I I . Содержательный раздел

2.1. Коррекционно-образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка с детским церебральным параличом, представленными в пяти образовательных областях

Содержание программы ориентировано на разностороннее развитие ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных возможностей, поэтому должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования дошкольников:

-социально-коммуникативное развитие,

-познавательное развитие,

-речевое развитие,

-художественно-эстетическое развитие,

-физическое развитие.

Содержание образовательных областей

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Конструктивные игры и конструирование -   - Учить узнавать предмет в конструкциях, созданных из различных строительных наборов, конструкторов, палочек, плоскостных элементов, элементов мозаики; - - учить обыгрывать выполненные постройки и использовать их в строительных, сюжетно-ролевых и театрализованных играх; - - развивать способность к восприятию пространственных свойств объектов, умение сравнивать элементы строительных наборов, созданные из них объекты и их части по величине (употребляя при этом слова: большой – маленький; больше – меньше, одинаковый; длинный – короткий; высокий – низкий; выше – ниже; длиннее – короче), по расположению (употребляя при этом слова: внизу – наверху; рядом, около; близко – далеко; дальше – ближе); - - формировать умение анализировать объемные и графические образцы простых построек и выполненные постройки (доразвивать интерес к конструктивной деятельности и потребность участвовать в ней; - ум, гараж, разные ворота, кукольная мебель, мосты, горка, дом животного); - - формировать умение использовать новые конструктивные материалы для создания знакомых объектов; - - формировать умение выполнять постройки по графическим образцам, с помощью взрослого планировать последовательность выполнения; - - формировать умение сюжетного конструирования по образцу; - - поощрять самостоятельную конструктивную деятельность; - - учить конструировать сборно-разборные игрушки; - - развивать все виды словесной регуляции в процессе конструирования, обращая особое внимание на формирование элементарных навыков планирования предстоящей деятельности (последовательность, материалы, обязанности при совместной постройке); - - формировать умение конструировать по простейшей схеме-плану; - - формировать умение конструировать из палочек по образцу (дома, заборчик, ворота, и др.); - - формировать умение конструировать из объемных (кубики, бруски, треугольные призмы) и плоскостных материалов (квадраты, прямоугольники, треугольники); - - учить воссоздавать целостный образ объекта из разрезных картинок (от трех до пяти частей), кубиков (из четырех, шести частей); - - формировать умение воссоздавать предметные и сюжетные вырубные картинки по типу puzzle; - - развивать мелкую моторику, развивать координацию движений обеих рук, а также зрительно-двигательную координацию; - - стимулировать развитие эмоционально-волевой сферы (радоваться своему успеху и успеху сверстников, огорчаться из-за неудач, адекватно реагировать на помощь, удивляться новому, неожиданному и т.п., прилагать усилия для преодоления трудностей, доведения работы до конца); - развивать коммуникативные умения (действовать вместе, создавать коллективные работы, вести диалог, договариваться); - - стимулировать развитие нравственных качеств и привычек поведения.

Представления о себе и об окружающем мире - развивать познавательный интерес к окружающему социальному, - предметному и природному миру и познавательную активность: -  продолжать формировать познавательную установку «Почему это происходит? -  Почему он такой (по цвету, форме, размеру и т.д.? »); - развивать элементарную наблюдательность, желание и умение наблюдать за изменениями, -  происходящими в окружающем; - формировать представления о занятиях и труде взрослых;   - укреплять «Образ Я», расширять представления о собственных возможностях и умениях, и успехах других детей; - формировать представления о разнообразии социальных отношений, - создавая возможность моделировать их в ролевых и театрализованных играх; - формировать представления о разных местах обитания и образе жизни, - способах питания разных видов животных и растений; - формировать и закреплять представления о предметах быта, необходимых в жизни человека (одежда, - обувь, мебель, посуда и др.); - формировать и закреплять представления о макросоциальном окружении (двор, магазин, деятельность людей, транспорт и др.); - расширять и углублять представления о явлениях природы (вода, ветер, огонь, снег, -  дождь), их сезонных и суточных изменениях (лето-зима, весна-осень, день-ночь, - утро-вечер), связывать их с изменениями в жизни людей, животных; растений; - формировать экологические представления, -  знакомить с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной); - развивать сенсорно-перцептивную способность: выделение знакомых объектов из фона зрительно, - по звучанию, на ощупь и на вкус (исходя из целесообразности и безопасности); - обогащать представления о праздниках (Новый год, День рождения, Рождество, - Пасха, Масленица, проводы осени, спортивный праздник); развивать познавательные процессы и функции: восприятие, внимание, память,  мышление (операции анализа и синтеза, сравнения, элементарной классификации и обобщения). - формировать умение моделировать различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности (показ руками, пантомимические движениям, на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей);   - обогащать опыт выполнения ориентировочных действий, формируя умения предварительно рассматривать, -  называть, показывать по образцу и по словесной инструкции педагога форму, -  величину, количество предметов в окружающей действительности, в игровой ситуации, на картинке; - знакомить с некоторыми самыми общими принципами - счета: с устойчивостью порядка числительных при счете; с принципом «один к одному» (к каждому объекту может быть присоединен только один объект); с принципом обозначения итога счета (общее количество обозначается последним произнесенным числом); - с возможностью пересчета любой совокупности объектов; с возможностью считать объекты в любом порядке;   - формировать в процессе игр и игровых упражнений представления о независимости количества элементов - множества от пространственного расположения и качественных признаков предметов его составляющих;       - формировать элементарные счетные действия с множествами предметов на основе зрительного, - слухового, тактильного и кинестетического восприятия;   - формировать сенсорно-перцептивные способности: узнавать количество предметов, - форму, величину на ощупь, зрительно; узнавать количество звуков на слух; - формировать операционально-техническую сторону деятельности: - действовать двумя руками, одной рукой (удерживать, приближать, -  поворачивать, расставлять игрушки или раскладывать картинки в ряд, - брать их по одной, убирать счетный материал, геометрические фигуры и т. п.);   - развивать зрительно-двигательную координацию, - учить прослеживать взглядом за движением руки, игрушками, расположением и перемещением картинок и т. п.; - знакомить с цифрами в пределах пяти соотносить их соответствующим количеством пальцев - и предметов, изображать цифры (рисовать, конструировать, лепить и т. п.); - формировать умение определять пространственное -  расположение предметов относительно себя (впереди – сзади, рядом со мной, -  надо мной, подо мной); вперед и назад по горизонтальной плоскости (столу, полу) по подражанию действиям - взрослого, по образцу и по словесной инструкции;   - формировать умение образовывать множества из однородных и разнородных предметов, - игрушек, их изображений; группировать предметы в множества по форме - (шары, кубы, - круги, квадраты), по величине (большой – маленький, широкий – узкий, высокий – низкий), -  по количеству (в пределах трех); формировать умение ориентироваться на листе бумаги; - формировать представления о времени: на основе - наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках) -  учить узнавать и называть реальные явления и их изображения: весна, лето, осень и зима) и части суток (утро, д - ень, вечер и ночь), знакомить с последовательностью.

СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Игра - обогащать и совершенствовать опыт игр детей с куклой и другими образными игрушками; - стимулировать интерес к ролевым играм, вызывать реакцию радости от возможности поиграть в новую игру и желание играть в нее; - формировать адекватное отношение к ролевым действиям, - учить понимать смысл действий того или иного персонажа в соответствии с игровой ситуацией; - закреплять умение выполнять освоенные ролевые действия в соответствии с содержанием игры и развивать способность переносить эти игровые действия в различные ситуации, тематически близкие игре; - формировать умение располагать игровые атрибуты в пространстве комнаты, в игровом уголке, на плоскости стола и т. п.; - развивать умение выполнять цепочку последовательных игровых действий (например, - умывание кукол, их раздевание и одевание, сервировка стола кукольной посудой, уборка постели и застилка коляски и т. п.);   - формировать умение адекватно, в соответствии с функциональным назначением использовать простые игрушки в процессе выполнения игровых действий;   - стимулировать развитие интереса и потребности в эмоциональном общении с педагогом, со сверстниками в процессе игры, используя как речевые, так и неречевые средства общения;   - развивать умение находить соответствующие предметы и игрушки по характерному образу, звучанию и использовать их в игре;   - формировать умение использовать в игре натуральные предметы и их модели, предметы-заместители;   - развивать умение выполнять простейшие воображаемые действия по подражанию действиям взрослого, -  создавать простейшие воображаемые игровые ситуации, брать на себя роль и действовать в соответствии с нею - (с помощью взрослого), эмоционально реагировать на нее;   - развивать способность брать на себя роль и действовать в соответствии с нею (при помощи взрослого);   - формировать умение выполнять простейшие трудовые действия, в опоре на представления, - полученные в результате экскурсий, наблюдений и образец их выполнения предложенный взрослым;   - развивать у детей умение создавать различные постройки из крупного и мелкого строительного материала - (совместно со взрослым или по подражанию) и использовать их в строительно-конструктивных и сюжетно-ролевых играх;   - формировать умение играть вместе со взрослыми и сверстниками в строительно-конструктивные игры - со знакомой сюжетной линией, изготавливать для этих игр простые игрушки (с помощью взрослого);   - закреплять умение действовать в процессе игры рядом, совместно, проявлять отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки;   - развивать готовность отражать в играх приобретенный жизненный опыт, включаться в игры и игровые ситуации по -  просьбе взрослого, сверстников или самостоятельно;   - развивать умение общаться в процессе игры с помощью жестов, мимики, речи (особое внимание обращается на использование - различных речевых конструкций в процессе игры);   - приобщать к изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых, театрализованных и подвижных игр (вместе с взрослым, по - подражанию действиям взрослого); - формировать умение сопровождать игровые действия речью (использовать наиболее часто употребляемые глаголы, отражающие - действия с предметами и игрушками в соответствии с сюжетном игры). - развивать способность выражать разные эмоциональные состояния адекватно сюжету и ролевому поведению - с помощью различных пантомимических, мимических и вербальных средств. - развивать стремление передавать (изображать, демонстрировать) радость, огорчение, удовольствие, удивление в процессе - моделирования социальных отношений с помощью разных невербальных и вербальных средств; - совершенствовать умение имитировать движения, голоса персонажей, «преображаться» в процессе театрализованных игр; - развивать представления о специфике определенных ролей (кошка, собака, курочка, медведь, лиса, заяц, еж и т. п.) - и об условности их исполнения; - развивать умение выбирать игрушки для режиссерской игры, ориентируясь на их размер (большой – маленький, - высокий – низкий, длинный – короткий) и цвет (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный); - развивать пантомимические навыки (удерживать позу, выполнять движения, характерные для персонажа, - по образцу, предлагаемому взрослым или сверстниками); - совершенствовать движения рук (в играх с куклами-бибабо) и пальцев (в играх с персонажами пальчикового театра); - развивать умение распознавать эмоциональные состояния, изображенные на пиктограммах (радость, гнев, испуг, огорчение), передавать их; - развивать общую моторику в процессе выполнения имитационных движений, совершенствовать движения рук в играх -  с куклами-бибабо и с персонажами пальчикового театра.

Безопасное поведение в быту и в социуме - формирование ориентировки в пространстве и действий с материалами, необходимыми для организации игр на темы - безопасности жизнедеятельности в различных ситуациях: реальными (на основе предметной и предметно-игровой - деятельности); отраженными в знаках (светофор, дорожные знаки, знаки пожарной безопасности), в образных игрушках; - условными, символическими -  (в воображаемой игровой ситуации); - формирование умения принимать игровой образ (роль): восприятия пространственного расположения собственного тела и -  ориентировки от себя в окружающем пространстве помещения (групповой комнаты, физкультурного и музыкального з - ала и т. п.), на игровой уличной площадке; наблюдение за тем, как педагог заменяет действия с натуральными предметами игровыми; - формирование игровых и речевых образных действий, которые помогают понять элементарные правила поведения (на улице, на дороге, в доме, в природе) в процессе сюжетных подвижных игр с использованием отдельных элементов комплектов «Азбука пожарной - безопасности», - «Азбука дорожного движения», «Азбука здоровья и гигиены», «Азбука железной дороги» и др.; - обучение элементарным операциям внутреннего программирования с опорой на реальные действия на невербальном и вербальном уровне: показ и называние картинок с изображением движущихся автомобилей, сюжетных картинок, отражающих поведение детей и взрослых - на улице (правильное и неправильное), обращение с огнеопасными предметами (правильное и неправильное) и т. д.; - разыгрывание ситуаций, в которых необходимы звукоподражания (элементарное модулирование и интонирование речевых и -  неречевых звуков, имитирующих звук движения или сигнала автомобиля, звук, сопровождающий зеленый свет светофора, и т. п.); - развитие слухового внимания: определение местонахождения источника звука (звуки движущегося транспорта, сигнал - автомобиля, звуковой сигнал при зеленом свете светофора), сравнение контрастных и близких по звучанию неречевых звуков, -  восприятие звуков различной громкости (с использованием аудиокассет с записью «Звуки улицы»); - формирование представлений о труде взрослых: шофер (водитель автомобиля) водит автомобиль (пожарный, грузовик, легковую машину, машину скорой помощи); - обогащение словаря за счет расширения понимания слов и словосочетаний (улица, дорога, пешеход, сигнал автомобиля, -  сигнал светофора, дорожные знаки, пешеходный переход, подземный переход, легковой автомобиль, грузовой автомобиль, пожарная машина, трамвай, троллейбус, автобус, пожар, знаки информации: больница, детский сад и др.);   - формирование умений отражать в речи содержание выполненных игровых действий: автомобили едут по дороге; автомобиль -  приехал или уехал; загорелся красный (желтый, зеленый) свет светофора; загорелся красный свет – надо стоять, держаться за -  руку взрослого; нельзя брать и пользоваться спичками, подходить к включенной плите, срывать и брать в рот ягоды без - разрешения взрослых, есть немытые продукты и т. п.

Труд -  воспитывать доброжелательность, заботливость по отношению друг к другу, готовность оказать помощь друг другу, взрослым, - то есть всем, кто в ней нуждается; - приучать выполнять хозяйственно-бытовые поручения в соответствии с заранее намеченным планом по образцу и по словесной - просьбе взрослого; - совершенствовать трудовые действия в сфере самообслуживания, ручного труда, хозяйственно-бытового труда, труда в природе; - совершенствовать умение раздеваться и одеваться самостоятельно, с незначительной помощью взрослого и друг другу; - закреплять умение аккуратно складывать вещи в шкафчики, соблюдать в нем порядок, учить прибираться в шкафчике; - учить элементарным приемам содержания в порядке собственной одежды и обуви (чистить щеткой обувь, чистить щеткой одежду, - стирать мелкие личные вещи, складывать одежду и т. п.); - формировать расстилать и заправлять постели (расправлять простыню, аккуратно класть подушку и т. п.) с незначительной - помощью взрослого; - развивать умение применять разнообразные предметы-орудия, необходимые для выполнения хозяйственно-бытовых поручений в - помещении и на прогулке; - продолжать формировать умение убирать игровые уголки, вместе со взрослым планируя свои действия (протирать пыль, -  пользоваться пылесосом с помощью взрослого, расставлять игрушки на полках, мыть игрушки и т. п.); - совершенствовать умение накрывать на стол по предварительному плану-инструкции (вместе со взрослым); - пробуждать желание и формировать умение оказывать помощь взрослому в приготовлении пищи (салатов, винегретов, бутербродов, печения и др.); - воспитывать желание трудиться на участке детского сада, поддерживать порядок на игровой площадке (вместе со взрослыми - убирать опавшие листья, сгребать снег, посыпать дорожки песком, подметать мусор, вскапывать грядки и клумбы и т. п.); - воспитывать бережное отношение к результатам человеческого труда (предметам быта, одежде, игрушкам); - стимулировать интерес к изготовлению различных поделок из бумаги, природных, бросовых материалов, ткани и ниток; - совершенствовать приемы работы с бумагой, картоном, природными материалами, умение ориентироваться на свойства материалов -  при изготовлении поделок; - формировать умение пользоваться ножницами; - совершенствовать зрительно-двигательную координацию, согласованность движений обеих рук.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Физическая культура - формировать произвольные движения головы, туловища, рук, ног, лица; - учить воспроизводить по подражанию взрослому и графическому образцу различные движения кистями и пальцами рук; - учить выполнять движения по рисунку, содержащему символические изображения направления движения (стрелки-векторы); - развивать чувство ритма: передавать в движении ритм чередования (1/2, 3/4, 4/4);   - развивать координацию движений рук и ног; - учить сопровождать ритмические движения проговариванием коротких стихов, потешек; - развивать восприятие и воспроизведение движений по рисунку (с использованием режиссерской куклы или модели человеческой фигуры); - развивать простые пантомимические движения; - совершенствовать умение взаимодействовать со сверстниками в процессе совместных игр и упражнений, проявлять внимание друг -  к другу и оказывать помощь друг другу; - учить соблюдению правил в подвижных играх и игровых упражнениях; - развивать речевую активность, закрепляя названия действий, движений, пространственных отношений и характеристик объектов и т.п.). -

Представления о здоровом образе жизни и гигиене - воспитывать умение соблюдать в игре элементарные правила поведения и взаимодействия, знакомить их с нормами гигиены и - здорового образа жизни на основе игрового сюжета; - в совместных играх с образными игрушками учить реальным бытовым действиям, используя неречевые и речевые средства общения -  в процессе игровых действий; - воспитывать доброжелательное отношение друг к другу и взаимопомощь при выполнении действий по самообслуживанию;   - проводить в игровой форме закаливающие процедуры с использованием полифункционального оборудования (сенсорные тропы -  и дорожки, сухой бассейн и др.), упражнения, направленные на улучшение венозного оттока и работы сердца, тактильной -  чувствительности тела, повышение силы и тонуса мышц, подвижности суставов, связок и сухожилий, расслабление-напряжение мышц и т. п.; - учить осуществлять контроль над действиями и поведением (выполнять действия с безопасными бытовыми предметами, -  безопасно передвигаться в пространстве вместе с другими детьми, проявлять предусмотрительность осторожность в разных -  бытовых ситуациях в детском саду и дома и др.); - закреплять представления о воде как важном средстве поддержания чистоты тела и жилища; - закреплять навыки действий с предметами домашнего обихода, личной гигиены, выполнять орудийные действия с предметами - бытового назначения (вместе со взрослым, по образцу и самостоятельно); - воспитывать бережливость, аккуратность в процессе действий с предметами гигиены, одеждой, обувью и т. п.; - формировать положительное отношение к собственному опрятному виду, умение замечать и устранять неопрятность у себя и сверстника; - учить соблюдать в играх правила нормативного и безопасного поведения и взаимодействия, продолжать знакомить их с нормами -  гигиены и здорового образа жизни на основе игровых сюжетов; - формировать потребность во взаимодействии со сверстником и взрослым, закреплять умение использовать вербальные и -  невербальные средства в играх на темы сохранения здоровья и здорового образа жизни (плохо – хорошо, полезно – вредно для - здоровья), безопасности жизнедеятельности.  - развивать правильное динамическое и статическое дыхание, стимулирующему функционирование сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

- создавать условия для стимулирования речевой активности, развивая коммуникативную функцию речи на занятиях, в играх, -  в бытовых ситуациях и т. д., поддерживать стремление к общению со взрослыми и со сверстниками; - развивать коммуникативную функцию речи, формировать потребность в общении, создавать условия для развития образа «Я» -  на основе представлений о собственных возможностях и умениях («У меня глаза – я умею смотреть», «Это мои руки – я умею…» -  и т. д.), значимых -  для взаимодействия со сверстниками и взрослыми; - обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, воспитывая отношение к сверстнику как -  объекту взаимодействия, развивать субъектно-объектные отношения; - формировать умение задавать простые вопросы; - расширять номинативный и глагольный словарный запас, связанный с содержанием его эмоционального, бытового, предметного, - игрового опыта; - формировать умение с помощью взрослого составлять простейший словесный отчет о выполненных действиях (начальный этап - развития словесной регуляции действий); - создавать условия для использования речевого материала, усвоенного на занятиях по развитию речи, в театрализованных играх - и в повседневной жизни; - обращать внимание на различные эмоциональные состояния человека, учить подражать выражению лица взрослого (перед зеркалом -  и без него) и его действиям (жалеет – обнимает, гладит по голове; радуется – хлопает в ладоши и т. п.); - формировать потребность и умение выражать свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических - и других средств; - стимулировать речевую активность, развивать интерес к окружающему миру (миру людей, животных, растений, минералов, - к явлениям природы), стимулировать желание наблюдать за изменениями, происходящими в окружающем мире; - закреплять представления о родственных отношениях в семье, о способах коммуникации с близкими людьми; - развивать диалогическую форму речи, поддерживать инициативные диалоги, стимулируя их, создавая коммуникативные ситуации, - вовлекая в разговор; - развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью различных пантомимических, мимических и других - средств, поддерживая стремление передавать (изображать, демонстрировать) радость, огорчение, удивление в имитационных играх;   - развивать выразительность имитационных движений, совершенствовать движения рук в играх с театром на рукавичках, -  со специально разработанными куклами бибабо (для всей ладони, без отверстия для пальцев) и персонажами пальчикового театра;   - обучать элементарному планированию и выполнению каких-либо действий с помощью взрослого и самостоятельно («Что будем - делать сначала? », «Что будем делать потом? »).

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Изобразительная деятельность - развивать интерес к рисованию, лепке, аппликации, создавать условия для изобразительного творчества; - закреплять представления об используемых в процессе изобразительной деятельности предметах и материалах (карандаши, - фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.); их свойствах; - формировать умение рисовать и лепить знакомые объекты, а также новые объекты, более сложной формы; - формировать умение передавать в изображениях основные свойства объектов (цвет, форму, соотношение частей по размеру и - взаимному расположению); - формировать элементарное умение контролировать свою работу путем сравнения результата с натурой или образцом; - учить рисовать прямые, наклонные, вертикальные, горизонтальные и волнистые линии одинаковой и разной толщины и длины, - сочетать в рисунках прямые и наклонные линии; - учить рисовать закругленные линии и изображения предметов округлой формы; - учить рисовать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал); - знакомить с оттенками основных цветов путем разведения и смешения красок: розовый, оранжевый, голубой, коричневый, фиолетовый; - закреплять представления о пространственных свойствах объектов, учить сравнивать их по форме, размеру, расположению (ближе, - дальше, выше, ниже, больше, меньше, верх, низ, середина); - учить ориентироваться в пространстве листа бумаги: слева – справа, низ – верх, середина (центр), левый (правый) верхний угол, -  левый (правый) нижний угол; - знакомить с приемами декоративного рисования (создание узоров по принципу повторности, чередования и симметрии), развивать -  у чувство ритма; - знакомить с доступными пониманию произведениями изобразительного искусства (картинами, иллюстрациями к сказкам и -  рассказам, скульптурами, расписной народной игрушкой – семеновской матрешкой, дымковской и богородской игрушкой, -  с хохломской росписью и гжелью); обеспечивать развитие эстетического восприятия детей;    - развивать умение создавать изображения по образцу (в ходе декоративного рисования), с натуры (в предметной лепке и - предметном рисовании), по выбору и собственному замыслу; - совершенствовать координацию движений обеих рук, зрительно-двигательную координацию в ходе изобразительной деятельности; - развивать мелкую моторику в процессе рисования, лепки, аппликации; - учить доводить работу до конца; - учить радоваться своему успеху и успеху товарищей; - формировать умение эмоционально воспринимать красивое; - учить работать вместе с другими детьми и развивать партнерские отношения в процессе совместного выполнения заданий и - коллективных работ, формировать игровые и деловые мотивы взаимодействия; - развивать доброжелательное отношение к изобразительным достижениям сверстников путем посещения выставок детских работ в -  других группах.

Музыка - развивать интерес к занятиям, к различным видам музыкальной деятельности, стремления участвовать - в коллективных песнях, плясках, упражнениях; - поощрять желание слушать любимые песни, танцевать любимые танцы; - развивать умение вслушиваться в звучание песен и инструментальных пьес, сосредоточиваться во время - звучания, дослушивать музыкальное произведение до конца; - развивать эмоциональный отклик на музыку;   - развивать умение различать маршевую и песенную музыку, отличать пляску, чувствовать настроение, - создаваемое определенным характером музыки;   - развивать способность припоминать знакомые мелодии, используя вспомогательные средства (предварительный -  рассказ, рассматривание картинок, картин, игрушек и др.); - формировать умение играть на разных детских музыкальных инструментах; - развивать умение произносить все слова песни, соблюдая музыкальный темп; - формировать умение передвигаться под музыку по ориентирам (по указательному жесту, словесной команде, -  стрелке-вектору);   - развивать координацию, плавность, выразительность движений, умение выполнять движения в определенном, - формировать умение образовывать круг, сходиться в центре, затем возвращаться на место;   - совершенствовать ходьбу по кругу (друг за другом ритмично, четко, взмахивая руками) и в шеренге;   - совершенствовать бег детей друг за другом: легким шагом на носках без высокого подъема ног, затем высоко -  поднимая ноги, выбрасывая их вперед (руки на поясе);   - развивать пространственные ориентировки, общую моторику, координацию движений, сенсомоторную интеграцию.

 

Содержание образовательных областей предполагает перспективное тематическое планирование коррекционно-образовательного процесса на 2017-2018 учебный год

 

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: