|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Филология. Русский язык. Литературное чтениеСтр 1 из 3Следующая ⇒
Содержание 1. Особенности учащегося
2. Образовательные потребности при переходе на инклюзивное обучение
3. Организация обучения
4. Планируемые результаты обучения по предметам (личностные, метапредметные, предметные)
5. План коррекционно-развивающей работы
6. Аттестация учащегося
7. Индивидуальные средства обучения
8. План контрольных мероприятий по предметам
9. Результаты контрольных работ
10. Социальные навыки и поведение
11. Рекомендации для родителей
12. Подписи ознакомленных с АОП (родитель/законный представитель ребенка и классный руководитель) Особенности учащегося
Образовательные потребности учащегося при переходе на инклюзивное обучение
Организация обучения
Обучается по адаптированной общеобразовательной программе учебно-методического комплекса (УМК) ____________________________________, _______ класс.
Внеурочная деятельность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Проектная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Арт-терапия | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Итого часов в неделю: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. Планируемые результаты обучения по предметам [1]
Личностные результаты
Личностные результаты освоения АООП должны отражать динамику:
1. Понимания причин и мотивов эмоциональных проявлений, поступков, поведения других людей;
2. Принятия и освоения своей социальной роли;
3. Формирования и развития мотивов учебной деятельности;
4. Потребности в общении, владения навыками коммуникации и адекватными ритуалами социального взаимодействия;
5. Развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях взаимодействия;
6. Способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем
7. Принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8. Овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющейся среде;
9. Овладения социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела; владение речевыми средствами для включения в повседневные школьные и бытовые дела, навыками коммуникации, в том числе устной, в различных видах учебной и внеурочной деятельности).
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11. Определение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
13. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
14. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
15. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
Английский язык
1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Математика и информатика
Окружающий мир
1) Сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) Освоение доступных способов изучения природы и общества в условиях интересных и доступных для обучающихся видов деятельности
5) Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире (с учетом индивидуальных способностей обучающегося).
Изобразительное искусство
1) Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;
2) Развитие интереса к изобразительному искусству и изобразительной деятельности, потребности в художественном творчестве;
3) Владение практическими умениями и навыками в восприятии произведений искусства;
4) Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
Музыка
1) Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека;
2) Развитие интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности
Технология
1) Получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека и общества, о профессиях;
2) Формирование представлений о свойствах материалов;
3) Приобретение навыков самообслуживания; овладение доступными трудовыми умениями и навыками использования инструментов и обработки различных материалов; усвоение правил техники безопасности;
4) Развитие интереса и способностей к предметно-преобразующей деятельности, воспитание творческого подхода к решению доступных технологических задач;
5) Приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.
План коррекционно-развивающей работы
| Направление | Цели | Специалист, Ф.И.О. | Форма организации занятий |
| Математические представления | Формирование дочисловых математических представлений, счетные операции сложения и вычитания в пределах 10 с опорой на наглядные материалы, формирование математических понятий по программе 1 класса, решение простых текстовых задач | Учитель-дефектолог ___________________ (ФИО) | Индивидуальные и групповые коррекционные занятия |
| Развитие речи | Развитие связной речи, расширение словарного запаса, формирование правильного звукопроизношения, формирование структуры фразы и предложения. | Учитель-логопед _ (ФИО) | Индивидуальные коррекционные занятия |
| ВПФ | Развитие слухового и зрительного внимания, памяти, формирование пространственных представлений | Педагог-психолог, нейропсихолог ___________________ . (ФИО) | Индивидуальные и групповые коррекционные занятия |
Аттестация учащегося
Оценивание учащегося проводится по двум параметрам:
1. Оценка выполненной работы:
5 баллов — самостоятельно выполняет задание в заданное время без ошибок
4 балла — самостоятельно выполняет задание за дополнительное время с 1-3 недочетами
3 балла — самостоятельно выполняет задание за дополнительное время с 3-5 недочетами
2 балла — неудовлетворительное выполнение задания.
| Использование индивидуальных средств, записанных в индивидуальную образовательную программу (см. пункт 6), не приводит к снижению оценки! |
Оценивание по этому параметру проводится учителем. Оценки заносятся в классный журнал.
2. Оценка степени самостоятельности выполнения работы (доля участия тьютора, применение индивидуальных средств).
5 баллов — самостоятельно выполняет задание в заданное время
4 балла — самостоятельно выполняет задание за дополнительное время
3 балла — для выполнения задания требуется упрощенная индивидуальная инструкция, разъясняющая суть задания
2 балла — для выполнения задания требуется использование индивидуальных средств (калькулятор, счетные материалы, карточки и т.п.)
1 балл — для выполнения задания требуется организующая помощь педагога на каждом этапе
0 баллов — выполнение задания недоступно
Оценивание по этому параметру проводится тьютором или учителем. Оценки заносятся в дневник наблюдения за ребенком.
Индивидуальные средства
| Предмет | Индивидуальные средства | |
| 1 | Русский язык | Наличие образца |
| 2 | Литературное чтение | Алфавит с картинками |
| 3 | Английский язык | |
| 4 | Математика | |
| 5 | Окружающий мир | |
| 6 | Музыка | |
| 7 | Технология | Наличие образца |
| 8 | Физическая культура | |
| 9 | Изобразительное искусство | Наличие образца |
План контрольных мероприятий по предметам
| Предмет | Ноябрь | |
| 1 | Русский язык | |
| 2 | Литературное чтение | |
| 3 | Английский язык | |
| 4 | Математика | |
| 5 | Окружающий мир | |
| 6 | Музыка | |
| 7 | Технология | |
| 8 | Физическая культура | |
| 9 | Изобразительное искусство | |
II. Особенности поведения
III. Взаимодействие и игра
Рекомендации для родителей
Если Ваш ребенок обучается в интегративном классе, то используйте дома следующие рекомендации:
1. Используйте дома по возможности сокращенные словесные инструкции
2. Не скупитесь на достаточное поощрение усилий Вашего ребенка
3. Разрешайте учащимся с ООП использовать при приготовлении домашних заданий вспомогательные (индивидуальные) средства обучения
4. Поддерживайте своего ребенка в осуществлении исследовательской и проектной деятельности
5. Предусматривайте частую смену видов деятельности дома
6. Соблюдайте четкие границы, привычные стереотипы
7. Предоставляйте ребенку возможность отдохнуть несколько минут при необходимости
С программой ознакомлен(а) и согласен(на):
Классный руководитель _______________________ ___________________
(ФИО) (подпись)
Родитель / законный _______________________ ___________________
представитель ребенка (ФИО) (подпись)
[1] Согласно Приказу №1598 от 19.12.2014 от Минобрнауки «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся для лиц с ограниченными возможностями здоровья».
Содержание
1. Особенности учащегося
2. Образовательные потребности при переходе на инклюзивное обучение
3. Организация обучения
4. Планируемые результаты обучения по предметам (личностные, метапредметные, предметные)
5. План коррекционно-развивающей работы
6. Аттестация учащегося
7. Индивидуальные средства обучения
8. План контрольных мероприятий по предметам
9. Результаты контрольных работ
10. Социальные навыки и поведение
11. Рекомендации для родителей
12. Подписи ознакомленных с АОП (родитель/законный представитель ребенка и классный руководитель)
Особенности учащегося
| Особенности учащегося | Способы помощи | |
| Речь | Развёрнутая фраза с грубыми аграмматизмами. Звукопроизношение нарушено (л, р, р’). Понимание речи резко ограничено. Успешно использует речь для коммуникации. Речевая активность нормальная. Нарушена слоговая структура слова, резко ограничен активный словарь. Чтение и письмо не сформированы. | Проверять понимание инструкции. Использовать зрительные опоры. По возможности опираться на чтение. |
| Графические навыки | В стадии формирования. Копирует печатные буквы. Собственный рисунок предметный, схематичный. | Подбирать задания, адекватные по уровню. Использовать удобные пишущие инструменты. |
| Темп деятельности. Работоспособность. Утомляемость | Темп немного замедленный. Выражена истощаемость психических процессов. Работоспособность значительно снижена за счёт истощаемости и нестойкости произвольного внимания. | Дозирование нагрузки, чередование разнотипных заданий, введение игровых элементов на занятиях. |
| Проблемы, связанные с объемом памяти | Слухоречевая память резко снижена, зрительная близка к норме. | Опора на зрительную модальность при заучивании материала. |
| Ориентация в пространстве | Пространственные представления не сформированы. | Помощь в анализе зрительного образца. |
| Особенности поведения | Снижена произвольная регуляция поведения. Часто не выполняет требования взрослых. Эмоциональные проявления в целом адекватны ситуации. Знает нормы общения, но не всегда их соблюдает. Использует провокацию как способ эмоционального общения. | Наличие простых чётких правил поведения. Общение со сверстниками под присмотром взрослых. |
| Взаимоотношения с другими детьми | Общение со сверстниками развитее недостаточно. Может играть с детьми в «догонялки», иногда может завязать разговор по ситуации. Не умеет решать конфликтные ситуации. Подвержен эмоциональному заражению. Не умеет предложить и развить сюжетную игру. | Общение со сверстниками под присмотром взрослых. |
| Собственные интересы | Подвижные игры со сверстниками. Эмоциональное общение через провокацию. | Развитие собственной игры и учебной мотивации. |
| Самообслуживание. Социально-бытовые навыки | Сформированы по возрасту. |
Образовательные потребности учащегося при переходе на инклюзивное обучение
| № | Наименование | Да | Нет | Примечание | |
| 1. | Класс с малой наполняемостью
| + | |||
| 2 | Определенное место в классе
| - | |||
| 3 | Нужен ли помощник для учителя
| - | |||
| 4 | Время продуктивной деятельности (кол-во уроков) | + | В среднем 5 | ||
| 5 | День самоподготовки | - | |||
| 6 | Способ предъявления заданий: | ||||
| - наравне со всеми учениками и по сложности и по времени | - | ||||
| - пониженный уровень сложности | + | ||||
| - необходимо дополнительное время | + | ||||
| - сокращенное задание | + | При чтении, письме и др. | |||
| - задание в письменной форме | - | ||||
| - возможность только устного ответа | + | ||||
| - использование индивидуальных средств обучения | + | ||||
| - требуется организующая помощь педагога на каждом этапе | - | ||||
| 7 | Мотивация | Не сформирована | |||
Организация обучения
Обучается по адаптированной общеобразовательной программе учебно-методического комплекса (УМК) ____________________________________, _______ класс.
| Форма обучения | ||||||
| Учебный предмет | Уроки в _1__ «З» классе без сопровождения тьютора | Уроки в ____ «__» классе в сопровождении тьютора | Коррекционные занятия в «гибком классе» | Коррекционные занятия в коррекционном ____ «__» классе | Самостоятельное изучение | |
| 1 | Русский язык | |||||
| 2 | Литературное чтение | |||||
| 3 | Английский язык | |||||
| 4 | Математика | |||||
| 5 | Окружающий мир | |||||
| 6 | Музыка | |||||
| 7 | Технология | |||||
| 8 | Физическая культура | |||||
| 9 | Изобразительное искусство | |||||
Внеурочная деятельность
Итого часов в неделю:
4. Планируемые результаты обучения по предметам [1]
Личностные результаты
Личностные результаты освоения АООП должны отражать динамику:
1. Понимания причин и мотивов эмоциональных проявлений, поступков, поведения других людей;
2. Принятия и освоения своей социальной роли;
3. Формирования и развития мотивов учебной деятельности;
4. Потребности в общении, владения навыками коммуникации и адекватными ритуалами социального взаимодействия;
5. Развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях взаимодействия;
6. Способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем
7. Принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8. Овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющейся среде;
9. Овладения социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела; владение речевыми средствами для включения в повседневные школьные и бытовые дела, навыками коммуникации, в том числе устной, в различных видах учебной и внеурочной деятельности).
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11. Определение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
13. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
14. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
15. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
Филология. Русский язык. Литературное чтение
1. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
2. Практическое овладение языком как средством общения (в условиях предметно-практической, учебной и различных внеурочных видов деятельности), включая владение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения; использование словесной речи (в устной и письменной формах) для решения жизненных и образовательных задач;
3. Умения выбрать адекватные средства вербальной и невербальной коммуникации в зависимости от собеседника;
4. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи, стремления к улучшению качества собственной речи;
5. Овладение орфографическими знаниями и умениями, каллиграфическими навыками;
6. Сформированность интереса к чтению доступных литературных произведений, наличие положительного читательского опыта и личных читательских предпочтений;
7. Овладение техникой чтения вслух (реализуя возможности воспроизведения звуковой и ритмико-интонационной структуры речи) и про себя; владение элементарными приемами анализа и интерпретации текста, понимание смысла прочитанного, участие в обсуждении текста, оценивание поступков героев;
8. Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое).
Английский язык
1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Математика и информатика
Окружающий мир
1) Сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) Освоение доступных способов изучения природы и общества в условиях интересных и доступных для обучающихся видов деятельности
5) Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире (с учетом индивидуальных способностей обучающегося).
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 166; Нарушение авторского права страницы