Установите иерархию следующих понятий: педагогическая парадигма, педагогический процесс, социальная система.

5. Если вы решили что-то сделать, каков будет порядок ваших действий? Опишите его, используя алгоритм организации педагогического процесса. Начало вашего описания может быть примерно таким:

 

Сначала я подумаю и решу, чего я хочу добиться, т.е. я поставлю цель своей деятельности. Затем я …

Работа с педагогическими текстами

 

6. Проанализируйте высказывание белорусского исследователя И.Ф. Харламова и в ыполните задание после текста.

 

    «Отдельные авторы…подчеркивают, что воспитание в современных условиях должно носить личностно-ориентированный характер. Подобное уточнение лишено какого-либо научного смысла. В самом деле, если и предметом педагогики, и целью воспитания является их непосредственная направленность на личностное развитие человека, то воспитание попросту не может не быть личностно-ориентированным»[1].

Поддерживаете ли вы точку зрения автора? В чем вы видите сущность понятия “личностно-ориентированное обучение и воспитание” и с чем, на ваш взгляд, связана популярность этого термина в современной педагогике? Обоснуйте свой ответ.

7. Дайте педагогический комментарий высказыванию российского исследователя В.И. Слободчикова и в ыполните задание после текста.

«Только личностью педагога ориентированное образование способно стать личностно-ориентированным образованием»[2].

Каким вам представляется авторское видение личностно-ориентированного образования? Как педагог может “ориентировать” образование собственной личностью и для чего? Насколько это правомерно? Обоснуйте свой ответ и приведите конкретные примеры, иллюстрирующие вашу точку зрения.

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

 

А. Образец, схема построения и организации педагогического процесса, педагогической системы, которые утвердились в определенном научно-педагогическом сообществе в конкретный исторический период – это…

1. Педагогическая цель.

2. Педагогическая парадигма.

3. Педагогическая концепция.

4. Система образования.

5. Педагогический процесс.

 

Б. Под педагогической системой понимают…

1.  Упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общими целями, функциями, управлением.

2. Целенаправленное и специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников по реализации образовательных, воспитательных и развивающих целей в условиях педагогической системы.

3. Процесс передачи социального опыта подрастающим поколениям.

4. Проявление устойчивых тенденций, оказывающих существенное влияние на характер и протекание педагогического процесса.

5. Динамически развивающаяся педагогическая система, направленная на достижение заданного результата.

 

В. Характерными чертами научно-технократической парадигмы образования являются:

1. Построение системы оценки по принципу: “да – нет”, “знает – не знает”, “владеет – не владеет”.

2. Доминирование знаниево-ориентированного подхода: любовь к науке, предмету, к знаниям.

3. Упор на интенсивное развитие интеллекта обучаемых.

4. Уважение и требовательность к ребенку; ориентация на среднего ученика, установление объект-субъектных отношений.

5. Правильными являются все перечисленные выше утверждения.

Г. Личностно-ориентированная педагогическая парадигма предполагает:

 1. Установление субъект-субъектного взаимодействия между участниками педагогического процесса.

2. Создание условий для развития личности, склонностей и способностей воспитанников с учетом их потребностей, интересов.

3. Наряду с развитием интеллекта забота о формировании духовности, чувств, эмоций школьников.

4.Стимулирование самовоспитания, самообразования, самоутверждения и самореализации.

5.Все, перечисленное выше, составляет суть личностно-ориентированной педагогической парадигмы.

 

Д. Гуманитаризация образования в условиях новой педагогической парадигмы означает…

1. Создание новой системы взаимоотношений в школе, в основе которой – принцип самоуправления.

2. Ценностный подход к детской личности, уважение её самобытности, внутреннего мира.

3. Увеличение количества учебных часов (объёма), отводимых на изучение социально-гуманитарных дисциплин.

4. Построение обучения на диагностической основе, учет индивидуальных особенностей каждого школьника.

5. Разработка и внедрение личностно-ориентированных технологий обучения и воспитания.

 

⇐ Предыдущая12

Поделиться: