В области физического развития

Двигательное развитие, организация полноценного питания, режима дня, включающего сон и регулярное пребывание на свежем воздухе, проведение массажа.

Развитие крупной и мелкой моторики.

В области крупной моторики

Поощрение самостоятельной активности и развитие свободного движения; организация безопасной предметно-пространственной среды, способствующей развитию свободной двигательной активности, самостоятельному перемещению ребенка в помещении, его попыткам делать первые шаги.

Обучение ребенка перемещению в пространстве и прямостоянию самостоятельно, без активного вмешательства взрослых для развития здоровой пространственной координации и двигательного аппарата.

Предоставление ребенку возможности развиваться по индивидуальной траектории моторного развития. Учет детей, пропускающих фазу активного ползания и двигающихся по-другому; учет различных сроков развития прямостояния у разных детей (возрастной диапазон от 10 мес. до 1, 5 и более лет).

В области мелкой моторики

Развитие мелкой моторики путем насыщения среды предметами из разнообразных материалов, (дерева, пластмассы, материи, шерсти и т.п.) различной величины и формы, которые можно ощупывать. Обеспечение безопасности жизни и здоровья детей с учетом существующих требований. Экспериментирование с карандашами, мелками и т.п.

 

3.1.2. Общая характеристика и задачи развития раннего возраста (1-3 года)

 

Социально-коммуникативное развитие

Задачи образовательной деятельности:

создание условий для:

- дальнейшего развития общения ребенка со взрослыми;

- дальнейшего развития общения ребенка с другими детьми;

- дальнейшего развития игры

- дальнейшего развития навыков самообслуживания.

 

В сфере развития общения со взрослым

Удовлетворение потребностей ребенка в общении и социальном взаимодействии, поощрение ребенка к активной речи.

Развитие речи ребенка в процессе игры с ребенком, посредством использования различных предметов, при чередовании активных действий ребенка и взрослого.

Демонстрация образцов действий с предметами.

Создание предметно-развивающей среды для самостоятельных игр-исследований детей; поддержка инициативы детей в общении и их предметно-манипулятивной активности, поощрение их действий.

Развитие у ребенка позитивного представления о себе и положительного самоощущения: поднесение к зеркалу, обращение внимания ребенка на детали его внешнего облика, одежды; учет возможностей ребенка, поощрение достижений ребенка, поддержка инициативности и настойчивости в разных видах деятельности.

Развитие у ребенка интереса и доброжелательного отношения к другим детям: создание безопасного пространства для взаимодействия детей, насыщение его разнообразными предметами, наблюдение за активностью детей в этом пространстве, поощрение проявления интереса детей друг к другу и просоциального поведения, называние детей по имени, комментирование (вербализация) происходящего.

Вербализация различных чувств детей, возникающих в процессе взаимодействия: радости, злости, огорчения, боли и т.п., которые появляются в социальных ситуациях.

Поддержка стремления ребенка к самостоятельности в различных повседневных ситуациях и при овладении навыками самообслуживания.

В сфере развития социальных отношений и общения со сверстниками

Наблюдение взрослым за спонтанно складывающимся взаимодействием детей между собой в различных игровых и/или повседневных ситуациях.

Предоставление детям возможности самостоятельно действовать в конфликтной ситуации, выдерживание паузы при необходимости вмешательства в случае возникающих между детьми конфликтов.

Обращение внимания детей на чувства, которые появляются у них в процессе социального взаимодействия; утешение детей в случае обиды и обращение их внимания на то, что определенные действия могут вызывать обиду.

Комментирование позитивных чувств, обращение внимания детей на то, что определенные ситуации и действия вызывают положительные чувства удовольствия, радости, благодарности и т.п. Обучение детей пониманию собственных действий и действий других людей в рамках овладения социальными компетентностями.

В сфере развития игры

Организация взрослым соответствующей игровой среды, в случае необходимости знакомство детей с различными игровыми сюжетами, оказание помощи в освоении простых игровых действий (покормить куклу, помешать в кастрюльке «еду»). Демонстрация взрослыми примеров использования предметов-заместителей, поддержка попытки ребенка играть в роли (мамы, дочки, врача и др.), организация несложных сюжетных игр с несколькими детьми.

В сфере социального и эмоционального развития

Адаптация взрослыми ребенка к Организации с учетом привязанностей детей к близким, привлечение родителей (законных представителей) или родных для участия и содействия в период адаптации ребенка.

Налаживание эмоционального контакта с ребенком при знакомстве в присутствии родителей (законных представителей) или близких.

Наблюдение взрослыми за эмоциональным состоянием ребенка и поддержка в период его адаптации постоянного контакта с родителями (законными представителями); предоставление возможности ребенку постепенно, в собственном темпе осваивать пространство и режим Организации, не предъявляя ребенку излишних требований.

Оказание взрослыми при необходимости помощи ребенку при его знакомстве с другими детьми; представление нового ребенка другим детям, называние его по имени, усаживание его на первых порах рядом с собой.

Оказание взрослыми при необходимости помощи ребенку при поиске и выборе им занятия, знакомство его с пространством Организации, имеющимися в нем предметами и материалами.

Поддержка взрослым стремления детей к самостоятельности в самообслуживании (предоставление возможности самим одеваться, умываться и пр., оказание им помощи), поощрение участия детей в повседневных бытовых занятиях; приучение к опрятности, знакомство с правилами этикета.

 

Познавательное развитие

Задачи образовательной деятельности:

создание условий для:

- ознакомления детей с явлениями и предметами окружающего мира, овладения предметными действиями;

- развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей.

В сфере ознакомления с окружающим миром

Ознакомление взрослыми детей с назначением и свойствами окружающих предметов и явлений в группе, на прогулке, в ходе игр и занятий; оказание помощи при освоении действий с игрушками-орудиями (совочком, лопаткой и пр.).

В сфере развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей

Поощрение взрослым любознательности и исследовательской деятельности детей, создание для этого насыщенной предметно-развивающей среды, наполнение ее соответствующими предметами (предметами быта - кастрюлями, кружками, корзинками, пластмассовыми банками, бутылками, а также грецкими орехами, каштанами, песком и водой).

Наблюдение взрослыми за проявлением интереса детей к окружающему природному миру; внимательное отношение к детским вопросам, инициирование детей к поиску ответов на их вопросы, разделение их удивления и интереса.

 

Речевое развитие

Задачи образовательной деятельности:

создание условий для:

- развития речи у детей в повседневной жизни;

- развития разных сторон речи в специально организованных играх и занятиях.

В сфере развития речи в повседневной жизни

Внимательное отношение взрослых к выражению детьми своих желаний, чувств, интересов, вопросов; поддержка активной речи детей через их терпеливое выслушивание, стремление понять, что ребенок хочет сказать, повторение правильно слов ребенка.

Использование взрослым различных ситуаций для диалога с детьми; создание условий для развития общения детей между собой.

Побуждение взрослым детей к активной речи посредством открытых вопросов; комментирование событий и ситуаций их повседневной жизни; разговор с ребенком о его опыте, событиях из жизни, его интересах; инициирование обмена мнениями и информацией между детьми.

В сфере развития разных сторон речи

Чтение детям книг, совместное рассматривание картинок, объяснение, что на них изображено, поощрение разучивания стихов; организация речевых игр, стимулирование словотворчества.

Проведение специальных игр и занятий, направленных на обогащение словарного запаса, на развитие грамматического и интонационного строя речи, на развитие планирующей и регулирующей функций речи.

 

Художественно-эстетическое развитие

Задачи образовательной деятельности:

создание условий для:

- развития у детей эстетического отношения к окружающему миру;

- приобщения к изобразительным видам деятельности;

- приобщения к музыкальной культуре;

- приобщения к театрализованной деятельности.

В сфере развития у детей эстетического отношения к окружающему миру

Привлечение взрослыми внимания детей к красивым вещам, красоте природы, произведениям искусства. Вовлечение их в процесс сопереживания по поводу воспринятого, поддержка выражения эстетических переживаний ребенка.

В сфере приобщения к изобразительным видам деятельности

Предоставление взрослыми детям широких возможностей для экспериментирования с материалами - красками, карандашами, мелками, пластилином, глиной, бумагой и др.; знакомство детей с разнообразными простыми приемами изобразительной деятельности; поощрение воображения и творчества детей.

В сфере приобщения к музыкальной культуре

Создание в Организации и в групповых помещениях музыкальной среды, органичное включение музыки в повседневную жизнь.

Предоставление детям возможности прослушивать фрагменты музыкальных произведений, звучание различных, в т.ч. детских музыкальных инструментов, экспериментировать с инструментами и звучащими предметами.

Пение вместе с детьми песен, побуждение их ритмично двигаться под музыку; поощрение проявления эмоционального отклика ребенка на музыку.

В сфере приобщения детей к театрализованной деятельности

Знакомство детей с театрализованными действиями в ходе разнообразных игр, инсценирование знакомых детям сказок, стихов; организация просмотров театрализованных представлений. Побуждение детей к принятию посильного участия в инсценировках, беседа с ними по поводу увиденного.

 

Физическое развитие

Задачи образовательной деятельности:

создание условий для:

- укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни;

- развития различных видов двигательной активности;

- формирования навыков безопасного поведения.

В сфере укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни

Организация правильного режима дня, приучение детей к соблюдению правил личной гигиены, объяснение им в доступной форме, что полезно и что вредно для здоровья.

В сфере развития различных видов двигательной активности

Создание пространственной среды с соответствующим оборудованием как внутри помещений Организации, так и на внешней ее территории (горки, качели и т.п.) для удовлетворения естественной потребности детей в движении, для развития их ловкости, силы, координации и т.п.

Проведение подвижных игр, способствующих получению детьми радости от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, правильной осанки. Вовлечение детей в игры с предметами, стимулирующие развитие мелкой моторики.

В сфере формирования навыков безопасного поведения

Создание в Организации безопасной среды, предостережение детей от поступков, угрожающих их жизни и здоровью без подавления детской активности и препятствования деятельному исследованию детьми мира.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: