|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
МБДОУ «Александровский детский сад»Стр 1 из 7Следующая ⇒
МБДОУ «Александровский детский сад» Баскаль Т.А. « » 20 г. Рабочая программа воспитателя Подготовительной к школе группы «Почемучки» Николаевой Олеси Петровны
Село Александровское Год ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ | 3 | ||||
| 1. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 3 | |||
| 1.1. | Пояснительная записка | 3 | |||
| 1.1.1. | Цели и задачи Программы | 4 | |||
| 1.1.2. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 | |||
| 1.1.3. | Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики | 5 | |||
| 1.2. | Планируемые результаты | 5 | |||
| Целевые ориентиры в раннем возрасте Целевые ориентиры в соответствии с Программой «Омское Прииртышье» | 6 | ||||
| Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы | 6 | ||||
| 1.3. | Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе | 7 | |||
| 2. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 8 | |||
| 2.1. | Общее положение | 8 | |||
| 2.2. | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях | 9 | |||
| 2.2.1. | Дошкольный возраст | 10 | |||
| Возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительной к школе группы 6-7 лет | 10 | ||||
| Социально-коммуникативное развитие | 11 | ||||
| Познавательное развитие | 12 | ||||
| Речевое развитие | 14 | ||||
| Художественно-эстетическое развитие | 14 | ||||
| Физическое развитие | 15 | ||||
| 2.3. | Взаимодействие взрослых с детьми | 16 | |||
| 2.4. | Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников | 17 | |||
| 3. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 18 | |||
| 3.1. | Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка | 18 | |||
| 3.2. | Организация развивающей предметно-пространственной среды | 19 | |||
| 3.3. | Материально-техническое обеспечение Программы | 23 | |||
| 3.4. | Планирование образовательной деятельности | 25 | |||
| 3.5. | Режим дня и распорядок | 31 | |||
| 3.6. | Перечень нормативных и нормативно-методических документов | 38 | |||
| 3.7. | Перечень литературных источников | 38 | |||
|
ПРИЛОЖЕНИЕ |
Вынесено в отдельные папки | ||||
| Приложение 1 | Карты наблюдений детского развития | ||||
| Приложение 2 | Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы | ||||
ВВЕДЕНИЕ
Рабочая Программа по развитию детей подготовительной к школе группы «Почемучки» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Александровский детский сад» (далее - Программа) разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования, Основной Образовательной Программы МБДОУ «Александровский детский сад», Основной Общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС и программы «Омское Прииртышье: программа для дошкольных образовательных организаций»/ Борцова Л.В., Гаврилова Е.Н., Зенова М.В., Чернобай Т.А. и др.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса подготовительной к школе группы «Почемучки» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Александровский детский сад» (далее МБДОУ «Александровский детский сад»).
Ведущей деятельностью МБДОУ является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Целостность Программы обеспечивается условием связей между образовательными областями, интеграцией усилий специалистов и родителей дошкольников.
Программа воспитателя подготовительной группы «Почемучки» опирается на Программу «Омское Прииртышье программа для дошкольных образовательных организаций»/ Борцова Л.В., Гаврилова Е.Н., Зенова М.В., Чернобай Т.А. и др» раздел «Введение в мир труда и экономики Омского Прииртышья»:
- Формирование интереса к труду взрослых через первоначальное ознакомление с основами Экономики Омской области;
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 – ФЗ;
2. Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
3. СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
4. Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО);
5. Устав МБДОУ «Александровский детский сад»;
6. Основная образовательная программа МБДОУ «Александровский детский сад».
Ведущей деятельностью МБДОУ является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Цели и задачи Программы
Ведущими целями программы являются:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
- формирование основ базовой культуры личности;
- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
- подготовка к жизни в современном обществе;
- обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
- патриотизм;
- активная жизненная позиция;
- творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
- уважение к традиционным ценностям.
Планируемые результаты
В соответствии с ФГОС, результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения Программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценкой соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.
Целевые ориентиры в ООП ДО представлены в соответствии с ФГОС, примерной основной образовательной программой «От рождения до школы», а также программой «Омское Прииртышье: программа для дошкольных образовательных организаций».
Целевые ориентиры в раннем возрасте:
- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает название бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.
- Владеет активной и пассивной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.
- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.*
- Проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им.
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.*
- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазание, перешагивание и пр.).
- Проявляет отрицательное отношение к грубости и жадности;
- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома на улице и старается соблюдать их.
- С пониманием следит за действием героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх
- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
- Имеет представления об экономической и хозяйственной деятельности региона в сфере промышленности, сельского хозяйства, транспорта, связи, культуры, оказания услуг.*
- Различает оборудование, инструменты, технику, облегчающую труд людей.*
- Имеет представление о продукции, выпускаемой предприятиями Омской области, о том, для чего она нужна и где используется.*
- Умеет самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников (наблюдения, чтение книг, рассматривание фотографий, иллюстраций, рассказы взрослых, просмотр телепередач).*
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы:
-Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
-Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
-Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего, в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
-Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
-У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
-Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
-Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстниками, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать и экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.*
-У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Воспитатель в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Программа предполагает оценивание индивидуального развития воспитанника. Оценка производится воспитателем в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития ребенка, связанной с оценкой эффективности педагогических действий). Мониторинг результатов освоения Программы проводится два раза в год (сентябрь и май)
Диагностика педагогического процесса проводится в ходе наблюдений за деятельностью ребенка в спонтанной и специально организованной среде.
Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития (приложение 1), позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе различных видов деятельности.
Осуществление мониторинга позволяет реализовать следующие функции, раскрывающие характеристики образовательной деятельности:
1. Изучение состояния образовательной системы для получения оперативной информации о ее специфике. Тем самым может быть обеспечена корректировка этой системы в направлении совершенствования.
2. Своевременное выявление изменений в образовательной системе, а также факторов, которые их вызвали.
3. Предупреждение негативных тенденций, рисков в образовательной деятельности.
4. Прогнозирование процессов развития образовательной системы.
5. Обеспечение полноты реализации и оценка эффективности методического обеспечения образовательной деятельности.
6. Получение информации об эффективности педагогических воздействий.
7. Оптимизация управления качеством образовательной деятельности.
Этапы мониторинга:
1. Определение цели, задач, предмета мониторинга, выделение мониторинговых показателей, являющихся критериями изменений состояния объекта, подлежащего диагностике.
2. Сбор мониторинговых данных с помощью методов, адекватных цели и задачам мониторинга. На данном этапе выявляются условия реализации образовательных технологий, определяются способности, интересы и другие индивидуальные особенности детей в отношении к этим условиям, создается основа для рефлексии педагогом собственной профессионально-педагогической деятельности.
3. Анализ и обсуждение полученных данных, их интерпретация и описание.
4. Принятие управленческих и методических решений по регуляции образовательной деятельности и развитию образовательной системы.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
Оптимизации работы с группой детей.
Система оценки качества дошкольного образования:
- сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации основной образовательной программы в детском саду в пяти образовательных областях, определенных Стандартом;
- учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным образованием со стороны семьи ребенка;
- исключает использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки работы детского сада;
- поддерживает вариативность программ, форм и методов дошкольного образования;
- способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка, семьи, педагогов, общества, государства;
- включает как оценку педагогами детского сада собственной работы, так и независимую профессиональную и общественную оценку условий образовательной деятельности в дошкольной организации;
- использует единые инструменты, оценивающие условия реализации программы в детском саду, как для самоанализа, так и для внешнего оценивания.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Общее положение
В содержательном разделе представлены:
– описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;
– описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов.
Паспорт группы
Дошкольный возраст
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Игровая деятельность
Игры
Игры народные
Тренинговые
Досуговые
| Ролевое (игровое действие) |
| Содержание |
| Тема игры |
| Роль |
Структурные элементы игры
| Замысел |
| Игровая ситуация |
| Ролевое взаимодействие |
| Правила |
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» представлена разделом «Введение в мир труда и экономики Омского Прииртышья».
Содержание психолого-педагогической работы
– Овладение навыками общения со взрослыми и детьми при ознакомлении с профессиями взрослых людей, предприятиями Омского региона, составление рассказов о профессиях и предприятиях.
– Формирование знаний о технике безопасности в обращении с разными инструментами, техникой и т.д.
– Информирование о важности соблюдения правил безопасности на рабочем месте.
– Освоение норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в процессе ознакомления с трудом взрослых и экономикой Омской области; учить отражать знания о профессиях, впечатления об отношении к профессии в играх
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»*.
Основные цели и задачи
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Методы, позволяющие эффективно проводить работу по направлениям образовательной области «Познавательное развитие»:
· Развитие мышления, памяти и внимания:
- различные виды деятельности;
- вопросы детей;
- занятия по развитию логики;
- развивающие игры.
· Развитие любознательности, познавательной мотивации:
- элементарный анализ;
-сравнение по сходству и подобию;
- группировка и классификация;
- моделирование и конструирование;
- ответы на вопросы детей;
- приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы.
· Развитие эмоциональной активности:
- воображаемая ситуация;
- придумывание сказок;
- игры – драматизации;
- сюрпризные моменты и элементы новизны;
- сочетание разнообразных средств на одном занятии.
· Развитие взаимосвязи различных видов деятельности:
- прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности;
- перспективное планирование;
- беседа.
· Коррекция и уточнение детских представлений:
- повторение;
- экспериментирование;
- создание проблемных ситуаций;
- беседа.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений образовательной области «Познавательное развитие» представлена разделом «Введение в мир труда и экономики» программы «Омское Прииртышье».
Содержание психолого-педагогической работы
– Приобретение знаний о профессиях близких людей и людей Омского региона, орудиях труда, предметах и их свойствах, продукции, выпускаемой на предприятиях г. Омска и Омской области
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»*.
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства*.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» представлена разделом «Введение в мир труда и экономики» программы «Омское Прииртышье».
Содержание психолого-педагогической работы
– Развитие стремления отражать свои впечатления о труде взрослых и предприятиях в продуктивной деятельности.
– Использование пословиц, поговорок, стихотворений, рассказов в процессе ознакомления дошкольников с профессиями и предприятиями Омской области.
– Чтение произведений художественной литературы, в которых отражена тема труда
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Основные цели и задачи
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
План работы с родителями на 2017-2018 учебный год
Темы родительских встреч
| № п/п | Тема собрания | Тема консультации |
| 1. | «Готовимся к школе вместе» | «Играя – учимся…». «Игра является ведущим видом деятельности в дошкольном детстве». «Познавательные интересы вашего ребенка». |
| 2. | «Речевое развитие ребенка» | «Как понять: «можно», «надо», «нельзя»? «Воспитание заботливого отношения к природе способно остановить жестокость». «Как преодолеть рассеянность у ребенка?». |
| 3. | «Воспитываем добротой» | «Учите детей трудиться». «Самостоятельность – ценное качество». «Радость труда – могучая воспитательная сила». |
| 4. | «До свидания, детский сад» | « Речевая готовность к школе». «Что мы не понимаем?» «В семье растет будущий школьник». «Режим будущего школьника». |
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Физическое развитие
Утро
Прием детей (взаимодействие с родителями, речевое), утренняя гимнастика (физическое, социально-коммуникативное), беседы с детьми (речевое, социально-коммуникативное, познавательное), индивидуальные и подгрупповые дидактические игры (речевое, социально-коммуникативное, познавательное), самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества «Юный художник» (художественно-эстетическое, речевое, социально-коммуникативное, познавательное), подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, речевое, социально-коммуникативное, физическое)
Непосредственно-образовательная деятельность и динамические паузы
Подготовка к прогулке (речевое, социально-коммуникативное)
Прогулка, наблюдение в природе (речевое, социально-коммуникативное, познавательное), труд в природе (речевое, социально-коммуникативное, познавательное), индивидуальная работа по развитию отдельных физических движений (физическое, социально-коммуникативное), дидактические игры по экологии, ознакомлению с окружающим миром, развитию речи (речевое, социально-коммуникативное, познавательное)
День
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, речевое, социально-коммуникативное, познавательное), чтение художественной литературы
Обед (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, речевое, социально-коммуникативное, познавательное)
Сон
Вторая половина дня
Полдник (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, речевое, социально-коммуникативное, познавательное)
Подготовка к прогулке (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, речевое, социально-коммуникативное, познавательное)
Прогулка. Наблюдение в природе (речевое, социально-коммуникативное), труд в природе (речевое, социально-коммуникативное, познавательное), подвижные игры (речевое, социально-коммуникативное, физическое), индивидуальная работа по развитию физических движений (физическое, социально-коммуникативное), дидактические игры по экологии, ознакомлению с окружающим миром, развитию речи (речевое, социально-коммуникативное, познавательное)
Уход детей домой (взаимодействие с семьей, речевое, социально-коммуникативное)
Согласно СаНПиН 2.4.1.3049-13 длительность образовательной нагрузки для детей 6до 7 лет составляет не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной к школе группе 1,5 часа. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.
Утверждено заведующим
МДОУ «Александровский детский сад»
Баскаль Т.А.
от____________2017г.
Сетка
образовательной деятельности
На 2017-2018 учебный год
| Дни недели | Наименование занятия | Время |
| Понедельник | 1. Познавательное развитие Развитие познавательно-исследовательской и конструктивно-модульной деятельности 2. Художественно-эстетическое развитие Рисование 3. Физическое развитие Физическая культура на свежем воздухе | 9.00 - 9.30 9.40 – 10.10 10.20 – 10.50 |
| Вторник | 1. Познавательное развитие Ознакомление с миром природы (1,3 недели) Приобщение к социокультурным ценностям (2,4 недели) 2. Художественно-эстетическое развитие Музыка 3. Художественно-эстетическое развитие Рисование 4. Омское Прииртышье Введение в мир труда и экономики Омского Прииртышья | 9.00 – 9.30 9.40 –10.10 10.20 - 10.50 15.30 – 16.00 |
| Среда | 1. Познавательное развитие ФЭМП 2. Речевое развитие Художественная литература 3. Художественно-эстетическое развитие Музыка 4. Преемственность | 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10.20 – 10.50 15.30 – 16.00 |
| Четверг | 1. Физическое развитие Физическая культура 2. Познавательное развитие ФЭМП 3. Художественно-эстетическое развитие Лепка (1,3 недели) Аппликация (2,4 недели) | 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10.20 – 10.50 |
| Пятница | 1. Физическое развитие Физическая культура 2. Речевое развитие Развитие речи 3. Омское Прииртышье Введение в мир труда и экономики Омского Прииртышья | 9.00 – 9.30 9.30 – 10.00 15.30 – 16.00 |
| Всего НОД в неделю | 17 из них 3 во вторую половину дня | |
Модель организации образовательной деятельности (по основной общеобразовательной программе «От рождения до школы»)
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
| Сентябрь | Праздник Знаний Итоговое мероприятие: Викторина для детей | Праздник Знаний Итоговое мероприятие: Экскурсия в школу | Осень Золотая Итоговое мероприятие: Выставка поделок из овощей и фруктов | Осень Золотая Итоговое мероприятие: Праздник Осени |
| Октябрь | Дом, в котором я живу Итоговое мероприятие: Выставка рисунков (совместное творчество взрослых и детей) | Моё село. Мой город Итоговое мероприятие: Проект «Улицы нашего села» | Земля – наш общий дом Итоговое мероприятие: Проект «Звезды и кометы» | Земля – наш общий дом Итоговое мероприятие: Акция «Сохраним свое достояние природы » |
| Ноябрь | Моя Родина – Россия Итоговое мероприятие: Выставка рисунков (совместная деятельность взрослого и ребенка) | Гимн, флаг, герб России Итоговое мероприятие: Проект «Символ России - береза» | Москва – столица России Итоговое мероприятие: Проект совместная работа с детьми «Кремль» | Герои России Итоговое мероприятие: спортивный досуг «Хочу стать сильным» |
| Декабрь | Зимушка – зима Итоговое мероприятие: Проект «Зима в нашем селе» | Новый год спешит к нам в гости Итоговое мероприятие: Выставка поделок на тему «Новый год», «Зима» | Ёлка-красавица всем нам очень нравится Итоговое мероприятие: Выставка новогодних елочек | Все встречают Новый Год Итоговое мероприятие: Утренник «Вот и дедушка Мороз нам подарочки принес» (развлекательный досуг для детей, подготовленный родителями) |
| Январь | - | Зимние забавы Итоговое мероприятие: Спортивный досуг «Сибирские игры» | Зимние виды спорта Итоговое мероприятие: Спортивный досуг совместно с родителями «Зимняя спартакиада» | Зимняя природа Итоговое мероприятие: Акция «Поможем зимующим птицам» |
| Февраль | Почетное званье- солдат Итоговое мероприятие: Проект «Герои России» | Почетное званье- солдат Итоговое мероприятие: Выставка рисунков (совместная деятельность взрослого и ребенка) | Будущие защитники Родины Итоговое мероприятие: Проект «Кто такой защитник?» | Праздник 23 февраля Итоговое мероприятие: Утренник «Папа может…» |
| Март | Мамин день Итоговое мероприятие: Утренник «Маме я несу цветы» | Традиции и обычаи нашего народа Итоговое мероприятие: Развлекательный досуг «Масленица пришла» | Родной край Итоговое мероприятие: Проект «Богатства нашего края» | Весна – красна Итоговое мероприятие: Проект «Весенняя веточка в стакане» |
| Апрель | Природа проснулась - весне улыбнулась Итоговое мероприятие: Проект «Весна нашего края» (рисунки, фотографии) | Герои космоса Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Бескрайние просторы космоса» | Великие герои прошедшей войны Итоговое мероприятие: Выставка рисунков и поделок, посвященных Великой Победы | Праздник весны и труда Итоговое мероприятие: Акция «День добрых дел» |
| Май | Великий день – победный день Итоговое мероприятие: Акция «Поклонимся нашим предкам» | До свиданья, детский сад! Итоговое мероприятие: Конкурс стихов о детском саде | До свиданья, детский сад! Итоговое мероприятие: Проект «Что мне запомнилось больше всего в детском саду» | До свиданья, детский сад! Здравствуй, школа! Итоговое мероприятие: Выпускной бал |
В Программе дано комплексно-тематическое планирование для подготовительной к школе группы «Почемучки» (Приложение 2).
Режим дня и распорядок
Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям детей.
При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.п.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
. Режим скорректирован с учётом работы учреждения и с учётом климата (тёплого и холодного периода).
Утверждено заведующим
МДОУ «Александровский детский сад»
Баскаль Т.А.
от____________2017г.
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
В холодное время года
| Режимные момент | Время |
Дома
В детском саду
Дома
Утверждено заведующим
МДОУ «Александровский детский сад»
Баскаль Т.А.
от____________2017г.
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
В теплое время года
| Режимные момент | Время |
Дома
В детском саду
Дома
В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций. Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки. Необходимо обеспечивать пребывание детей на свежем воздухе согласно режиму дня. Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику. В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенную на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки, продолжительностью 1-3 минуты.
Базовый вид деятельности
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей
Вода
Воздух
Рецепторы
МБДОУ «Александровский детский сад»
Баскаль Т.А.
« » 20 г.
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-09; Просмотров: 195; Нарушение авторского права страницы