Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
До 14 лет. Догматик разочаровался во всех догмах
1. Кто заботится о подростке этого возраста? О подростке заботятся взрослые. Но воспринимают подростка «взрослым» и мало опекают. Да и сам он запирается в поиске своего отдельного мира. Не принимает теперь уже ничьей заботы. 2. Как он относится к окружающим? На действительном, поведенческом, практическом уровне он так же, как и в предыдущей возрастной группе, не сознавая того, живет под ответственность воспитателей. Отказавшись в предыдущем возрасте от видимой заботы взрослых, он теперь обнаруживает, что и в группе сверстников о нем никто не заботится. Никого не понимая, он считает, что «никто не понимает» его! Именно этим открытием и манифестирует и отличает себя от предыдущего новый возраст.
«Никто меня не понимает, Рассудок мой изнемогает И молча гибнуть я должна...». (A.C.Пушкин)
Теперь подросток отказывается и от своей группы. При еще большем натиске внутренних изменений, у него теперь и потребность в эмоциональных контактах остается неудовлетворенной. Это возраст «явлений, вызывающих самоубийства в отрочестве... ошибок младенческого воображения, детских извращений, юношеских голодовок, Крейцеровых сонат и сонат, пишущихся против Крейцеровых сонат...»[149] Отказавшись и от взрослых и от сверстников, в полном одиночестве подросток интуитивно ищет выхода дружбе и любви. Но никого не понимающий (считающий себя непонятым) ждет, чтобы поняли его. Мечтая о самоотверженной влюбленности, искренне готовый пожертвовать для предмета любви «всем», он совершенно уверен, что и тот тоже должен, ради него отречется от себя. И дружбу, и любовь превращает в невыносимый диктат: «Если я тебя придумала, стань таким, как я хочу!». Сам бы он такого диктата не вынес! Другой - не выносит тоже. Никем из искренних партнеров этот диктат не принимается. Такие диктат-влюбленности и диктат-дружбы терпят крах. Результатом - тягостные разрывы. Окончательно разочарованный (в дружбе, в любви, в мужчинах и в женщинах, в людях вообще), гордый своей обидой, как Чайльд-Гарольд, или «убив на поединке друга»[150], подросток прячется в свое исключительнейшее одиночество. «Каждый умирает в одиночку!..» - объявляет подросток в этом возрасте. З.Как он заботится о себе сам? В плане самообслуживания подросток теперь умеет практически все, что и взрослый. Взрослым себе и кажется. Отказавшись теперь и от группы, он сам собой, тем не менее, привычно не озабочен и не занят. Чрезвычайное одиночество! К себе относится двойственно: - пытаясь утвердиться в своей исключительности («не такой, как все»), - втайне мучается ощущением собственной ничтожности, «мушиной пошлости». Разочарованный в старших, в группе, подросток разочаровывается теперь во всех знакомых ему в догматах. В догматах, но не в догматическом подходе Он остается догматиком без путеводных догм. Начинается страстный поиск оснований для собственной нравственности. Но по-прежнему подросток не замечает, что в своих решениях опирается все на ту же, не им выработанную догматику. В стремлении утвердить свою самостоятельность он выражает свою инициативу тем, что догмам, в которых рос, как правило, противопоставляет противоположные, или просто очень далекие от родительских, от родных - чужие, но тоже не им открытые. Белому - черное, и тому и другому - «трансцендентное». Отыскиваются «новые» экзотические философии, «новые» религии. Настойчиво ищутся ответы на вопросы о смысле жизни. Правда, многие нередко наслаждают себя мазохистским ощущением бессмысленности существования. Ищут ответы, погружаясь в мистику. Подросток разочарован во всем, как Чацкий. «Никто меня не понимает!» Неудовлетворенность тотальная! Незнание других и себя. Я - не такой «как все». За себя принимаются идеи. Это период незнакомства с реальностью. Она еще непосильна для понимания подростка и для освоения ее. Это пора защитного презрения к реальности. В случаях, когда подросток выбирает развитие - это период, бурно готовящий открытие мира и становление личности. В мире идей он тогда ставит и пытается решать самые трудные нравственные проблемы. Сознательно утверждая свою инициативу, свою ответственность подросток впервые открывает, что в своих нравственных поисках больше не в состоянии удовлетвориться ни чем готовым...
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-10; Просмотров: 202; Нарушение авторского права страницы