На учебно-познавательную деятельность человека

Мотивация и ее влияние

На учебно-познавательную деятельность человека

 

Основные понятия: потребность, интерес, мотив, цель, мотивация, личностный смысл, стимулирование, методы стимулирования

Требования к компетентности:

· знать сущность мотивации и особенности ее влияния на учебно-познавательную и профессиональную деятельность человека; уметь создавать условия для ее реализации;

· знать способы мотивации деятельности человека; уметь использовать эти знания для стимулирования активности личности к познанию и социально-профессиональной деятельности.

Вопросы для самостоятельного изучения

1. Почему и ради чего человек учится и как помочь ему захотеть этого?

2. Какая существует зависимость между мотивами и целью деятельности?

3. Как следует стимулировать человека к самостоятельной познавательной деятельности и профессиональному росту?

 

Основная литература

 

1.  Карпович, Т.Е. Основы педагогики. Практикум: учеб пособие / Т.Е.Карпович. – Минск : Тесей, 2007. – С. 79–88.

2.  Подласый, И.П. Педагогика / И.П.Подласый. – М. : ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. – С.359–418.

3. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения : книга для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М. : , 1990. – С. 106–121, 164–179.

 

Дополнительная литература

 

1. Гимпель, Л.П. Программированные тестовые задания по педагогике : учеб.-метод. пособие / Л.П. Гимпель – Минск : МГЛУ, 2005. – 105 с.

2. Ильин, Е.Л. Мотивация и мотивы.- СПб.: Питер, 2003. – 512с.

3. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. – М. : Просвещение, 1983.  

 

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ

 

Стимулирование учения.

Стимулировать – значит подталкивать, побуждать человека к деятельности. Важнейшим обоснованием необходимости применения методом стимулирования бихевиористическая теория, согласно которой поведение человека (его реакции) обусловлено применяемыми стимулами (стимул – реакция).

Существующее многобразие методов стимулирования можно условно подразделить на  четыре большие подгруппы (рис. 3)

 

 

Методы стимулирования

            

 

Рис.3. Классификация методов стимулирования

 

 

 

Рис. 4. Советы по стимулированию учебно-познавательной деятельности

 

 

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Верно или неверно?

a) Потребность в учении является врожденной.

b) Человеку определено природой, как именно он будет обучаться.

c) Физиологические потребности также влияют на учение.

d) Одна и та же потребность может быть активирована че­рез многие мотивы.

e) Больше всего стимулируют учение потребности в само­выражении.

f) Потребности человека неизменны.

g) Школа решающим образом влияет на формирование потребностей обучаемых.

h) Удовлетворение одной познавательной потребности вызывает новую, более высокую познавательную потреб­ность.

i) Мотив учения всегда обусловлен только одной потреб­ностью.

j) Представление о потребностях учитель получает, на­блюдая поведение обучаемых.

 

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

А. Внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельности, общению, поведению), связанное с удовлетворением определенной потребности, – это …

1. Цель.

2. Интерес.

3. Мотив.

4. Мотивация.

5. Потребность.

 

Б. Сущность процесса формирования мотивации учения заключается…

1. В концентрации внимания ученика на изучаемом учебном материале как на личностно значимом.

2. В целенаправленном стимулировании активной мыследеятельности обучаемого.

3. В развитии у школьников направленности на учебную деятельность.

4. Все три предыдущие утверждения составляют сущность процесса формирования мотивации учения школьников.

5. Нет правильного ответа.

 

В. Потребность в самовыражении А. Маслоу характеризует как…

1. Потребность в самосовершенствовании, успехах, потребность в оценке, уважении, статусе, престиже, признании

2. Потребность в знании

3. Потребность в коммуникации, социальном объединении, привязанности, любви

4. Потребность в организации, стабильности, защите

5. Потребность в пище, воде, сне, тепле, одежде, жилье и т.п.

             

Мотивация и ее влияние

на учебно-познавательную деятельность человека

 

Основные понятия: потребность, интерес, мотив, цель, мотивация, личностный смысл, стимулирование, методы стимулирования

Требования к компетентности:

· знать сущность мотивации и особенности ее влияния на учебно-познавательную и профессиональную деятельность человека; уметь создавать условия для ее реализации;

· знать способы мотивации деятельности человека; уметь использовать эти знания для стимулирования активности личности к познанию и социально-профессиональной деятельности.

Вопросы для самостоятельного изучения

1. Почему и ради чего человек учится и как помочь ему захотеть этого?

2. Какая существует зависимость между мотивами и целью деятельности?

3. Как следует стимулировать человека к самостоятельной познавательной деятельности и профессиональному росту?

 

Основная литература

 

1.  Карпович, Т.Е. Основы педагогики. Практикум: учеб пособие / Т.Е.Карпович. – Минск : Тесей, 2007. – С. 79–88.

2.  Подласый, И.П. Педагогика / И.П.Подласый. – М. : ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. – С.359–418.

3. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения : книга для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М. : , 1990. – С. 106–121, 164–179.

 

Дополнительная литература

 

1. Гимпель, Л.П. Программированные тестовые задания по педагогике : учеб.-метод. пособие / Л.П. Гимпель – Минск : МГЛУ, 2005. – 105 с.

2. Ильин, Е.Л. Мотивация и мотивы.- СПб.: Питер, 2003. – 512с.

3. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. – М. : Просвещение, 1983.  

 

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ

 

1234Следующая ⇒

Поделиться: