Школа № 2092 им. И. Н. Кожедуба

Стр 1 из 9Следующая ⇒

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

Школа № 2092 им. И. Н. Кожедуба

(ГБОУ школа № 2092)

Дошкольное подразделение «Надежда»

Кружок «Лего-конструирование»

Выполнили:

Воспитатель Назаренко Марина Александровна

Воспитатель Крук Алла Валерьевна

г. Москва, 2016-2017 год

Программа кружка

Рекомендации к рабочей программе

1. Титульный лист

2. Оглавление

3. Пояснительная записка (актуальность)

4. Цели и задачи

5. Срок реализации (1 или 2 года), количество занятий в неделю

6. Возраст детей

7. Перспективное планирование по месяцам (темы, можно: задачи, материал)

8. Ожидаемые результаты (результативность)

9. Список литературы (используемая методическая литература)

10. Форма работы с детьми для реализации кружка: занятия, игры, чтение худож. литературы, беседы, изодеятельность

11. Конспекты

12. Игры

13. Художественная литература для детей (сказки, стихи, пословицы, поговорки, загадки)

14. Виды продуктивной деятельности (рисунки, коллажи, игры, наглядный и иллюстративный материал)

15. Фото

Актуальность

Данная программа актуальна тем, что раскрывает для старшего дошкольника мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.

Новизна

Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей в кружке «ЛЕГО» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.

В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.

Цели и задачи

Содержание педагогического процесса

Занятия, на которых «шум» – это норма, «разговоры» – это не болтовня, «движение» – это необходимость. Но LEGO не просто занимательная игра, это работа ума и рук. Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под руководством воспитателя в определенную систему упражнений, которые в соответствии с возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий. Создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов и, в конце концов, огромного города, заселив его жителями, является веселым и вместе с тем познавательным увлечением для детей. Игра с LEGO-конструктором не только увлекательна, но и весьма полезна. С помощью игр малыши учатся жить в обществе, социализируются в нем.

Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.

Для обучения детей LEGO-конструированию использую разнообразные методы и приемы.

Методы	Приёмы
Наглядный	Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.
Информационно-рецептивный	Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа.Совместная деятельность педагога и ребёнка.
Репродуктивный	Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)
Практический	Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.
Словесный	Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.
Проблемный	Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.
Игровой	Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.
Частично-поисковый	Решение проблемных задач с помощью педагога.

В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием LEGO-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними.Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности.

В наборах LEGO-конструктора много разнообразных деталей и для удобства пользования можно придумать с ребятами названия деталям и другим элементам: кубики (кирпичики), юбочки, сапожок, клювик и т.д. LEGO-кирпичики имеют разные размеры и форму (2х2, 2х4, 2х8). Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик) определенного размера закрепляются с детьми и в течение нескольких занятий, пока у ребят не зафиксируются эти названия в активном словаре.

На занятиях предлагается детям просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены задания интеллектуального плана.

При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи.

Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос.

В совместной деятельности по LEGO-конструированию дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях. В процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ребята учатся работать с предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу.

Работу с детьми следует начинать с самых простых построек, учить правильно, соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотнеся ее с конкретным образцом постройки.

При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему постройки находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении конструкции.

После выполнения каждого отдельного этапа работы проверяем вместе с детьми правильность соединения деталей, сравниваем с образцом либо схемой.

В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

5. Срок реализации (1 или 2 года), количество занятий в неделю – 2 занятия

Структура непосредственной образовательной деятельности (НОД)

Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления (длительность – 10 минут).

Цель первой части – развитие элементов логического мышления.

Основными задачами являются:

Совершенствование навыков классификации.
Обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа.
Активизация памяти и внимания.
Ознакомление с множествами и принципами симметрии.
Развитие комбинаторных способностей.
Закрепление навыков ориентирования в пространстве.

Вторая часть – собственно конструирование.

Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию.

Основные задачи:

Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта.
Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.
Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO.
Развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.

Возраст детей

Младшая группа (3 - 4 года)

7. Перспективное планирование по месяцам (темы, можно: задачи, материал)

Октябрь

1 неделя.
Тема: «Построим дорожку красного цвета»
Программное содержание:
- учить детей самостоятельно подбирать необходимые детали по величине и цвету;
- формировать восприятие цвета;
- помогать детям обследовать предметы, выделяя их цвет;
- учить называть предмет по форме (кубик);
- развивать воображение, память, образное мышление;
- учить детей называть свойства предмета (красная дорожка);
- развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать желание трудиться.

2 неделя.
Тема: «Построим дорожку зеленого цвета»
Программное содержание: см. 1 неделю (красный цвет заменить на зеленый).

3 неделя.
Тема: «Построим и сравним зеленую и красную дорожки»
Программное содержание:
- продолжить знакомить детей с деталями (кубик);
- учить детей самостоятельно подбирать необходимые детали по форме и цвету;
- учить детей называть свойства предметов;
- развивать наглядно-образное мышление;
- развивать умение использовать имеющийся опыт;
- развивать умение действовать по представлению;
- развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать желание трудиться.

4 неделя.
Тема: «Красный длинный поезд и красный короткий поезд»
Программное содержание:
- учить детей называть свойства предметов;
- упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (красный длинный поезд и красный короткий поезд);
- помогать детям обследовать предметы, постройки, выделяя их цвет, величину, форму;
- учить называть размер поезда (длинный-короткий);
- развивать воображение, память, образное мышление;
- развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать желание трудиться.

4 неделя.
Тема: «Поезд зеленый длинный и красный короткий»
Программное содержание: см. 4 неделю.
- упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (длинный зеленый поезд – короткий красный поезд);
- закреплять красный и зеленый цвета.

Ноябрь

1 неделя.
Тема: «Строим башни. Красная и зеленая»
Программное содержание:
- развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать желание трудиться;
- формировать восприятие цвета;
- закреплять знания о цветах красный, зеленый;
- развивать воображение, память, образное мышление;
- учить детей самостоятельно подбирать необходимые детали по цвету, форме.

2 неделя.
Тема: «Постройка желтой башенки»
Программное содержание:
- развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать желание трудиться;
- учить называть свойства предмета (желтая башенка);
- развивать воображение, память, образное мышление;
- учить детей самостоятельно подбирать необходимые детали по цвету (желтый), форме (кубик);
- развивать умение использовать имеющийся опыт (постройка башни).

3 неделя.
Тема: «Башенка высокая желтая и низкая желтая»
Программное содержание:
- развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать желание трудиться;
- учить называть размер башенки (высокая – низкая);
- развивать воображение, память, образное мышление;
- учить детей самостоятельно подбирать детали по цвету, форме;
- учить детей называть свойства предметов (цвет – желтый).

4 неделя.
Тема: «Башенка высокая желтая и низкая красная»
Программное содержание:
- упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (высокая желтая башенка – низкая красная башенка);
- закреплять красный, желтый цвета;
- см. 4 неделю октября.

Декабрь

1 неделя.
Тема: «Построим синюю башенку»
Программное содержание:
- воспитывать желание трудиться;
- развивать мелкую моторику рук;
- помочь детям запомнить синий цвет;
- см. 2 неделю ноября (желтый цвет заменить синим).

2 неделя.
Тема: «Построим высокую синюю башню и низкие желтую, красную, зеленую башни»
Программное содержание:
- воспитывать желание трудиться;
- развивать мелкую моторику рук;
- помогать детям обследовать предметы, выделяя их цвет, величину;
- привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (высокая башня – низкая башня);
- развивать наглядно-образное мышление, умение использовать имеющийся опыт;
- развивать воображение, память;
- закреплять знания о цветах.

3 неделя.
Тема: «Построим дорожки: узкую синюю и широкую синюю»
Программно содержание:
- учить детей называть свойство предметов (синий цвет);
- различать размер и форму предметов (узкий – широкий);
- см. 3 неделю ноября.

4 неделя.
Тема: «Дорожки: узкая синяя и широкая зеленая».
Программное содержание:
- упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название;
- закреплять синий, зеленый цвета;
- развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать желание трудиться;
- развивать память, воображение, образное мышление;
- учить детей самостоятельно подбирать необходимые детали по цвету, форме.

Январь

1 неделя.
Тема: «Спрячем птичек на башенках разного цвета». Закрепление цвета.
Программное содержание:
- развивать воображение, память, образное мышление;
- воспитывать желание трудиться;
- развивать мелкую моторику рук;
- учить детей самостоятельно подбирать необходимые детали по цвету, форме;
- развивать умение использовать имеющийся опыт;
- продолжать учить называть свойства предметов (цвет, размер, форму);
- закрепить четыре основные цвета.

2 неделя.
Тема: «Построим ля машин узкие и широкие гаражи»
Программное содержание:
- см. 1 неделю января;
- закрепить понятия «узкий – широкий».

3 неделя.
Тема: «Поезд длинный и короткий». Закрепление.
Программное содержание:
- см. 4 неделю октября;
- закрепить понятия «длинный – короткий»;
- закрепить с детьми четыре основных цвета.

4 неделя.
Тема: «Кроватка для куклы Кати»
Программно содержание:
- воспитывать желание трудиться;
- развивать мелкую моторику рук;
- упражнять детей в названии цветов;
- развивать воображение, память, образное мышление;
- воспитывать желание строить и обыгрывать композицию;
- различать размер и форму предметов.

Февраль

1 неделя.
Тема: «Обеденный стол»
Программное содержание:
- воспитывать желание трудиться;
- развивать мелкую моторику рук;
- упражнять детей в названии цветов;
- развивать воображение, память, образное мышление;
- воспитывать желание строить и обыгрывать композицию;
- различать размер и форму предметов.

2 неделя.
Тема: «Стульчики для гостей»
Программное содержание:
- см. 1 неделю февраля.

3 неделя.
Тема: «Заборчик для домика из синих кубиков»
Программное содержание:
- см. 1 неделю февраля;
- закрепить знания о размере, высоте, цвете, о свойствах (высокий – низкий).

Март

1 неделя.
Тема: «Машина для зайчат»
Программное содержание:
- развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать желание трудиться;
- способствовать развитию творческого воображения;
- воспитывать желание строить и обыгрывать композицию;
- развивать память, образное мышление;
- учить детей называть свойства предметов.

2 неделя.
Тема: «Грузовик для песка»
Программное содержание:
- воспитывать желание трудиться;
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать память, воображение, мелкую моторику рук;
- развивать память, воображение, образное мышление;
- воспитывать желание строить и обыгрывать композицию;
- учить называть свойства предметов;
- развивать психические процессы: зрительное и слуховое внимание.

3 неделя.
Тема: «Скамеечка для гостей»
Программное содержание:
- см. 2 неделю марта.

4 неделя.
Тема: «Скамеечка низкая и скамеечка высокая»
Программное содержание:
- см. 2 неделю марта;
- учить называть размер (высокая – низкая);
- учить детей самостоятельно подбирать детали по размеру;
- развивать умение использовать имеющийся опыт.

Апрель

1 неделя.
Тема: «Ворота для машин»
Программное содержание:
- воспитывать желание трудиться;
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать умение использовать уже имеющийся опыт;
- см. 2 неделю марта;
- продолжать учить детей сооружать в определенной последовательности прочную постройку с перекрытиями, используя усвоенные ранее навыки.

2 неделя.
Тема: «Заборчик с воротами»
Программное содержание:
- воспитывать желание трудиться;
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать память, воображение, образное мышление;
- воспитывать желание строить и обыгрывать композицию;
- развивать умение использовать имеющийся опыт;
- учить называть свойства предметов.

3 неделя.
Тема: «Лесенка из кубиков одного цвета»
Программное содержание:
- учить строить лесенку из шести кубиков одного цвета;
- развивать память, воображение;
- развивать умение использовать имеющийся опыт;
- развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать желание трудиться;
- закрепить цвета.

4 неделя.
Тема: «Широкая лесенка из кирпичиков одного цвета»
Программное содержание:
- развивать память, воображение, образное мышление;
- развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать желание трудиться;
- учить детей самостоятельно подбирать детали по размеру (величине);
- учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик);
- учить детей называть свойства предметов;
- закрепить с детьми основные цвета.

5 неделя.
Тема: «Построим лесенку для башенки такого же цвета как башенка»
Программное содержание:
- закрепить с детьми основные цвета;
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать умение использовать имеющийся опыт;
- воспитывать желание трудиться;
- учить детей называть свойства предметов.

Май

1 неделя.
Тема: «Постройка широкой зеленой дороги для красных машин»
Программное содержание:
- развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать желание трудиться;
- развивать умение использовать имеющийся опыт;
- побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек;
- способствовать развитию творческого воображения;
- закреплять цвета: зеленый, красный.

2 неделя.
Тема: «Отгородим желтый домик синим заборчиком»
Программное содержание:
- воспитывать желание трудиться;
- развивать умение использовать имеющийся опыт;
- развивать мелкую моторику рук;
- побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек;
- закреплять цвета: желтый, синий;
- развивать воображение, образное мышление, память.

3 неделя.
Тема: «Домик»
Программное содержание:
- учить детей строить домик из четырех кубиков, поставленных вертикально, и перекрытия из двух кирпичиков;
- закреплять основные цвета;
- развивать образное мышление, воображение, память;
- развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать желание трудиться.

4 неделя.
Тема: «Домик с окошком»
Программное содержание:
- учить строить домик с окошком из четырех кубиков и двух кирпичиков;
- закреплять основные цвета;
- развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать желание трудиться;
- развивать образное мышление, воображение, память;
- побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек.

Конспекты

Конспект занятия по лего конструированию в младшей группе

Задачи. Закреплять представления детей о животных. Активизировать словарь детей. Формировать умение слаженно работать в паре, конструировать по показу воспитателя. Закрепить навыки количественного счета в пределах 10, цвета спектра. Развивать мелкую моторику, логическое мышление, конструктивные способности, произвольное внимание, творческое мышление, интерес к художественному слову. Воспитывать любовь к природе. Материал: конструктор «Лего», картины с изображением животных (птиц, рыб, насекомых), детские перчатки, магнитофон, кассета с записью «Голоса птиц», гнездышко. Предварительная работа: наблюдение за объектами живой и неживой природы в группе и на прогулках, рассматривание картин и открыток с изображением животного мира. Разгадывание загадывание загадок. Чтение стихов, рассказов, сказок, потешек, закличек. Занятия по изо деятельности. Подвижные игры, физ.минутки, пальчиковые игры, игры имитации с обыгрыванием и подражанием животным, насекомым, рыбам, птицам. Ход занятия. Дети проходят в группу. В группе стульчики стоят полукругом к стенду. На стенде висят картинки с изображениями животных, насекомыми, рыбами. Картинки с птицами отвернуты к доске. Воспитатель вместе с детьми проходит в группу, и останавливаются в сере дине комнаты. Занятие начинается с речевой разминки: «Три яйца в гнезде у птицы Как пичужки не гордится? Заботливая мамочка Весь день на них сидит Нельзя ни на минутку Оставить здесь малюток Ведь хитрый кот Василий За гнездышком следит». Все движения выполнять по тексту. Воспитатель выполняет махи руками, как - будто колдует: Чур – чура, Чур – чура В птиц превратилась детвора. (Звучит кассета с голосами птиц). Воспитатель под пение птиц говорит слова: - Погладьте свои крылышки, поверните клювики влево, вправо, поднимите головки вверх, опустите головки вниз, погрейте крылышки, погрейте птички ушки, пошевелите хвостиком. А теперь все в гнездышки пташки летим и по сторонам глядим. Дети проходят на стульчики. Кры-кру-кра Начинается игра. Воспитатель задает вопросы: - Дети кто изображен на картинках в первой строке? (рыбы) - Сколько всего рыб? - Какие рыбы? - Кто изображен на картинках во второй строке? (насекомые) - Сколько всего насекомых? - Какие это насекомые? - А чем насекомые отличаются от рыб? - Кто изображен в последней четвертой строке? (животные) - Сколько всего животных? - Какие это животные? - А чем животные отличаются от насекомых? - А чем животные отличаются от рыб? - А кого больше рыб, насекомых или животных? Воспитатель обращает внимание детей на закрытые картинки. -Посмотрите у нас остались еще картинки. Но мы незнаем, кто там изображен. Чтобы это нам узнать, нужно загадки разгадать. (По ходу разгадывания воспитатель поворачивает картинки). «Около миллиона вредных насекомых съедает за лето эта птица, а хвостик ее похож на ножницы (ласточка). «Какая птица съедает за лето тысячу полевок и мышей, спасая нам полтонны хлеба в год» (сова). «Одна из самых полезных зимующих птиц, она уничтожает вредителей растений – долгоносика, шелкопряда» (синица). -А сколько всего птиц? -В какой строчке находятся птицы? - А сейчас мы не девочки и не мальчики, Все сейчас мы попугайчики. Попугай не зевай, и отличия называй. «Чем птицы отличаются от животных? Чем животные отличаются от насекомых? Чем насекомые отличаются от рыб? » -Дети ходит по земле, а рыбки плавают? -Рыбки плавают в реке, а птицы летают в …? -Птицы летают в небе, а животные ходят по земле, а насекомые летают в …? -Утром завтрак у людей и у птиц, и у зверей. Молоко из кружки пьют Ваня и Егорка, Зайцы овощи грызут, а мышата корку. -А насекомые, что едят? -А рыбы? -А животные? -А птицы? -У меня на лице два глаза, а у птички сколько? -А у двух медведей сколько глаз? -У меня две ноги, а сколько ног у муравья сколько ног? -Сколько крылышек у птички? -Сколько крылышек будет у трех птичек? -У меня две руки, а сколько лапок у медведя? -А у двух медведей? -А где у птички голова спереди или сзади? Мы играли, мы играли и немножечко устали. Физминутка «Птичка» «Маленькая птичка, Птичка-невеличка, По лесу летает, Песни распевает. Буйный ветер налетел Птичек унести хотел Птички спрятались в дупло Там не тронет их никто. На первые две строчки руки на пояс приседаем в одну сторону в другую. На вторые две строчки выпрямить руки наклоняемся в стороны. На третьи две строчки руки перед грудью вращение руками. На последние две строчки присели на корточки. -А сейчас присядем столько раз, сколько хлопну я сейчас (7 раз). -Теперь крыльями взмахните и в гнездышки летите. -Ра-ра-ра Превратится в детей нам пора. -Ру-ру-ру Продолжаем мы игру. Пальчиками играй в домики забегай 1-2-3 поспеши. Пальчиковая игра: «Пальчики уснули, В кулачки свернулись Один, два, три, четыре, пять- Захотели поиграть. Разбудили дом соседей. Там проснулись шесть и семь, Восемь, девять, десять Веселятся все. Но пора обратно всем: Десять, девять, восемь, семь, Шесть кулачком свернулся. Пять зевнул и отвернулся Четыре, три, два, один- Снова в домике мы спим». -Мы пальчики размяли, перчаточки мы сняли. Их в шкатулочку клади и на них ты больше не гляди. Сейчас мы птичку мастерить. Ребята, как вы думаете, из чего строят птички гнездышки? -Вот и мы с вами будем мастерить, но не гнездышки, а птичек? 1-2-3 посмотри и деталь мне назови (кирпичик). -Посмотрите на наш конструктор, на какой строительный материал он похож? А кирпичики, какие? Чем отличаются кирпичики? Давайте договоримся как мы будем называть детали конструктора. Показать кирпичик побольше. Посчитайте сколько кнопочек у кирпичика? А сколько в длину? А в ширину? Какого цвета кирпичик? Такой кирпичик мы будем называть 4*2. Повторите, как мы будем называть? Правильно! Отсчитайте3 красных и 2 белых кирпичика 4*2. Сколько всего у вас кирпичиков. А как мы будем называть кирпичики поменьше. Если дети затрудняются то подсказать. Правильно! 2*2. А как вы узнали? Посчитали. И в длину и в ширину по две кнопочки. Возьмите 2 кирпичика 2*2. Сколько вы взяли кирпичиков? А сколько у вас и больших и маленьких вместе? Было 5 и взяли еще 2. Сколько всего? Из них белых? А красных сколько? А теперь соберем модели птиц. Воспитатель использует приемы показа и объяснения. Возьмем белый кирпичик 2*2. Это голова птички. Красный кирпичик 4*2 это клюв. Закрепим голову на клюве. Теперь возьмем 1 кирпичик 2*2 и 1 кирпичик 4*2 белого цвета, и соединим белые кирпичики - это тело птички прикрепим к ним клюв. Дети чего птички не хватает? (хвостика и лапок). Теперь возьмите красный кирпичик 4*2 и прикрепляем к телу, и еще один кирпичик белый (4*2) – ставим поперек – это лапки. Возьмите оставшийся кирпичик 4*2. присоединяем его к телу. Птичка готова. На своих коротких ножках Ходит птичка по дорожке. Вперевалочку похаживает, Хвостиком помахивает. 1-2-3 птичка ребятишек догони Что - ты птичка так нельзя, ведь у нас не физминутка. Хорошо играет птичка, наша птичка – невеличка, Но послушай детвору, тогда продолжишь ты игру. Скучно играть одной, давайте каждый из вас сделает еще подружку или друга. Звучит запись голоса птиц. Дети конструируют птиц. А сейчас все поспешите птички в гнездышко летите. Послушаем их с вами. Пусть себя покажут и о себе расскажут. Ох, и птички все разные такие Но зато свои родные К нам приходят всегда долгожданные друзья.

Игры

Игры имеют большое значение в умственном, нравственном, физическом и эстетическом воспитании детей. В литературе по дошкольной педагогике и психологии накоплен значительный материал, указывающий на то, что игра – основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста, одна из характерных закономерностей детского развития. Игра как форма деятельности ребенка способствует гармоническому развитию у него психических процессов, личностных черт, интеллекта. Игра в системе современного воспитания детей в дошкольных учреждениях отводится одно из первых мест. В связи с этим воспитателям рекомендуется тщательно отбирать игры по их содержанию, уметь правильно ими руководить, учитывать в них взаимоотношения детей, всемирно использовать игры как эффективную форму организации детской жизни.

В режиме дня предусматривается использование игр до завтрака, перед занятием, после утреннего занятия, после дневного сна. Игры могут быть использованы на разных занятиях и на прогулках.

От воспитателя требуется при выборе игр учитывать задачи умственного, физического, нравственного и эстетического воспитания детей. В зависимости от возраста детей, вида и цели режимного момента воспитатель должен уметь подобрать соответствующую игру или игру – драматизацию.

Опыт показывает, что игра может проводится как самостоятельное, закрепляющее занятие, а также как отдых.

Рассмотрим несколько примеров.

Игры для младшей группы:

«Что такого же цвета? »

Задачи: учить детей использовать в речи прилагательные, правильно согласовывая их с существительными в роде, числе, падеже.

Оборудование: картинки с окружающими предметами, цветные квадраты бумаги.

Описание игры: Педагог показывает детям зеленый квадрат бумаги. Дети называют его цвет, а затем картинки с предметами того же цвета: зеленая доска, зелёные ботинки, зеленая трава и тд. Выигрывает тот, кто больше назовет предметов данного цвета.

" Собери модель по памяти". Педагог показывает детям в течении нескольких секунд модель из 2-3 деталей, а затем убирает её. Дети собирают модель по памяти и сравнивают с образцом.

" Выложи вторую половину узора". Педагог выкладывает первую половину узора, а дети должны, соблюдая симметрию, выложить вторую половину узора.

" Поиск недостающей фигуры". Педагог представляет задачу из трёх горизонтальных и трёх вертикальных рядов фигур из деталей конструктора. Ребёнку даётся задача с одной недостающей фигурой, которую и надо подобрать. Цикл упражнений начинается с самых простых заданий, когда фигуры состоят из одной детали и отличаются по одному признаку. Затем постепенно задания усложняются.

Стихи про ЛЕГО

Конструктор лего – мир фантазий

Мир идей, разнообразий

Раз - и получился дом,

Два – вот в доме мы живем!

Три – к нам в гости кот пришел!

И вместе нам всем хорошо!

Мы можем долго так считать - ведь с Лего весело играть

Вчера я сам построил замок

Там жил большой, большой дракон

А друг вчера собрал корабль-

И космовоз построил он.

Я робота собрать пытался

Мечтал, чтоб он бы сам ходил,

Со мной играл и улыбался,

Еще, чтоб громко говорил.

Собрал громадину такую!

Потратил очень много сил

Во сне - я сильно постарался –

Проснулся, и про все забыл!

Мы строим города, дороги,

Мы строим дружно корабли,

И луноходы и планеты,

Космические фэн-тэ-зи.

Когда мы вырастем немного

В большое ЛЕГО мы придем

И робот наш поймает «Жемчуг»

И сам сыграет в «Биатлон».

Всем исполнения желаний!

Желаем мы и говорим:

Пусть будет каждый в деле лучшим

Все вместе - ЛЕГО победим!

«Лего» – умная игра, Завлекательна, хитра. Интересно здесь играть, Строить, составлять, искать! Приглашаю всех друзей «Лего» собирать скорей. Там и взрослым интересно: В «Лего» поиграть полезно! * * * Раз, два, три — сложи детали, Чтоб они машиной стали. Собери гараж. Потом Не забудь построить дом. Можно к самому порогу Проложить еще дорогу, Выбрать место для моста — То-то будет красота! Из конструктора такого Что ни сделай — все толково! * * * ЛЕГО это мир фантазий! Мир идей, разнообразий. Изучая схемы в нём, Может получиться дом. Или мы построим замок, Где живёт большой дракон. Он принцессу сторожит И огнём на всех рычит. ЛЕГО руки развивает И мечтать нам не мешает. И скажу про ЛЕГО я Это лучшая игра! * * * Конструктор Лего – Лучший друг. Он учит, развивает И с ним составишь ты хоть что, Он очень помогает. * * * Собрать машинку, вездеход, Дворец, ракету, пароход И даже целый городок Конструктор «Лего» нам помог. Вот только истинных друзей Не соберёшь из кирпичей! * * * Если хотите ребёнка занять, Купите ему Лего Коробочек пять. Разных занятий в садике немало. Мы же ребята-интеллектуалы. Нам для идеи не нужен индуктор – Мы влюблены в Лего-конструктор! * * * Машины, роботы, зверюшки, Твои друзья, твои подружки. Пираты, замки и шахтеры, И поезда, и целый город! Твои любимые герои – На суше, в воздухе, на море. Ты с ними целый мир откроешь – Поедешь, полетишь, построишь… И в этот мир – веселый, яркий, Где есть волшебные подарки Ты окунись, как в море с брега: Добро пожаловать в мир «LEGO»! * * * Запчастей тут миллионы! Мы по ЛЕГО чемпионы! Хочешь настроение поднять? В ЛЕГО начинай играть. Из ЛЕГО можно все собрать Главное фантазию включать У нас конструктор ЛЕГО С ним можно не скучать Строим мы машины и дома И всем советуем играть ЛЕГО – это красота Строим мы из кубиков разные дома И машину, и гараж, Дом, корабль, даже школу ЛЕГО просто «супер» класс! Мы теперь совсем не бегаем Нам не хочется совсем Потому что в «супер» ЛЕГО Мы играем группой всей! * * * Мальчишка был, ох, озорной! А теперь совсем другой,. Когда купили ему ЛЕГО, Не узнать теперь Олега. На себя он не похож, Едва взглянет на чертеж. И уже шагает робот, Вместо носа длинный хобот. На рукавах цветной узор, Наш конструктор - фантазер Играет целыми часами, Как спокойно стало маме. Она рада за Олега! Покупайте детям ЛЕГО!!

Что бы нам такое сделать,
Чтоб не плакать, не кричать...?
Есть у нас конструктор ЛЕГО,
Будем вместе все играть!

Мама мне купила ЛЕГО,
Тут машины и дома...
Мне купила, мне ж купила...
А играет то сама!

Я просил у Дед Мороза,
Подари мне город, дед...
И под елкой обнаружил
Лего я, вместо конфет...

Я люблю конструктор “Лего”, Потому что из него Могу построить что угодно, О чем мечтал уже давно: Волшебный лунный вездеходик И разноцветный самолет, Которым гордо управляет Отважный маленький пилот.

*** Разноцветные игрушки Прицепляем друг за дружку. Можно сделать вездеход, Переделать в вертолет, Разломать, собрать машину И огромный луноход, Робота, а для него – Дом из чудо Лего – го.

С “Лего” можно полетать, Можно в игры поиграть, Можно домик свой построить, Умных роботов собрать.

Дом Мы на Лего строим дом, Получается экспромт. В доме окна и подъезд, А в квартире кто-то ест. Там уютно и тепло, В доме жить нам хорошо.

Раз, два, три — сложи детали,

Чтоб они машиной стали.

Собери гараж. Потом

Не забудь построить дом.

Можно к самому порогу

Проложить еще дорогу,

Выбрать место для моста —

То-то будет красота!

Из конструктора такого

Что ни сделай — все толково!

Я люблю конструктор Лего
Увлекательный такой!
Обучает человека
Развивающей игрой!
ЛЕГО руки развивает
И мечтать нам не мешает.
И скажу про ЛЕГО я
Это лучшая игра!
С Лего очень интересно,
С Лего здорово дружить!
Все ребята знают точно —
Лего помогает жить!
Если очень одиноко,
Позови своих друзей,
Вместе с лего человечком
Сразу станет веселей.

Загадки про лего

Разноцветный он и яркий,
Стал бы каждому подарком...
Из него построим дом,
И машину соберем!

Целая коробка разных фигур,
Все яркие, словно конфетки,
Построят теперь и дом, и избу,
Сами техники-детки!

Красный, желтый или голубой,
Зеленый или цвета снега,
Вот такой конструктор-набор
Это, конечно же, ...! (ЛЕГО)

Сказки про лего

Помни, маленький народ:

В ЛЕГО сказочка живёт!

Пора! Пора! Здравствуй, игра!

Гу-гу-гу гу-гу-гу-гу! Всё на свете я могу!

Папе с мамой помогу! (Маме строить помогу! )

Гули, гули! Гули, гули! В сказку я иду с бабулей!

Радость ждёт нас впереди! Сказка, сказка, приходи!

Строим, строим, строим, строим!

Сказка первая. Знакомство.

Жила-была коробка. А в ней... Знаешь, кто там живёт? Маленькие человечки, смешные животные, птицы и насекомые. И ещё в коробке много разных кирпичиков с выступами, похожими на кнопочки. Давай заглянем в коробку и познакомимся с ними!

· Тук-тук! Здравствуйте! Можно зайти?

· Конечно, можно! — отвечают ЛЕГО - кирпичики.

· — Здравствуйте! Добро пожаловать в страну сказок!

Все на свете в сказки верят Открываем в сказку двери!

· А в этой сказке не страшно?

· Нет! Здесь нет плохих зверей! Лиса и волк мешали всем играть, и мы их выгнали! Пусть научатся себя вести, подобреют, а потом приходят.

В ЛЕГО столько доброты!

Дружат мыши и коты!

В сказке всем уютно жить,

Всем нам хочется дружить!

CКAЗKA ВТОРАЯ

ГДЕ МЫ БУДЕМ ЖИТЬ?

I вариант.

Человечки гуляли и веселились. Как здорово играть на солнышке! Но вдруг пошёл сильный-пресильный дождь! Куда деваться бедным человечкам? А если сделать домики из цветных кирпичиков? Построим?

Все мы смелые!

Ручки — умелые!

Смотри, какие красивые получились домики! Посели в них человечков. Всем им домики очень понравились. Человечки говорят тебе «спасибо»

Получилось так красиво! И сказали нам «спасибо»!

II вариант.

Человечки играли и веселились. Как хорошо играть под сол нышком! Но вдруг пошёл сильный дождь.

— Что же делать? — заплакали человечки.

Тогда Петя, самый сообразительный и смелый среди человечков, сказал:

· Нечего плакать! Надо строить домики!

· А мы не знаем, как их строить! — не переставали плакать человечки.

— Вот как! — сказал Петя и начал складывать кирпичики. Человечки сразу перестали плакать и стали ему помогать. И

скоро они построили много-много домиков. Вот каких! Правда, красивые?

Получился целый город. И каждый человечек может выбрать домик для себя. С тех пор человечки так и живут в домиках.

Строю сам! Строю сама!

Хороши у нас дома!

Мы под дождиком не ноем:

Мы дома все вместе строим!

Спасибо мне, спасибо маме!

Ведь я расту вместе с домами!

СКАЗКА ТРЕТЬЯ.

КАК СДЕЛАТЬ МАШИНУ.

.Человечки стали жить в городе. Они были очень весёлыми и добрыми и любили ходить в гости.

У каждого человечка теперь был свой домик, и домов стало так много, что человечки не успевали ходить ко всем в гости. И те человечки, к кому не успевали прийти гости, очень огорчались. Тогда человечек Петя опять начал думать, как всем помочь, и придумал!

— Надо строить машины — сказал он, — Мы будем на них ездить и успеем ко всем друзьям в гости.

· А как строить машины? — снова заплакали человечки.

· — Мы не умеем.

· А вот как! — сказал Петя и быстро собрал первую машину.

· — Теперь вы соберите разные машины для всех человечков.

Собрали? Слышите, они снова говорят «спасибо»!

Быстро ездить мы решили

И построили машины!

Хорошо придумал Петя:

Мы построим всё на свете!

Я кирпичики позвал

И построил самосвал!

СКАЗКА ЧЕТВЕРТАЯ.

КАК СОБРАТЬ ЖИРАФА.

Жил-был мальчик Коля. Он был очень хорошим и послушным. Его друзья — слон, пингвин и шмель, подарили ему на день рождения башенку из кирпичиков. О, это была не простая башенка! Это был жираф, который смотрел на всех сверху и улыбался! Коля очень радовался подарку, Друзья тоже радовались. Ведь дарить подарки - это еще приятнее, чем их получать.

Но вдруг подул ветер. И башенка распалась. Всем стало грустно. Петя заплакал.Тогда пингвин сказал:

· Давайте сами соберем башенку! Лучше прежней!

· А ты умеешь? — всхлипнул Коля.

· Нет, но можно попробовать, — сказал пингвин и соединил 2 кирпичика (голова и ноги).

· Шмель взял еще один кирпичик и поставил на Голову.

· Слоненок посмотрел и сказал:

· — Так не бывает.

· Да, — согласился Коля. — Сначала надо взять ноги, и на них прикрепить туловище.

· А здесь - должна быть голова, — прожужжал шмель и поставил верхний кубик.

· Ура! Мы собрали жирафа! — на всю округу протрубил слон.

Всем снова стало весело, потому что жираф опять улыбался вместе со всеми.

Башню строим прямо ввысь!

Ну, жирафик, улыбнись!

Соберём что хочешь, если надо!

Для умелых не страшны преграды!

CKAЗКA ПЯТАЯ ДОБРОЕ УТРО!

Маленький человечек Петя живет в синем домике. Каждое утро он умывается, причесывается, завтракает, садится на красную машинку и едет проведать своих друзей.

— Доброе утро, слоник! — кричит Петя слону.

— Доброе утро, шмель! Доброе утро, пингвин!

А они отвечают:

— Доброе утро, дорогой Петя!

Потом они играют, гуляют, им весело друг с другом. А вечером Петя говорит своим друзьям:

· Спокойной ночи, слоник! Спокойной ночи, шмель! Спокойной ночи, пингвин!

· Спокойной ночи, Петя! — говорят ему слоник, шмель и пингвин.

А ночью каждому из них снятся друзья. И все они во сне улы баются. Потому что, если снятся друзья, то это — к счастью!

Дружбу не разбить на части.

Много дружбы, значит, много счастья!

СКАЗКА ШЕСТАЯ.

Кто KAK голос ПОДАЕТ.

Жили, были в сказочной стране курица, шмель, пчела, божья коровка, слон, цыпленок и пингвин. Они часто разговаривали между собой, обсуждая важные события в Сказочной стране. И даже пели!

· Ко-ко! — пела курочка.

· Ж-ж-ж-ж! — жужжали шмель и пчела.

· Пи-пи-пи! — пищал цыпленок.

· Тру-тру-тру! — трубил слон.

· Цык-цык-цык — щелкал клювом пингвин.

· Тр-тр-тр! — трещала крылышками божья коровка.

Но однажды, после страшной грозы, они все забыли свои песенки.

Помоги друзьям вспомнить, как они пели? Как пела курочка? А как шмель и пчела? А как слон? А как пингвин?

Когда все твои друзья вспомнили свои песенки, они хором спели:

— Спасибо, спасибо, спасибо! Это «спасибо» « — тебе!

Так мы любим поиграть

И за собою всё прибрать!

Надо сказке отдохнуть.

Завтра — снова в дальний путь!

СКАЗКИ ДЛЯ ВАННОЙ.

В ЛЕГО можно играть и в ванной. Малыш не только может соединять и разъединять детали, но и дуть на них, построить разные необычные лодочки, плотики и целые корабли и устроить целую регату. Ваш малыш сидит в ванной, а вы не знаете, как его занять?! Расскажите ему сказки с ЛЕГО - игрушками. Пусть ваш ребенок подует на лодочки. Это не только веселая игра, а еще и развитие речевого дыхания, что позволит вашему малышу лучше научиться говорить, (подумать, как написать).

Уплываем далеко!

С ЛЕГО плавать так легко!

Рома и Лего. Детская сказка

В кабинет вошел старый и толстый профессор. Переваливаясь с ноги на ногу, он неспешно подошел ближе к Роме и, подвинув стул, сел на него, от чего тот безжалостно заскрипел.

Мальчик испугался, хотя взгляд у профессора был добрый и чуть-чуть подслеповатый. Он щурился, словно пытался что-то разглядеть вдалеке, хотя он, Рома, стоял прямо рядом с ним. Кашлянув, профессор, которого, оказывается, звали Иван Степанович, спросил:

– Так, у этого мальчика страшная болезнь «Лего»?

От слов «страшная болезнь» у Ромы затряслись не только губы, но и ноги. И ему показалось, что даже уши начали трястись, как два листочка на ветру. Но он набрался остатков храбрости и спросил:

– А почему она такая страшная?

Иван Степанович посмотрел с укоризной. Но не на него, а на Тамару Константиновну, которой сказал:

– Тамара Константиновна, разве Вы не рассказали мальчику, что с ним может случиться, если его быстро не вылечить?

Доктор-врач ответила:

– Нет. Тут совсем тяжелый случай. Мальчика вообще в жизни ничего не интересует, кроме Лего. Я подумала, что только с Вашим опытом можно правильно его вылечить.

Но тут в кабинет, постучавшись, вошла мама Ромы. Ее специально попросили подождать там, но она, обеспокоенная приходом профессора, решила зайти и узнать, что же там такое происходит.

И тогда Иван Степанович начал говорить:

– Рома, ты понимаешь, что с игрушками нельзя прожить вечно, не занимаясь ничем другим? И чем больше ты научишься в детстве делать хороших и полезных вещей, тем тебе самому будет проще во взрослой жизни.

ЛЕГО раскраски

Схемы построек

Лего-сказка

Итак, как всегда главный герой нашей сказки - отважный лего-строитель Ку-ку. И не спрашивайте почему его так зовут) Ему два года и уже два года у него такое имя.

Ку-ку было одиноко и мы построили ему друга Гафа. Естественно, придумывал Сема, строили вместе.

И решили они..пойти в гости. Было решено пойти в гости к тете и братику Андрюшке. Очень по ним Сема соскучился, вот и отправляется со своими героями именно к ним.

Вот они, по-моему похоже:

Живут они в желтом домике, если что. Но как туда попасть? Срочно строим дорогу. Непременно красную.

- А что они делали дальше? - спрашиваю я.

- Ели суп - отвечает мне Семен.

Сказано - сделано. Строим стол. Ставим стульчики, чтобы всем хватило. Приговариваем: этот стульчик для Андрюшки, этот стульчик для Ку-ку и т.д. Всем хватило? Всем!

Раздаем тарелки. Какие? Выбирай все круглые.

- Поели суп. А на второе что?

- Сырники - кричит Сема. Это его любимое блюдо.

Чтобы все наелись, кладем по две штуки. Методом по одной. Всем поровну? Всем.

Использованы палочки Куизенера.

Поели. А дальше?

- Спать - логика у сына железная.

Раз спать, строим кроватки. На всех. А кроватки - непременно прямоугольники.

Поспали. А дальше?

- Гулять.

Ну гулять, так гулять. Вышли наши герои и пошли на речку. Река широкая, не перейти. Построим мостик? Да! Но первый мостик узенький, по нему только Ку-ку с Андрюшкой пройдут, а как же Гаф? Ему нужен широкий.

Можем и широкий построить:

Ура! Мост пройден. Что ж теперь? Конечно, в гости. К бабушке.

- А как поедем?

- На поезде.

Ну раз так, строим железную дорогу. Все сам, все сам.

А поезд? Ну можно и поезд.

Условие: локомотив - прямоугольник, вагоны - квадраты. Нужно столько вагонов, чтобы всем хватило.

Палочка - это машинист. А как же, и про него не забыли.

Едем-едем, и вдруг полянка. А на полянке цветов видимо-невидимо. Давай для бабушки наберем? Она синие любит.

Встретила нас бабушка. Рада. Оказалось, что мы на дачу к ней приехали. Сема очень ждет лета, поэтому так и вышло. Бабушка пригласила нас сажать цветы. Сажать мы не умеем, поэтому бабушка сажала, а Сема повторял. Задача - повторить. Мы начинаем симметрию осваивать.