Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
У детей в первой младшей группеСтр 1 из 5Следующая ⇒
У детей в первой младшей группе " Мир сенсорики".
Раработчик: воспитатель Фёдорова А.М., Группа: 1 младшая группа
2017-2018 уч.год ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Пояснительная записка Игры, которые представлены в данной программе, направлены на формирование восприятия ребенка раннего и младшего дошкольного возраста. Программа разработана с учетом закономерностей формирования восприятия в дошкольном возрасте и психологических механизмов перехода внешних перцептивных действий во внутренний план, а также особенностей освоения сенсорных эталонов. Поэтому в программу включены образцы сенсорных эталонов разных свойств (формы, цвета, величины и др.), которые ребенок может освоить в игровых занятиях. В программе представлены специальные игры и упражнения, на развитие тактильного восприятия с водой, на нанизывание, с пластилином, с краской, с бумагой, на выкладывание, которые помогут укрепить руки малышей, развивать движения рук, дифференцированные движения пальцев рук. Основные принципы программы · Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка. · Принцип системности коррекционных и развивающих задач. · Принцип единства диагностики и коррекции. · Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к работе с ребенком. · Принцип блочного подхода – позволяет педагогически воспроизвести многообразие общественной практики, сохранить принцип научности содержания, повысить эффективность его реализации Направления программы Оздоровительное направление предполагает регулирование деятельности группы для соблюдения режима, формирование у детей жизненно важных двигательных умений и навыков, способствующих укреплению здоровья детей, стимулирование чувствительности и двигательной активности детей, сенсорно - перцептивных процессов. Воспитательное направление обеспечивает социальное формирование личности, воспитание ее с учетом фактора развития, воспитание ребенка с творческими способностями, развитие и коррекцию познавательных процессов (внимание, память, ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас речи, воображение), воспитание умения выражать свои эмоции. Развитие и корректирование зрительных, слуховых и тактильных ощущений. Образовательное направление обеспечивает усвоение систематизированных знаний; формирование сенсомоторных умений и навыков; развитие моторных способностей, предусматривая, в первую очередь, формирование отношения к активной деятельности, интереса и потребности в совершенствовании сенсорных навыков ребенка, внедрение в практику нетрадиционных методов и приемов, формирование представлений об окружающем мире. Организационно-методическая деятельность по реализации программы Систематический анализ сенсорного развития детей с целью последующей психолого-педагогической коррекции. Создание программно-методического обеспечения педагогического процесса по данной программе, соответствующее современным требованиям дидактики и возрастной психофизической специфике данного контингента детей. Определение содержания педагогического процесса в образовательном учреждении, способствующего формированию сенсорной культуры, сенсорному образованию детей. Создание условий для кружковой деятельности. Объекты программы · Дети 2-3 лет. · Семьи детей посещающих детский сад. · Педагогический персонал детского сада. Методы: · Игровой метод (дидактические игры). · Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий, предметов). · Практический – показ способов действия с предметами, эксперимент.
Формы организации деятельности: · групповая; · подгрупповая; · индивидуальная. Цель программы Формировать у детей восприятие отдельных свойств предметов и явлений: формы, цвета, величины, пространства, времени, движений, особых свойств. Научить детей воспринимать такие сложные явления окружающего мира, как иллюстрации, литературные произведения, социальные явления, движения, природа, музыка. Задачи программы Ø Учить рассматривать окружающие предметы, выделяя их форму, величину, цвет, называть эти качества предметов, вслушиваться и выделять звуки природы, звуки человеческого голоса, музыкальные звуки. Ø Включать в процесс зрительного восприятия обследование предмета с помощью двух рук для расширения процесса познания окружающего и развития мышления. Задачи обучения ü Развитие зрительных ощущений: учить различать цвет, форму, величину предмета. ü Развитие тактильной чувствительности: учить различать на ощупь качество предметов и называть их (мягкий, пушистый, твердый и т.п.); развитие силы рук, мелкой моторики, координации движений. ü Развитие слуховой чувствительности, умение слушать и различать звуки в окружающей обстановке, развитие речевого слуха. ü Обратить внимание детей на различие предметов по величине; формировать понимание слов «большой» и «маленький». ü Закрепить у детей умения группировать и соотносить по цвету, форме и величине. ü Познакомить детей с пятью геометрическими формами и их названиями. ü Дать представления о чередовании предметов по форме. Предполагаемый результат ü Дети различают и называют некоторые цвета спектра – красный, зеленый, синий, желтый. ü Различают и называют некоторые геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг, квадрат). ü Используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурчик зеленый как травка). ü Начинают на ощупь различать качество предметов и их называть. ü Умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ Работа с родителями В зону сенсорного развития запланировано совместно с родителями изготовить дидактические игры: · «Разложи орешки по цветам» · «Разноцветная коробочка» · «Украсим бабочек» · «Застегни пуговицы» · «Веселые карандаши» · « Собери хвост петушку» Совместно с родителями оформить: ü «Центр активности », ü «Центр спокойных игр», Провести консультации с родителями на темы: ü «Игры, развивающие движения кисти – пальчиковая гимнастика», ü «Я учусь действовать с предметами», ü «Массаж рук», ü «Игра – спутник детства».
Литература:
1. Методическое пособие Сенсорное развитие детей раннего дошкольного возраста. Методическое пособие. Творческий центр Сфера. -М., 2012 2. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада /Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер/ Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988. 3. Интернет ресурсы. 4. Лямина Г.М.Гербова В.В. Романовская Э.М. и др. Воспитание детей раннего возраста. М.: 1976, с.81-82, 162-163. 5. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Цвет, форма, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997. 6. Борисенко, М. Г., Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). [Текст] /М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина – СПб.: «Паритет», 2002. 7. Волосова, Е. Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). [Текст] / Е.Б.Волосова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 72 с. 8. Высокова, Т. В. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий. [Текст] / Т.В.Высокова. – Волгоград: 9. Колосс, Г. Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: 10. Кочетова, Н.П. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: пособие для воспитателей и родителей. / Н.П.Кочетова, Г.Г.Григорьева, Г.В. Груба. – М.: Просвещение, 2007. 11. Лыкова, И. А. Дидактика в природе: Игры с цветом, сенсорное развитие. [Текст] / И.А.Лыкова. – М.: Издательство «Карапуз», 2006. – 19 с. 12. Маханева, М.Д. Игровые занятия с детками от 1 до 3 лет. Методическое пособие для преподавателей и родителей. [Текст] / М.Д.Маханева, С.В.Рещикова. – М.: Издательство: ТЦ Сфера, 2008. – 96 с. 13. Монтессори, М. Помоги мне сделать это самому / Сост., вступ. статья М 14. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов. [Текст] / М.Монтессори. – М.:
Анкета " Выявление интересов и знаний родителей воспитанников Первой младшей группы по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников" Уважаемые родители! В рамках подготовки к родительскому собранию нам необходимо знать ваше мнение по данному вопросу. Предлагаем вам ответить на вопросы данной анкеты. 1. Имеете ли вы представление, что такое сенсорное развитие и воспитание ребенка: • да; • нет; • не знаю. 2. Как вы оцениваете необходимость сенсорного развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте: • считаю нужным; • не считаю нужным; • затрудняюсь ответить. 3. Созданы ли в вашей группе условия для сенсорного воспитания ребенка: • да; • нет; • не знаю. 4. Имеется ли в вашей группе информация для родителей о сенсорном воспитании: • информация отсутствует; • есть, но воспитатель не обращает на нее внимание; • я не обращаю внимание на информацию; • информация интересная, но не имеет практической значимости для меня; • наглядная информация интересна и полезна для меня. 5. Как вы оцениваете уровень развития у вашего ребенка всех видов восприятия: цвет, форма, величина. • высокий; • средний; • низкий. 6. Есть ли у вас дома игра по сенсорному воспитанию: • да; • нет; • не знаю. 7. В какую игру по сенсорному воспитанию чаще всего ваш ребенок играет дома? ___________________________________________________________ 8. Какая помощь от специалиста и воспитателя вам требуется по проблеме сенсорного развития вашего ребенка? ___________________________________________________________________________________________________________Спасибо за сотрудничество!
у детей в первой младшей группе " Мир сенсорики".
Раработчик: воспитатель Фёдорова А.М., Группа: 1 младшая группа
2017-2018 уч.год ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Пояснительная записка Игры, которые представлены в данной программе, направлены на формирование восприятия ребенка раннего и младшего дошкольного возраста. Программа разработана с учетом закономерностей формирования восприятия в дошкольном возрасте и психологических механизмов перехода внешних перцептивных действий во внутренний план, а также особенностей освоения сенсорных эталонов. Поэтому в программу включены образцы сенсорных эталонов разных свойств (формы, цвета, величины и др.), которые ребенок может освоить в игровых занятиях. В программе представлены специальные игры и упражнения, на развитие тактильного восприятия с водой, на нанизывание, с пластилином, с краской, с бумагой, на выкладывание, которые помогут укрепить руки малышей, развивать движения рук, дифференцированные движения пальцев рук. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-08; Просмотров: 153; Нарушение авторского права страницы