Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 

Мониторинговые показатели

 

Высокий уровень эффективности педагогических воздействий. Выделяет первый и последний звук в слове, подбирает слова с заданным звуком, определяет последовательность звуков в слове, различает гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие звуки.

Средний уровень эффективности педагогических воздействий. Выделяет первый и последний звук в слове, подбирает слова с заданным звуком. С помощью взрослого определяет последовательность звуков в слове, гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие звуки.

Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. С помощью взрослого выделяет первый и последний звук в слове, подбирает слова с заданным звуком. Испытывает трудности в определении последовательности звуков в слове, в различении гласных и согласных, глухих и звонких, твердых и мягких звуков.

Низший уровень эффективности педагогических воздействий. Испытывает трудности в звуковом анализе слова, помощь взрослого не улучшает результаты.

КАРТА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ

Образовательная область «Речевое развитие»

Возрастная группа:

Воспитатели:

Дата заполнения:

Начало учебного года

Конец учебного года

 

Ф. И. ребенка	Период	Направления реализации образовательной области «Речевое развитие»
		Владение речью как средством общения и культуры	Обогащение активного словаря	Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи	Развитие речевого творчества	Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	Знакомство с книжной культурой, детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы	Формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
	Начало уч. г.
	Конец уч. г.

 

 

Индивидуальный профиль эффективности педагогических воздействий

^{(Ф. И. ребенка, возраст на момент проведения педагогической диагностики)}

Высший
Средний/высший
Средний
Низкий/средний
Низкий
Низший/низкий
Низший
	Владение речью как средством общения и культуры	Обогащение активного словаря	Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи	Развитие речевого творчества	Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	Знакомство с книжной культурой, детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы	Формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте

 

 

Сводная таблица оценки уровней эффективности педагогических воздействий (в %)

Образовательная область «Речевое развитие»

Возрастная группа:

Воспитатели:

Дата заполнения:

Начало учебного года

Конец учебного года

Направления	Период	Уровни
		высокий	средний/ высокий	средний	низкий/ средний	низкий	низкий/ низший	низший
Владение речью как средством общения и культуры	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
Обогащение активного словаря	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
Развитие речевого творчества	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы	Начало уч. г.
	Конец уч. г.
Формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте	Начало уч. г.
	Конец уч. г.

Рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности и повышению эффективности педагогических воздействий

Образовательная область «Речевое развитие»

 

1.    Предметно-пространственная развивающая образовательная среда. Индивидуализация образования.

Оптимизация работы с группой детей.

2.    Характер взаимоотношений со взрослым. Индивидуализация образования.

Оптимизация работы с группой детей.

 

3.    Характер взаимодействия с другими детьми. Индивидуализация образования.

Оптимизация работы с группой детей.

4.    Система отношений ребенка к миру, другим людям, самому себе. Индивидуализация образования.

Оптимизация работы с группой детей.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

 

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: