Обсуждение докладов и выступлений

Порядок ведения семинара может быть самым разнообразным, в зависимости от его формы и тех целей, которые перед ним ставятся.

Обычно имеет место следующая последовательность:

а) выступление (доклад) по основному вопросу;

б) вопросы к выступающему;

в) обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему;

г) заключительное слово докладчика;

д) заключение преподавателя.

Разумеется, это лишь общая схема, которая может включать в себя развертывание дискуссии по возникшему вопросу и другие элементы.

При реферативно-докладной форме семинара первыми получают слово ранее намеченные докладчики, а при развернутой беседе - желающие выступить. Принцип добровольности выступления сочетается с вызовом студентов. Остальным желающим выступить по основному вопросу, чтобы не погасить у них интереса к семинару, можно посоветовать быть готовыми для анализа выступлений товарищей по группе, для дополнений и замечаний.

Желательно, чтобы студент излагал материал свободно.

Преподавателю, по возможности не следует прерывать выступление студента своими замечаниями и комментариями. Допустима тактичная поправка неправильно произнесенного слова, ошибочного ударения и т. п. Если далее выступающий допустил ошибки, гораздо лучше, если не сам преподаватель, а другие участники семинара первыми сделают ему соответствующее замечание.

Обстановка в аудитории во время выступления докладчика находится постоянно в сфере внимания руководителя семинара. Добиваясь внимательного и аналитического отношения студентов к выступлениям товарищей, руководитель семинара заранее ставит их в известность, что содержательный анализ выступления, доклада или реферата он оценивает так же высоко, как и выступление с хорошим докладом.

Вопросы к докладчику задают прежде всего студенты, а не преподаватель, в чем их следует поощрять. Необходимо требовать, чтобы вопросы, задаваемые студентам, были существенны, связаны с темой, точно сформулированы. Вопросам преподавателя обычно присущи следующее требования:

- ясность и четкость формулировок, определенность границ, весомость смысловой нагрузки;

- уместность постановки вопроса в данный момент, острота его звучания в сложившейся ситуации, пробуждающая живой интерес студенческой аудитории;

- вопросы должны быть посильными для студентов.

По своему характеру вопросы бывают уточняющими, наводящими, встречными; другая категория вопросов, например, казусных, может содержать предпосылки различных суждений, быть примером или положением, включающим кажущееся или действительное противоречие.

Уточняющие вопросы имеют своей целью заставить студента яснее высказать мысль, четко и определенно сформулировать ее, чтобы установить, оговорился ли он или имеет место неверное толкование проблемы. Ответ позволяет преподавателю принять правильное решение: исправленная оговорка снимает вопрос, ошибочное мнение выносится на обсуждение участников семинара, но без подчеркивания его ошибочности.

Наводящие или направляющие вопросы имеют своей задачей ввести полемику в нужное русло, помешать нежелательным отклонениям от сути проблемы. Важно, чтобы такие вопросы приоткрывали новые сферы приложения высказанных положений, расширяли мыслительный горизонт студентов. Наводящие вопросы на вузовском семинаре являются редкостью и ставятся лишь в исключительных случаях.

Встречные вопросы содержат требования дополнительной аргументации, а также формально-логического анализа выступления или его отдельных положений. Цель таких вопросов — формирование у студентов умения всесторонне и глубоко обосновывать выдвигаемые положения, способности обнаруживать логические ошибки, обусловившие неубедительность или сомнительность вывода.

Казусные вопросы предлагаются студенту или всей группе в тех случаях, когда в выступлении, докладе проблема освещена в общем-то верно, но слишком схематично, все кажется ясным и простым (хотя подлинная глубина проблемы не раскрыта) и в аудитории образуется «вакуум интересов». Возникает необходимость показать, что в изложенной проблеме не все так просто, как это может показаться. По возможности, опираясь на знания, уже известные студентам, преподаватель найдет более сложный аспект проблемы и вынесет его на обсуждение в виде вопроса. Цель таких вопросов в том, чтобы сложное, противоречивое явление реальной действительности, содержащее в себе предпосылки для различных суждений, было осмыслено студентами в свете обсужденной теоретической проблемы, чтобы студент научился мыслить шире и глубже.

Вопрос может быть поставлен в чисто теоретическом плане, но могут быть упомянуты и конкретные случаи, события, по возможности близкие или хорошо известные участникам семинара, и предоставлена возможность самим комментировать их в плане теоретической проблемы, обсуждаемой на семинаре.

Вопросы, преследующие создание «ситуации затруднений», обычно представляют собой две-три противоречащих друг другу формулировки, из которых необходимо обнаружить и обосновать истинную, или же берется высказывание какого-либо автора (без указания его фамилии) для анализа. В основном характер таких вопросов совпадает с постановкой задач на самостоятельность мышления.

Оформление, слайдового сопровождения докладов

Подготовку презентационного материала следует начинать с изучения специальной литературы, управленческой практики, систематизации собранного материала. Презентационный материал должен быть достаточным для раскрытия выбранной темы.

Подготовка презентационного материала включает в себя не только подготовку слайдов, но и отработку навыков ораторства и умения организовать и проводить диспут.

Создание презентационного материала дает возможность получить навыки и умения самостоятельного обобщения материала, выделения главного.

При подготовке мультимедийного презентационного материала важно строго соблюдать заданный регламент времени.

Необходимо помнить, что выступление состоит из трех частей: вступления, основной части и заключения. Прежде всего, следует назвать тему своей презентации, кратко перечислить рассматриваемые вопросы, избрав для этого живую интересную форму изложения.

Большая часть слайдов должна быть посвящена раскрытию темы. Задача выступающего состоит не только в том, что продемонстрировать собственные знания, навыки и умения по рассматриваемой проблематике, но и заинтересовать слушателей, способствовать формированию у других студентов стремления познакомиться с нормативными и специальными источниками, судебной практикой по рассматриваемой проблематике.

В заключение своего выступления необходимо четко выразить выводы по заявленной теме, если возможно, сформулировать предложения по совершенствованию теории и практики менеджмента.

2. Учебно-методические рекомендации для обучающихся по выполнению различных форм самостоятельной работы

Общие положения

Изучение дисциплины «Профессиональная этика» осуществляется в процессе лекций, семинаров, а также самостоятельной учебной работы. Самостоятельная работа студентов является важнейшей составной частью процесса обучения. Цель самостоятельной работы студентов заключается в закреплении тех знаний, которые они получили на аудиторных занятиях, в развитии у студентов творческих навыков, инициативы, умений организовать своё время, принимать на себя ответственность, самостоятельно решать проблемы, находить конструктивные решения.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.

Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Этапы самостоятельной работы:

- осознание учебной задачи, которая решается с помощью данной самостоятельной работы;

- ознакомление с инструкцией о её выполнении;

- осуществление процесса выполнения работы;

- самоанализ, самоконтроль;

- проверка работ студента, выделение и разбор типичных преимуществ и ошибок.

Самостоятельная работа студентов является обязательным компонентом учебного процесса для каждого студента и определяется учебным планом. При определении содержания самостоятельной работы студентов следует учитывать их уровень самостоятельности и требования к уровню самостоятельности выпускников для того, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут. Так, удельный вес самостоятельной работы на очном отделении составляет до 50% от количества аудиторных часов, отведённых на изучение дисциплины, на заочном отделении количество часов, отведенных на освоение дисциплины, увеличивается до 90%.

Основными видами заданий для самостоятельной работы являются:

для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы), составление плана текста, графическое изображение структуры текста, конспектирование текста, выписки из текста, работа со словарями и справочниками, ознакомление с нормативными документами, учебно-исследовательская работа, использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.

для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции, обработка текста, повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио и видеозаписей, составление плана, составление таблиц для систематизации учебного материала, ответ на контрольные вопросы, заполнение рабочей тетради, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект-анализ и др), завершение аудиторных практических работ и оформление отчётов по ним, подготовка презентаций к выступлению на семинаре (конференции), подготовка реферата, составление библиографии, тематических кроссвордов, тестирование и др.

для формирования умений: решение ситуационных (профессиональных) задач, проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности.

Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.

При подготовке к аудиторным занятиям, непосредственно в ходе проведения лекций и семинаров, а также в процессе самостоятельной работы студенты могут пользоваться учебной литературой (согласно утвержденному перечню основной и дополнительной литературы по данной дисциплине), учебно-методическими материалами (включая данную учебную программу), положением Университета по проведению экзаменов и зачетов, а также учебно-методическими материалами и рекомендациями по смежным дисциплинам.

Рекомендации для самостоятельной работы при изучении теоретической части дисциплины включают:

- чтение студентами рекомендованной литературы и усвоение теоретического материала дисциплины;

- знакомство с Интернет-источниками;

- подготовку к различным формам контроля (тесты, контрольные работы, коллоквиумы);

- подготовку и написание рефератов;

- выполнение контрольных работ;

- подготовку ответов на вопросы по различным темам дисциплины в той последовательности, в какой они представлены.

Планирование времени, необходимого на изучение дисциплин, студентам лучше всего осуществлять весь семестр, предусматривая при этом регулярное повторение материала.

Материал, законспектированный на лекциях, необходимо регулярно прорабатывать и дополнять сведениями из других источников литературы, представленных не только в программе дисциплины, но и в периодических изданиях.

При изучении дисциплины сначала необходимо по каждой теме прочитать рекомендованную литературу и составить краткий конспект основных положений, терминов, сведений, требующих запоминания и являющихся основополагающими в этой теме для освоения последующих тем курса. Для расширения знания по дисциплине рекомендуется использовать Интернет-ресурсы; проводить поиски в различных системах и использовать материалы сайтов, рекомендованных преподавателем.

При подготовке к семинарам (теоретический курс) студенту рекомендуется:

Подготовка к семинару включает, кроме подготовки конспекта лекции, поиск литературы (по рекомендованным источникам и самостоятельно), подготовку сложного плана для выступлений по вопросам, выносимым для обсуждения на семинарских занятиях. Семинар, это, прежде всего, дискуссия, обсуждение, то есть необходимо не только внимательно слушать выступающих докладчиков, но и стараться высказать свое мнение, уточнить, задать вопрос.

 

Учебно-методические рекомендации по изучению обучающимися вопросов, выносимых на самостоятельное изучение.

 

Методические рекомендации по подготовке доклада.

Доклад (презентация) - Доклад - это публичное развернутое изложение по заданной теме.

Доклады направлены на более глубокое изучение студентами лекционного материала или рассмотрения вопросов для дополнительного изучения. Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий по всем темам дисциплины.

Целями подготовки доклада являются:

– внесение знаний из дополнительной литературы;

– систематизация материла по теме;

– развитие навыков самостоятельной работы с литературой;

– пробуждение познавательного интереса к научному познанию.

Основными задачами подготовки доклада являются:

– выработка умений излагать содержание материала в короткое время;

– выработка умений ориентироваться в материале и отвечать на вопросы;

– выработка умений самостоятельно обобщать и представлять материал, делать выводы.

Доклад должен состоять из трех частей: вступление, основная часть и заключение.

Вступление должно содержать: название доклада, сообщение основной идеи, современную оценку предмета изложения, краткое перечисление рассматриваемых вопросов, форму изложения.

Основная часть должна раскрывать суть затронутой темы. Задача основной части - представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами. При этом логическая структура теоретического блока должна содержать наглядные пособия, аудио-визуальные или визуальные материалы (представление рисунков, таблиц графиков в формате ppt или pdf). По основной части доклада могут быть содокладчики.

Заключение должно содержать ясное четкое обобщение и краткие выводы.

Время доклада – 5-7 мин.

Доклад оценивается по 5-балльной системе.

Критерии оценки доклада:

– постановка темы доклада, её актуальность научная и практическая значимость, оригинальность;

– качество изложения доклада (свободное владение материалом, научной терминологией; понимание содержания и значимости выводов и результатов исследования, наглядность, последовательность и четкость изложения);

– содержание доклада (относительный уровень сложности, научность и глубина рассматриваемых фактов, методов и доказательств; связность, логичность и грамотность выступления);

– риторические способности;

– дискуссия с аудиторией.

Типовая структура доклада

1.Титульный лист (наименование вуза, тема доклада, дисциплина, в рамках которой выполняется доклада, Ф.И.О. автора, Ф.И.О. преподавателя)

2.Оглавление (перечисление структурных элементов доклада с указанием страниц)

3.Введение (формулировка сути задания; обоснование значимости его выполнения в рамках данной дисциплины; определение вида доклада – обзорный/монографический; информативный/индикативный; репродуктивный/продуктивный; обзор источников, обоснование структуры базовой части текста)

4.Основная часть (базовый текст доклада, разбитый на пункты в соответствии с содержанием первоисточника(ов) или в соответствии с авторской логикой изложения материала)

4.Заключение (ключевые выводы по реферируемому материалу с обозначенной авторской позицией в случае продуктивного доклада)

5.Список использованной литературы (перечень первоисточников – книги, статьи, журналы. Список источников доклада является ограниченным – только первичные тексты, подвергнутые изучению. Вполне допустим вариант единственного источника).

Объем доклада составляет в среднем 15-20 страниц печатного текста вместе с титульным листом, оглавлением и списком литературы. Объем введения составляет 1,5-2 страницы, заключения – 1-2 страницы. Поля стандартные, шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал полуторный. Нумерация постраничная, печать односторонняя. Сноски и список литературы оформляются в соответствии с требованиями Гост РФ http://www.sanse.ru/text/GOST_2008.pdf

Оценка доклада – важная часть контролируемой работы студента. Студенту следует учитывать, что оценка доклада научным руководителем (преподавателем) производится по следующим критериям:

– содержание доклада соответствует заявленной в названии тематике;

– доклад оформлен в соответствии с общими требованиями написания и техническими требованиями оформления доклада;

– доклад имеет чёткую композицию и структуру;

– в тексте доклада отсутствуют логические нарушения в представлении материала;

– корректно оформлены и в полном объёме представлены список использованной литературы и ссылки на использованную литературу в тексте доклада;

– отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте;

– доклад представляет собой самостоятельное исследование, представлен качественный анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата.

Несамостоятельный характер доклада – основание, по которому работа не принимается к содержательной проверке.

Рекомендации по написанию эссе

 

Эссе – вид самостоятельной письменной работы, выражающей авторскую позицию по обозначенному в качестве темы эссе вопросу. Содержательно особенность эссе состоит в том, что в фокусе создаваемого текста находятся индивидуальные рассуждения и мнение автора. В качестве особого литературного жанра эссе отличается относительной свободой формы и языка. Значение эссе в учебном процессе обусловлено его спецификой: необходимость сформулировать, обосновать и риторически убедительно представить другим свою позицию по спорному вопросу является важным навыком не только в среде академии, но и в практической юридической деятельности.

Тема для эссе всегда содержит в себе проблему, спорный вопрос, предмет для авторского рассуждения и вывода. При такой постановке для автора возникает возможность обозначения позиции.

По специфике ключевого вопроса текста обычно выделяют три типа эссе.

Эссе «за и против». Тема в этом случае сформулирована таким образом, что при написании эссе студенту необходимо на основе базовых источников привести аргументы в поддержку или опровержение того или иного мнения или предложения. В заключении эссе излагается собственная позиция по данному вопросу.

Эссе «на высказывание собственного мнения». В этом случае в начале текста требуется ясно и доступно сформулировать собственную позицию по вопросу, обозначенному в теме эссе. После этого желательно привести противоположную позицию, а затем привести аргументы в подтверждение собственной и в опровержение иных мнений. В качестве аргументов могут выступать ссылки на авторитетные источники, данные статистики, примеры из судебной практики. В заключении эссе авторская позиция представляется в сжатом и предельно концентрированном виде.

Эссе, предлагающее решение проблемы. В этом случае в начале текста описывается существующая проблема. Далее обзорно рассматриваются существующие варианты ее решения. После чего автор либо обоснованно присоединяется к одному из существующих вариантов либо предлагает собственный с доводами в его поддержку. В заключении суммарно представлен путь решения, поддерживаемый/предлагаемый автором текста.

В зависимости от объема текста и времени, отводимого на его исполнения, можно выделить мини-эссе (500-700 слов) и развернутые эссе (2000-3000 слов).

Техника написания эссе существенно различается в зависимости от требуемого объема и времени, отведенных на его исполнение.

В первом случае (мини-эссе) итоговый (и он же первичный) продукт представлен в качестве единого связного текста. Основным способом внутренней организации текста является разбивка общего массива на отдельные параграфы. В этом случае действует базовое правило: одна законченная мысль – один параграф. Главный вопрос содержится в названии эссе и требует минимального пояснения в начале текста – один параграф (в чем, собственно, проблема?). Далее разворачивается основной текст с четкой артикуляцией собственной позиции и аргументами в ее поддержку - 4-6 параграфов. В заключении (один параграф) представлен основной вывод по проблеме. Подобный текст пишется достаточно быстро и у студента есть минимальное время на обдумывание. Несмотря на дефицит времени имеет смысл на отдельном листке отдельными законченными предложениями (до 10) набросать основные положения текста, что позволит его грамотно организовать, исключить повторы и пробелы.

При работе над текстом развернутого эссе работа также начинается с уяснения проблемы. Но в этом случае недостаточно ограничиться исключительно личными рассуждениями. Эссе в этом случае структурировано более жестко – с обязательным выделением введения и заключения как самостоятельных разделов работы. Основной текст также может быть рубрицирован с подзаголовками по тексту или пунктами в оглавлении. 

Необходимым условием написания удачного эссе становится самостоятельный поиск и анализ источников по проблеме. Результаты этого ознакомления должны быть представлены в тексте эссе в виде цитат с необходимыми сносками и включением источников в список использованной литература. После ознакомления с первоисточниками имеет смысл провести предварительную рубрикацию с подбором цитат и примеров – по мнениям, аргументам за или против. После этого можно приступать к написанию текста. При этом важно помнить, что выраженность авторской позиции является ключевым критерием оценивания, что делает допустимым в использовании личных оборотов. После написания и оформления эссе его необходимо тщательно вычитать и представить преподавателю для проверки.

Эссе не имеет жесткой структуры. Вместе с тем при оформлении и представлении эссе как самостоятельной контролируемой работы можно рекомендовать следующую структуру:

1.Титульный лист (наименование вуза, тема эссе, дисциплина, в рамках которой пишется эссе, Ф.И.О. автора, Ф.И.О. преподавателя).

2.Введение (уяснение сути проблемы, которая предложена для рассмотрения в эссе, формулировка вопроса, на который автор намеревается дать ответ в основной части текста, возможно, намечены пути решения вопроса – какие материалы будут использованы, аргументы какого порядка будут приводиться и т.д.).

3.Основная часть (позиция автора и аргументация относительно обозначенной во введении проблемы – с рубрикацией или без нее).

4.Заключение (суммарно представлен итоговый вывод – уточненная, компактно сформулированная и подкрепленная предшествующей аргументацией авторская точка зрения).

5.Список использованной литературы (библиографическое описание источников, ссылки на которые имеются в тексте эссе).

Объем эссе как контролируемой самостоятельно и внеаудиторно выполнемой работы составляет в среднем до 10 страниц печатного текста вместе с титульным листом, оглавлением и списком литературы. Объем введения составляет 0,5-1 страницы, заключения – 0,5 страницы. Поля стандартные, шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал полуторный. Нумерация постраничная, печать односторонняя. Сноски и список литературы оформляются в соответствии с требованиями Гост РФ http://www.sanse.ru/text/GOST_2008.pdf

Студенту следует учитывать, что оценка эссе научным руководителем (преподавателем) производится по следующим примерным критериям:

 

Критерии оценивания:

Критерии	Оценка
содержание доклада (эссе) соответствует заявленной в названии тематике; доклад (эссе) оформлен в соответствии с общими требованиями написания и техническими требованиями оформления доклада; доклад имеет чёткую композицию и структуру; в тексте доклада (эссе) отсутствуют логические нарушения в представлении материала; корректно оформлены и в полном объёме представлены список использованной литературы и ссылки на использованную литературу в тексте доклада (эссе); отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; доклад (эссе) представляет собой самостоятельное исследование, представлен качественный анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата	«отлично»
содержание доклада (эссе) соответствует заявленной в названии тематике; доклад (эссе) оформлен в соответствии с общими требованиями написания доклада (эссе), но есть погрешности в техническом оформлении; доклад (эссе) имеет четкую композицию и структуру; в тексте доклада (эссе) отсутствуют логические нарушения в представлении материала; в полном объеме представлены список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; корректно оформлены и в полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте доклада; отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; доклад (эссе) представляет собой самостоятельное исследование, представлен качественный анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата	«хорошо»
содержание доклада (эссе) соответствует заявленной в названии тематике; в целом доклад (эссе) оформлен в соответствии с общими требованиями написания доклада (эссе), но есть погрешности в техническом оформлении; в целом доклад (эссе) имеет чёткую композицию и структуру, но в тексте доклада (эссе) есть логические нарушения в представлении материала; в полном объеме представлен список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; некорректно оформлены или не в полном объеме представлены ссылки на использованную литературу в тексте доклада (эссе); есть единичные орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; в целом доклад (эссе) представляет собой самостоятельное исследование, представлен анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата	«удовлетворительно»
доклад (эссе) не соответствует вышеперечисленным требованиям	«неудовлетворительно»

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: