Кафедра «Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ДГТУ)

Кафедра «Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды»

Психология экстремальных состояний

Контрольные задания для студентов очной и заочной формы обучения всех направлений и специальностей

Ростов-на-Дону

2017

Составитель: доктор медицинских наук, профессор Жижин К.С.

УДК 621.8

 

Психология экстремальных состояний. Контрольные задания для студентов очной и заочной формы обучения всех направлений и специальностей/ ДГТУ, Ростов-на-Дону, 2017 г. 29 с.

Научный редактор- доктор медицинских наук, профессор Жижин Константин Сергеевич

Рецензент: доктор медицинских наук, профессор Жукова Т.В., РостГМУ

Издательский центр ДГТУ, 2017 г.

ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Парадигма психологической помощи в чрезвычайных и экстремальных ситуациях

Как показывают исследования, в процессе экстремальной профессиональной деятельности происходят изменения психофизиологических показателей (познавательных психических процессов, свойств, состояний, психомоторных, индивидуально-типологических свойств центральной нервной системы) сотрудников ГПС: позитивные - при сроке службы 5, 5-10 лет, негативные - свыше 10 лет.

Профиль служебной деятельности в ГПС (служба в различных подразделениях) формирует определенный психофизиологический паттерн реагирования на экстремальные факторы и определяет направленность изменений личностной структуры при длительном сроке службы (свыше 10 лет): от формирования деструктивных личностных качеств до их гармонизации.

Стрессоустойчивость сотрудников ГПС имеет многокомпонентную структуру, характеризуется различной степенью выраженности и определяется совокупностью психофизиологических характеристик: силой возбуждения центральной нервной системы, уровнем организационного стресса, личностной и реактивной тревожностью, самооценкой, стратегиями выхода из стрессовых ситуаций, склонностью к алкогольной зависимости.

На основании комплексного обследования особенностей познавательных психических процессов, свойств, состояний, психомоторных, индивидуально-типологических свойств центральной нервной системы специалистов экстремальных видов профессиональной деятельности (на примере сотрудников ГПС) определен совокупный характер изменений психофизиологических показателей в зависимости от специфики подразделения создан «портрет» моделей преодолевающего поведения, выявлены структурные компоненты стрессоустойчивости; разработан алгоритм определения уровня стрессоустойчивости сотрудников ГПС установлена его зависимость от психофизиологических параметров личности; определены характеристики, ассоциирующиеся со стрессоустойчивостью; представлена модель профилактики нарушений стрессоустойчивости, как многокомпонентного явления, позволяющая на раннем этапе выявлять лиц с недостаточным уровнем стрессоустойчивости для реализации своевременных и дифференцированных подходов к повышению безопасности их труда и сопротивляемости негативным факторам экстремальной профессиональной деятельности.

Результаты контрольной работы:

- расширяют и дополняют современные представления о стрессоустойчивости организма к воздействию экстремальных факторов службы в МЧС и ГПС;

- уточняют сведения о психофизиологических изменениях, возникающих у сотрудников подразделений МЧС и ГПС

- могут служить основой для разработки комплекса психопрофилактических мер, направленных на выработку у лиц экстремальных профессий оптимального уровня стрессоустойчивости, восстановление их психического здоровья, профилактику негативных последствий службы с учетом их психофизиологических особенностей, специфики подразделений и стажа службы.

ТЕЗИСЫ ЛЕКЦИЙ

«ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ»

Тема 1. Психология страха

Чрезвычайные ситуации получают в современных социально-политических условиях все более широкое распространение. Все чаще дети и взрослые попадают в условия техногенных катастроф, стихийных бедствий, подвергаются насилию, становятся заложниками. Поэтому интерес к психологии экстремальных ситуаций в современном мире неуклонно растет, как среди политиков, социологов, философов, так и среди практических психологов. Психология экстремальных ситуаций составляет к настоящему времени один из важнейших разделов прикладной психологии, который включает в себя как диагностику психических состояний человека, переживающего или пережившего чрезвычайные обстоятельства, так и направления, методы, техники, приемы психологической помощи: психологической коррекции, консультирования и психотерапии.

В значительной части случаев последствиями травматического стресса, связанного с переживанием экстремальных жизненных ситуаций, являются такие формы аддиктивного поведения, как алкоголизм, наркомания, токсикомания, злоупотребление лекарственными препаратами. Алкоголь или наркотик могут использоваться в качестве релаксирующих средств, позволяющих снять или частично нивелировать острый дискомфорт, напряжение, растерянность, страх. Чрезмерный стресс может влиять и на витальные (жизненные) функции, такие, как сексуальное поведение или питание. Таким образом, последствиями травматического стресса являются не только длительные или острые эмоционально-негативные состояния, затрудняющие жизнедеятельность человека, но также и нарушения поведения, представляющие уже сферу интересов врачей-психиатров. Между тем подобные нарушения поведения имеют психологические причины, связанные с недостаточностью личностных ресурсов для преодоления стресса либо с чрезмерностью и избыточностью дезадаптирующих воздействий в чрезвычайных обстоятельствах.

 

Тема 4 Экстремальные способности и подготовленность человека к ЧС

 

Ситуация работы специалиста МЧС и ГПС в экстремальных условиях отличается от обычной бытовой напряженной ситуации, по меньшей мере, следующими моментами:

Работа с группами. Часто приходится работать с группами жертв, и эти группы не создаются психологом (психотерапевтом) искусственно, исходя из нужд психотерапевтического процесса, они были созданы самой жизнью в силу драматической ситуации катастрофы.

Пострадавшие большей частью пребывают в остром аффективном состоянии. Иногда приходится работать, когда жертвы находятся еще под эффектом травмирующей ситуации, что не совсем обычно для нормальной психотерапевтической работы.

Нередко низкий социальный и образовательный статус многих жертв. Среди жертв можно встретить большое количество людей, которые по своему социальному и образовательному статусу никогда в жизни не оказались бы в кабинете психотерапевта.

ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛ УРОВНЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ К ЗАНЯТИЮ

1.Сущность экстремальных и чрезвычайных ситуаций.
2.Цели и задачи курса «Психологическая устойчивость в ЧС».
3.Основные понятия курса «Психологическая устойчивость в ЧС».
4.Общая характеристика поведенческих и психических реакций человека в ЧС.
5.Понятие адаптации, психической реакции и дезадаптации.
6.Стресс. Виды реакций, формы их провления.
7. Психогения и психическая травма.
8.ПТСР и ОСР: симптоматика.
9.ПТСР: способы диагностики, профилактики и коррекции.
10.Адаптивные формы стрессовых реакций: реакции напряжения и тренировки.
11.Норма психического здоровья.
12.Психологическая устойчивость, эмоционально-волевые факторы.
13.Психологическая устойчивость: особенности Я-концепции личности.
14.Психологическая устойчивость: поведенческие факторы.
15.Психологическая устойчивость: ценностно-смысловые факторы.
16.Психологическая устойчивость: когнитивные /познавательные/ факторы.
17.Надёжность деятельности в ЧС.
18.Стратегия поведения в экстремальных ситуациях: сущность понятия и харак-
   теристика конструктивных стратегий.
19.Социально-психологические факторы устойчивости в ЧС.
20.Экстремальные способности и возможность диагностики профессиональной
   Подготовленности.
21.Экстремальная подготовленность.
22.Отрицательные и положительные изменения в группах в ЧС.
23.Психология толпы. Групповая паника.
24.Факторы надёжности группы в ЧС.
24.Основные направления поддержания и развития психического здоровья.
25.Классификация методов саморегулирования.
26.Первая психологическая помощь пострадавшим в ЧС.
27.Дебрифинг как основной метод профилактики на острой стадии развития ПТСР.
28.Системы психологической помощи и поддержки в МЧС и территориальных преобразованиях.

                             Тестовые задания контроля отработки практических навыков

                                       
1.Дать характеристику объективных и субъективных факторов ЧС.
2.Перечислить основные этапы развития психологии устойчивости личности в России

3.Дать определения понятий: психологическая устойчивость, надёжность дея-   тельности, стресс, психологическая травма, адаптация и дезадаптация, психологическое здоровье, экстремальная подготовленность и экстремальные
   способности.
4.Сравнить поведенческие и психические реакции в ЧС подготовленного и неподготовленного субъектов.
5.Перечислить формы психических дезадаптаций.
6.Психологическая защита.
7.Способы диагностики ПТСР.
8.Описать методику простейших способов коррекции и профилактики ПТСР.
9.Нарисовать и охарактеризовать кривые основных типов стрессовых реакций.
10.Основные признаки психологического здоровья личности.
11.Составить схему факторов психологической устойчивости.
12.Перечислитьпризнаки надёжности деятельности в ЧС.
13.Охарактеризовать неконструктивные стратегии поведения в ЧС.
14.Компоненты экстремальных способностей.
15.Компоненты экстремальной подготовленности.
16.Перечислить факторы надёжности группыв ЧС.
17.Принципы руководства группой в ЧС.
18.Первая психологическая помощь пострадавшим в ЧС.
19.Простейшие технологии саморегуляции.
20.Системы психологической помощи и поддержки в органах МЧС.

 

Один из вариантов контрольной работы:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ДГТУ)

 

 

Факультет инженерно-строительный

                       ^{(наименование факультета)}

Кафедра БЖДи ЗОС                         

(наименование кафедры)

 

Контрольная работа

Ростов-на-Дону

Г.

 

Теоретическая часть:

 

1.История принципов психологического типирования личности

2.Системы психологического типирования личности в России и за рубежом

3.Приемы психологического типирования личности по Дэвиду Кейрси

4.Положительные особенности методики Д.Кейрси

5.Отрицательные особенности и недостатки методики Д.Кейрси

 

Литература

 

1. Аугустинавичюте А. Теория интертипных отношений // Соционика. Информационно-реферативный бюллетень № 1. Новосибирск—Киев, 1991.

10. Аугустинавичюте А. Модель информационного метаболизма // Соци­оника, ментология и психология личности. 1995. № 1.

11. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Психология человеческих взаимоотношений. М., 1988.

12. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь по соционике, Киев, 1989.

13. Венгер А. Л., Цукерман И. К. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. Томск, 1993.

14. Вернадский В. Публицистические статьи. М., 1995.

15. Владимир Вернадский. М., 1933.

16. Выготский Л. С. Мышление и речь. Собр. соч.: Т. 2. М., 1982.

17. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М.: Просвещение, 1972.

18. Дерябо С. Д., Ясвина В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Феникс. 1996.

19. Дювинье, Танг. Биосфера и место в ней человека. М.: Прогресс, 1973.

20. Геодакян В. А. Теория дифференциации полов в проблеме человека // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989.

21. Гуленко В. В. Социотипы в коммуникации. Рукопись. Киев, 1992.

22. Гуленко В. В. Гарантии продуктивного обучения. Рукопись. Киев, 1992.

23. Гуленко В. В. Коммуникативное пространство. Рукопись. Киев, 1994.

24. Гуленко В. В. Интровертная соционика. Рукопись. Киев, 1994.

25. Гуленко В. В. Как называть социотип // Соционика, ментология и психология личности. 1995. № 3.

26. Гуленко В. В. Бинарные признаки интертипньгх отношений. Рукопись. Киев. 1995.

27. Гуленко В. В. Выразительные возможности психических состояний. Человек и мир языком универсалий. Рукопись. Киев, 1995.

28. Гуленко В. В. Соционика в школе: Первые шаги. Рукопись. Киев, 1995.

29. Гуленко В. В. Менеджмент слаженной команды. Новосибирск, 1995.

30. Гуленко В. В. Соционика: Новая наука? Технология? Деловая игра? // ЭКО. 1989. № 12.

30. Крегер О., Тьюсон Дж. М. Типы людей. Типы людей и бизнес. 16 дорог любви. М., 1995.

31. Жижин К.С. Экспресс-диагногстика подсознания, Ростов-на-Дону, Феникс, 2006.-160 с.

32. Кадзума Т. Вечный дух предпринимательства: Практическая философия бизнесмена. Киев: Укрзакордонизасервис, 1992.

33. Красило А. И., Новгородцев А. П. Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении. Москва, Воронеж, 1995.

34. Краткая философская энциклопедия. М.: Прогресс, Энциклопе­дия, 1994.

35. Ливер Бетти Лу. Обучение всего класса. М.: Новая школа, 1995.

36. Мейен С. Принцип сочувствия // Пути в незнаемое. М.: Советский писатель, 1977.

37. Моисеев Н. Н. Алгоритмы развития. М.: Наука, 1987.

38. Овчаров А. А. Экстраверсия-интроверсия программной функции. Ру­копись. Киев, 1992.

39. Овчаров А. А. Соционика — путь к личности. Для тех, кто работает с подростками. — Новосибирск: РИПЭЛ, 1992.

40. Овчинников Б. В. с соавт. Ваш психологический тип. СПб, 1994.

41. Пянченко Т., Панченко А. Модули совершенства, гармонии, здоровья и успеха. Барнаул, 1983.

42. Психологическое консультирование в школе. Пермь, 1993.

43. Седых Р. К. Информационный психоанализ. Соционика как метапси-хология. М., 1994.

44. Томас. Обещание силы. Киев, 1996.

45. Тыщенко В. П. Философия культуры диалога. Новосибирск, 1993.

46. Уильямс Дональд Ли. Пересекая границу. Психологическое изобра­жение пути знания Карлоса Кастанеды. М., 1994.

47. Уголев А. М. Естественные технологии биологических систем. Л., 1987. 268

48. Ухтомский А. А. Письма // Пути в незнаемое. М., 1973.

49. Филатова Е. С. Соционика для вас. Новосибирск, 1993.

5. Тигер П. Д., Бэррон-Тигер Б. Делай то, для чего ты рожден. М., 1996.

50. Фейдимен Д., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. Рукопись.

51. Эткинд. Содом и Психея. Очерки интеллектуальной истории Серебря­ного века. М., 1996.

52. Юнг К. Г. Подход к бессознательному // Архетип и символ М., 1991.

53. Юнг К. Г. Аналитическая психология. Прошлое и настоящее. М„ 1995.

54. Юнг К. Г. Структура психики и процесс индивидуации. М., Наука. 1996.

55. Якушина Н. Р., Сииицын Е. С. Соционика в сократовских диалогах. Новосибирск, 1995.

56. Gordon Lawrence. People types and tiger stripes. A practical guide to learning styles. Center for applications of psychological types, inc. 1989.

57. Keirsey D. «Bates М. Please Understand Me. Character and Temperament Types». Gnoseology Books Ltd. 1984.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ДГТУ)

Кафедра «Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды»

123Следующая ⇒

Поделиться: