. Классическая и неклассическая психология. Учение Л.С.Выготского о предмете детской психологии. Психологический возраст как единица анализа психического развития. Основные принципы генетического («генезис» - развитие) исследования психического развития. Понятия: «высшая психическая функция», «источник», «условия», «форма», «ход», «специфика» психического развития. Структура и динамика возраста. Стабильные и критические возраста. Понятие " социальная ситуация развития". Ведущая роль обучения в психическом развитии ребенка. Закон развития высших психических функций. Понятие " зона ближайшего развития", его теоретическое и практическое значение. Учение о системном и смысловом строении сознания. Роль речи в развитии психики ребенка. Единство общения и обобщения.

Задания для самостоятельной работы:

1. По научным публикациям проследите ссылки на работы Л.С. Выготского в нашей стране и за рубежом.

2. Соотнесите содержание понятия «нормативная диагностика детского развития», предложенного Л.С. Выготским, с практикой тестового обследования детей.

Основная литература: 1, 2, 5, 7, 8.

Дополнительная литература: 15, 18, 24, 28, 38, 39, 55, 68, 70.

Тема 7. Л.С. Выготский и его школа.

Дальнейшие шаги по пути, открытому Л.С. Выготским. Развитие идей Л.С. Выготского в работах А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др. Проблема специфики онтогенеза психики человека. Проблема биологического, органического и социального в психике человека. Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности субъекта. Понятие " ведущая деятельность". Проблема периодизации психического развития. Мотивационно-потребностная и операционально-техническая сферы личности. Закон периодичности детского развития. Общая характеристика психологических возрастов.

Задания для самостоятельной работы:

1. Проследите, используется ли понятие «социализация» в работах Л.С. Выготского и его последователей.

2. Назовите различные подходы к проблеме развивающего обучения в современной психологии и педагогике, отметьте общее и различное в них.

Основная литература: 1, 2, 5, 7, 8.

Дополнительная литература: 15, 18, 21, 31, 38, 41, 55, 68, 70.

Тема 8. Концепция Д.Б. Эльконина. Период раннего детства.

Кризис новорожденности. Младенческий возраст. Социальная ситуация развития. Задача развития в младенческом возрасте. Ведущий тип деятельности – эмоционально-непосредственное общение. Синдром дефицита общения. М.И.Лисина о функции и формах общения в младенческом возрасте. Основные психологические новообразования возраста – ходьба, первое слово, предметные манипуляции. Характеристика автономной речи ребенка. Кризис одного года.

Ранний возраст. Социальная ситуация развития. Задача развития в раннем возрасте. Ведущий тип деятельности. Развитие общения. Развитие речи. Особенности восприятия, памяти и мышления в раннем возрасте. Основные психологические новообразования раннего возраста. Сюжетно-отобразительная игра. Личное действие. Феномен «Я сам». Кризис трех лет.

Задания для самостоятельной работы:

1. Приведите примеры опережающего развития ориентировки в формировании психических процессов и поведения ребенка.

2. Проведите наблюдения и опишите особенности проявления кризисов одного года и трех лет.

3. Дайте характеристику развития ребенка раннего возраста, воспитывающегося в условиях дефицита общения.

Основная литература: 1, 4, 5, 7, 8.

Дополнительная литература: 1, 5, 15, 28, 38, 39, 61, 67, 69, 70, 71.

Тема 9. Концепция Д.Б.Эльконина. Период детства.

Дошкольный возраст. Социальная ситуация развития. Задача развития в дошкольном возрасте. Ведущий тип деятельности. Структура сюжетно-ролевой игры. Виды игр. Теории игры. Закономерности развития игры. Роль игры для психического развития ребенка. Изобразительная деятельность и ее значение для психического развития ребенка. Восприятие сказки. Элементарный труд. Развитие общения. Учение. Основные психологические достижения ребенка дошкольного возраста. Развитие ориентировочной деятельности в дошкольном возрасте. Сенсорные эталоны. Возникновение произвольного поведения. Моральное развитие. Первое рождение личности. Возникновение личного сознания. Кризис семи лет. Симптом потери непосредственности. Проблема готовности ребенка к школьному обучению.

 Младший школьный возраст. Социальная ситуация развития. Задача развития в младшем школьном возрасте. Ведущий тип деятельности. Теории учения. Ассоциативно-рефлекторная теория учения. Деятельностная теория учения. Предмет учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Динамика учебной деятельности. Диагностика сформированности учебной деятельности. Основные психологические новообразования младшего школьника в системе развивающего обучения. Обучение и психическое развитие. Взаимосвязь учебной деятельности с другими видами деятельности (игра, труд, общение). Кризис среднего школьного возраста.

Задания для самостоятельной работы:

1. Соберите детские рисунки и проанализируйте динамику их развития на протяжении дошкольного возраста.

2. Сравните систему сенсорного воспитания дошкольника М. Монтессори и А.В. Запорожца – Л.А. Венгера.

3. Пронаблюдайте и опишите проблемы, возникающие в первые дни пребывания ребенка в школе.

Основная литература: 1, 4, 5, 7, 8, 9.

Дополнительная литература: 6, 7, 14, 19, 21, 29, 38, 43, 50, 55, 57, 61, 67, 69, 70.

Тема 10. Подростковый возраст в свете разных концепций.

Подростковый кризис. Отрочество. Влияние исторического времени на содержание развития и продолжительность подросткового возраста. Классические исследования кризиса подросткового возраста (Ст. Холл, Э. Шпрангер, Ш. Бюллер, Э.Штерн, Ж. Пиаже, Э. Эриксон и др.). Новые тенденции в изучении отрочества (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин,         Л.И. Божович, А.М. Прихожан, Г.А. Цукерман). Социальная ситуация развития. Задача возраста. Ведущий тип деятельности. Основные психологические новообразования возраста – самосознание, самооценка, самоопределение. Переход к взрослости. Нерешенные проблемы онтогенеза психики ребенка.

Задания для самостоятельной работы:

1. Опишите и проанализируйте условия возникновения и внешние признаки подростковых объединений.

2. Прочитайте романы Ф.М. Достоевского «Подросток» и Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи». Сравните проблемы подростков в XIX и XX веках.

Основная литература: 1, 4, 5, 6, 7, 8.

Дополнительная литература: 7, 25, 32, 33, 36, 42, 43, 55, 56, 58, 63, 67, 69, 72.

 

Тема 11. «Юношеский возраст».

Студенческий возраст как психосоциальный мораторий. Выбор жизненного пути. Личностное и профессиональное самоопределение. Особенности развития самосознания. Взаимосвязь учебно-профессиональной деятельности и особенностей интеллектуального развития в юношеском возрасте. Специфика обучения. Становление целостности личности (эго-идентичность). Виды идентичности.

 

Задания для самостоятельной работы:

1. Проанализируйте жизненные ценности современных молодых людей, обучающихся в высших и специальных учебных заведениях.

2. Сравните особенности жизни современного поколения молодых людей с жизнью родителей и прародителей, найдите общее и особенное.

Основная литература: 4, 10.

Дополнительная литература: 25, 32, 33, 34, 55, 58, 67, 72.

Тема 12. «Зрелые возраста».

Принципы периодизации зрелых возрастов. Акмеология как наука о смысле жизни. Ранняя взрослость. Поиск спутника жизни и установления дружеских отношений с лицами своей социальной группы. Групповая идентичность. Специфика профессиональной самореализации. Индивидуализация личности (В.И. Слободчиков). Этапы становления и развития родительства. Социально ценные качества личности в зрелом возрасте. Характеристика кризисов зрелых возрастов. К.Юнг, Дж.Холлис. Уровни психического здоровья личности (Б.С. Братусь). Опыт жизненных неудач. Потеря смысла жизни. Психологический смысл кризиса середины жизни.

 

Задания для самостоятельной работы:

1. Посмотрите фильмы «Профессия репортер» (Антониони), «Сцены супружеской жизни» (Бергман), прочитайте книгу Г. Гессе «Степной волк» и проанализируйте появления кризиса среднего возраста

2. Проанализируйте эволюцию понятия «онтогенез» в научных теориях (Э. Геккель, В. Фролькис, Ж. Пиаже. Л.С. Выготский).

Основная литература: 4, 10.

Дополнительная литература: 3, 8, 45, 55, 67, 72.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: