Основные принципы программы

· Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка.

· Принцип системности коррекционных и развивающих задач.

· Принцип единства диагностики и коррекции.

· Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к работе с ребенком.

· Принцип блочного подхода – позволяет педагогически воспроизвести многообразие общественной практики, сохранить принцип научности содержания, повысить эффективность его реализации

Направления программы

Оздоровительное  направление предполагает регулирование деятельности группы для соблюдения режима, формирование у детей жизненно важных двигательных умений и навыков, способствующих укреплению здоровья детей, стимулирование чувствительности и двигательной активности детей, сенсорно - перцептивных процессов.

Воспитательное направление обеспечивает социальное формирование личности, воспитание ее с учетом фактора развития, воспитание ребенка с творческими способностями, развитие и коррекцию познавательных процессов (внимание, память, ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас речи, воображение), воспитание  умения выражать свои эмоции. Развитие и корректирование зрительных, слуховых и тактильных ощущений.

Образовательное направление обеспечивает усвоение систематизированных знаний; формирование сенсомоторных умений и навыков; развитие моторных способностей, предусматривая, в первую очередь, формирование отношения к активной деятельности, интереса и потребности в совершенствовании сенсорных навыков ребенка, внедрение в практику нетрадиционных методов и приемов, формирование представлений об окружающем мире.

Организационно-методическая деятельность по реализации программы

Систематический анализ сенсорного развития детей с целью последующей психолого-педагогической коррекции.

Создание программно-методического обеспечения педагогического процесса по данной программе, соответствующее современным требованиям дидактики и возрастной психофизической специфике данного контингента детей.

Определение содержания педагогического процесса в образовательном учреждении, способствующего формированию сенсорной культуры, сенсорному образованию детей.

Создание условий для кружковой деятельности.

Объекты программы

· Дети 2-3 лет.

· Семьи детей посещающих детский сад.

· Педагогический персонал детского сада.

Методы:

· Игровой метод (дидактические игры).

· Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий, предметов).

· Практический – показ способов действия с предметами, эксперимент.

 

Формы организации деятельности:

· групповая;

· подгрупповая;

· индивидуальная.

Принципы комплектования группы и организации работы

· Учет интересов и способностей детей.

· Желание родителей.

· Добровольное участие.

· Учет психофизических особенностей детей.

Продолжительность реализации программы:

Данный курс состоит из 27 занятий по 10 – 12 минут каждое. Занятия проводятся 1 раза в неделю. Продолжительность курса составляет 9 месяцев для первого года обучения.

Методики для диагностики результативности реализации программы

· Диагностика нервно- психического развития детей первых трех лет жизни Волосовой Е.Б..

· Методика Г.В.Бурменской,

Цель программы

Формировать у детей восприятие отдельных свойств предметов и явлений: формы, цвета, величины, пространства, времени, движений, особых свойств. Научить детей воспринимать такие сложные явления окружающего мира, как иллюстрации, литературные произведения, социальные явления, движения, природа, музыка.

Задачи программы

Ø Учить рассматривать окружающие предметы, выделяя их форму, величину, цвет, называть эти качества предметов, вслушиваться и выделять звуки природы, звуки человеческого голоса, музыкальные звуки.

Ø Включать в процесс зрительного восприятия обследование предмета с помощью двух рук для расширения процесса познания окружающего и развития мышления.

Задачи обучения

ü Развитие зрительных ощущений: учить различать цвет, форму, величину предмета.

ü Развитие тактильной чувствительности: учить различать на ощупь качество предметов и называть их (мягкий, пушистый, твердый и т.п.); развитие силы рук, мелкой моторики, координации движений.

ü Развитие слуховой чувствительности, умение слушать и различать звуки в окружающей обстановке, развитие речевого слуха.

ü Обратить внимание детей на различие предметов по величине; формировать понимание слов «большой» и «маленький».

ü Закрепить у детей умения группировать и соотносить по цвету, форме и величине.

ü Познакомить детей с пятью геометрическими формами и их названиями.

ü Дать представления о чередовании предметов по форме.

Предполагаемый результат

ü Дети различают и называют некоторые цвета спектра – красный, зеленый, синий, желтый.

ü Различают и называют некоторые геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг, квадрат).

ü Используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурчик зеленый как травка).

ü Начинают на ощупь различать качество предметов и их называть.

ü Умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке.

 

 

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: