Букварный период (основной).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Класс
Подготовительный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации;
- обозначать гласные звуки буквами;
- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,
КоммуникативныеУУД:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
проявлять интерес к новому учебному материалу
-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Послебукварный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
- вырабатывать навыки грамотного письма.
- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
- формировать навыки правописания гласных в корне слова.
- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
Класс
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта
Класс
Класс
Формирование личностных результатов обучения:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции народов мира;
- готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов чтения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации» составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- осознание значимости чтения для личного развития;
- формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т, е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий:
- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Класс - 40 часов
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником. Система условных обозначений.
Жили-были буквы (7 ч)
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
Творческая работа: волшебные превращения.
Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
И в шутку и всерьёз (6 ч)
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.
Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
Я и мои друзья (5 ч)
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
Класс - 136 часов
Русские писатели (14 ч)
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».
И. А. Крылов. Басни.
Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.
Из детских журналов (9 ч)
Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский
Проект «Мой любимый детский журнал»
Писатели детям (17 ч)
К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».
С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
А. Л. Барто. Стихи.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
И в шутку и в серьез (14 ч)
Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.
Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.
Литература зарубежных стран (12 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.
Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
Эни Хогарт «Мафин и паук»
Проект «Мой любимый писатель-сказочник»
Класс - 136 часов
Литературные сказки (8 ч)
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки»
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Былины и небылицы (10 ч)
М. Горький «Случай с Евсейкой»
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
А. И. Куприн «Слон».
Люби живое (16 ч)
М. М. Пришвин «Моя Родина»
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку»
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
Б. С. Житков «Про обезьянку»
В. П. Астафьев «Капалуха»
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной»
А. Л. Барто «Разлука». «В театре».
С. В. Михалков «Если»
Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка».
Проект «Праздник поэзии»
Класс - 136 часов
Литературные сказки (16 ч)
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
П. П. Бажов «Серебряное копытце»
А.С. Аксаков «Аленький цветочек»
Страна детства (8 ч)
Б. С. Житков «Как я ловил человечков»
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
М. М. Зощенко «Елка»
Поэтическая тетрадь (5 ч)
В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».
С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».
Природа и мы (12 ч)
Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»
А. И. Куприн «Барбос и Жулька»
М. М. Пришвин «Выскочка»
Е. И. Чарушин «Кабан»
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Проект «Природа и мы»
Поэтическая тетрадь (8 ч)
Б. Л. Пастернак «Золотая осень».
Д. Б. Кедрин «Бабье лето»
С. А. Клычков «Весна в лесу»
Д. Б. Кедрин «Бабье лето»
Н. М. Рубцов «Сентябрь»
С. А. Есенин «Лебедушка»
Родина (8 ч)
И. С. Никитин «Русь»
С. С. Дрожжин «Родине»
А. В. Жигулин «О, Родина! »
Проект «Они защищали Родину»
Страна Фантазия (7 ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»
Кир Булычев «Путешествие Алисы»
Зарубежная литература (15 ч)
Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
Г. Х. Андерсен «Русалочка»
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете»
Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение», 3 класс
| №
п/п
| Дата
| Тема урока
(стр-цы учебника, тетради
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
| Планируемые результаты
|
|
УУД
| Личностные
результаты
|
| 1
|
| Инструктаж по т/б и охране труда.
Рукописные книги Древней Руси
| Жанровое разнообразие произв-я
| Умеет различать произведения УНТ
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
К.Планирование учебного сотрудничества.
| Формирование ценностно-
смысловой ориентации
|
| 2
|
| Первопечатник Иван Федоров
| Быль
| Умеет правильно осознанно прочитать произведение
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного сотрудничества.
| Формирование ценностно-
смысловой ориентации
|
| 3
|
| Рус.нар.песни. Небылицы.
Докум.сказки
| Рифма
Песня
Небылица
Сказка
| Знает особенности стиля песни, небылицы, сказки
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного сотрудничества.
| Формирование ценностно-
смысловой ориентации
|
| 4
|
| Сестрица Аленушка и братец Иванушка
| Народная сказка
| Умеет определять тему и главную мысль произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 5
|
| Сестрица Аленушка и братец Иванушка
| Народная сказка
Литературная сказка
| Знает отличительные признаки народной сказки и литературной
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
К.Планирование учебного сотрудничества.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 6
|
| Иван-царевич и Серый волк
| Сказка
Быль
| Владеет пересказом текста объемом не более 1.5 страниц
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
К.Планирование учебного сотрудничества.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 7
|
| Иван-царевич и Серый волк
| Сказка
Быль
| Умеет делить текс на смысловые части
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
К.Планирование учебного сотрудничества.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 8
|
| Сивка-бурка
| Народная сказка
| Умеет определять тему и главную мысль произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 9
|
| Сивка-бурка
| Сказка
Образ
| Понимает скрытый смысл фраз
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 10
11
|
| Обобщение. Устное нар.твор-во
| Сказка песня небылица
| Умеет читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 12
|
| Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»
| Содержание основная мысль
| Знает название, содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 13
|
| А.А.Фет «Мама, глянька, из окошка…»
| Рифма
Звук
Речь
| Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 14
|
| А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»
|
Рифма
Звук
Речь
| Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 15
|
| И.С Никитин «Полно, степь моя…»
| Рифма
Звук
Речь
| Умеет заучивать стих-я с помощью иллюстрации и опорных слов
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 16
|
| И.С.Никитин «Утро. Встреча зимы»
|
Рифма
Звук
Речь
| Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
Сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 17
18
|
| И.З.Суриков «Детство. Зима»
| Опорные слова
Рифма
Звук
Речь
| Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 19
|
| Обобщение. Страницы русской классики
| Произведения современной отечественной лит-ры
Опорные слова
Рифма
Звук
Речь
| Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 20
|
| Внекл.чтение. Любимые стихи. А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
| Литературное произведение
| Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 21
|
| А.С.Пушкин «За весной, красой природы»
| Правила произношения
Интонация
| Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 22
23
|
| А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»
| Правила произношения
Интонация
| Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 24
|
| А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»
| Разный смысл повторов
| Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 25
|
| А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»
| Разный смысл повторов
| Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 26
|
| А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»
| Правила произношения
Интонация
| Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 27
|
| А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»
| Правила произношения
Интонация
| Умеет понимать содержание текста
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 28
|
| И.А.Крылов «Мартышка и очки»
| Басня
| Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 29
|
| И.А.Крылов Крылов «Зеркало и обезьяна»
| Иллюстрация
Художник
| Умеет соотносить текст и иллюстрацию
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 30
31
|
| И.А.Крылов «Ворона и Лисица»
| Басня
Баснописец
| Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 32
|
| М.Ю.Лермонтов «Утес», «Горные вершины»
| Литературное произведение
| Знает, как работать с незнакомым текстом
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 33
|
| А.Н.Толстой «Акула. Прыжок»
| Проза
| Приводит при меры худ.произведений такого же жанра
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 34
|
| А.Н.Толстой «Акула. Прыжок»
| Рассказ
| Понимает содержание текста
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 35
|
| Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
| Проза
| Приводит при меры худ.произведений такого же жанра
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 36
|
| Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» Куда девается вода из моря? ». Сравнение текстов разных видов. (текст-рассуждение, текст-описание).
| Рассказ
| Понимает содержание текста
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 37
|
| Обобщение по теме. Оценка достижений.
|
| Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| - учиться работать по предложенному учителем плану
- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса
- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 38
|
| Стихи о природе
Н. А. Некрасова «Славная осень! »
| Поблёкнуть, палицей
| Научатся воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 39
|
| Стихи о природе
Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором..»
| Поблёкнуть, палицей
| Научатся воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 40
41
|
| Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы».
| Гинут, сажании, гутаря, баграми, гурьбой, зипуном
| Научатся читать стихотворение,
объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 42
|
| Создание словесных картин в стихах К. Д. Бальмонта «Золотое слово»
|
| Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 43
|
| Картины природы.
И. А. Бунин «Детство», «Густой зеленый ельник у дороги».
|
| Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 44
|
| Оценка достижений.
|
| Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном, оценивать свои достижения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 45
46
|
| Нравственный смысл сказки.
Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки»,
«Сказка про Храброго зайца..»
| Задал, стрекача
| Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 47
|
| Герои сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
| Присутствие духа
| Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 48
|
| В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки. Составление смешных историй.
| Присутствие духа
| Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
Сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 49
50
|
| В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки.
|
| Научатся сравнивать и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 51
|
| Сравнение героев сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
| Исстари, платки рубить, студенец,, горнице, почивать
| Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 52
|
| Сравнение героев сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
| Исстари, платки рубить, студенец,, горнице, почивать
| Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 53
|
| Сравнение народной и литературной сказок.В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
|
| Научатся сравнивать героев в литера-турной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 54
|
| Оценка достижений. Литературная викторина.
|
| Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 55
|
| Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького «Случай с Евсейкой».
| Лангусты, актинии, кларнет, голотурии, авиатор, сепии, сифонофоры
| Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 56
|
| М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
|
| Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 57
|
| К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Жанр произведения.
|
| Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 58
|
| К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».. Герои, характеристика героев.
| Сварливая, торба
| Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 59
|
| К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».. Герои, характеристика героев.
| Сварливая, торба
| Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 60
|
| А. И. Куприн «Слон» Основные события произведения.
| Вершка, пудов
| Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 61
|
| А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ.
|
| Научатся составлять план краткого и полного пересказов
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 62
|
| А. И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам.
|
| Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 63
|
| А. И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам.
|
| Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 64
|
| Оценка достижений.
|
| Научатся читать произведение по ролям
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 65
|
| Стихи о животных С. Черного «Что ты тискаешь утенка? »
| Тискаешь, рвется прочь, в свой черед, брыкаться, притиснешь, капут.
Вьюшка, бисер
| Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 66
|
| Стихи о животных С. Черного «Воробей». «Слон».
| Тискаешь, рвется прочь, в свой черед, брыкаться, притиснешь, капут.
Вьюшка, бисер
| Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 67
|
| Картины зимних забав в стихах
А. Блока «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».
| Ветхий
Лампадка, внемлю, дремные покровы, покров
| Картины зимних забав в стихах
А. Блока «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 68
|
| Картины зимних забав в стихах
А. Блока «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».
| Ветхий
Лампадка, внемлю, дремные покровы, покров
| Картины зимних забав в стихах
А. Блока «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 69
|
| С. А. Есенин «Черемуха». Сравнение стих-ний разных авторов на одну тему.
| Пряная, вкрадчиво
| Научатся понимать и чувствовать окружающую природу
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью 63выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 70
|
| С. А. Есенин «Черемуха». Сравнение стих-ний разных авторов на одну тему.
| Пряная, вкрадчиво
| Научатся понимать и чувствовать окружающую природу
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 71
|
| Заголовок – «входная дверь» в текст.
М. Пришвин «Моя Родина»
|
| Научатся прогназировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения,
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 72
|
| И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.
| хатка
| Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 73
|
| И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.
| хатка
| Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 74
|
| В. И. Белов «Малька провинилась»
| Батявка, плёсо
| Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 75
76
|
| Герои рассказа В. И. Белова «Еще про Мальку ».
| Батявка, плёсо
| Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 77
|
| Построение рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик».
|
| Научится построению рассказа.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 78
|
| Построение рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик».
|
| Научится построению рассказа.
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 79
|
| Главные герои рассказа, их характеры.
В. В. Бианки «Мышонок Пик».
|
| Научится описывать характеры главных героев.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 80
|
| Главные герои рассказа, их характеры.
В. В. Бианки «Мышонок Пик».
|
| Научится описывать характеры главных героев.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 81
|
| В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.
|
| Научится составлять план на основе названия глав для пересказа произведения.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 82
83
|
| Герои рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку».
| Десятина, казенный, контора
| Научится давать характеристику главным героям.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 84
|
| Герои рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку».
| Десятина, казенный, контора
| Научится давать характеристику главным героям.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 85
86
|
| Б. С. Житков «Про обезьянку» пересказ.
| Десятина, казенный, контора
| Научится давать характеристику главным героям.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 87
|
| Герои произведения В. П. Астафьева «Капалуха».
| Валежник, космы.
| Научатся оценивать поступки главных героев.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 88
|
| В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
|
| Научатся понимать нравственный смысл рассказа.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 89
|
| Оценка достижений.
|
| Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 90
91
|
| Заголовок стихотворения.
Отработка выразительности..
С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной».
|
| Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 92
|
| Стихи детских поэтов. А. Л. Барто «Разлука», «В театре».
| Балет, гамма.
| Научить находить рифму в произведении, сравнивать и
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
оценивать события, героев произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 93
|
| Стихи детских поэтов. А. Л. Барто «Разлука», «В театре».
| Балет, гамма.
| Научить находить рифму в произведении, сравнивать и
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
оценивать события, героев произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 94
|
| С. В. Михалков «Если»
| Балет, гамма.
| Научить находить рифму в произведении, сравнивать и
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
оценивать события, героев произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 95
|
| Стихи детских поэтов.
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок».
|
| Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 96
|
| Стихи детских поэтов.
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок».
|
| Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 97
|
| Проект: «Праздник поэзии».
|
| Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 98
99
|
| Оценка достижений.
|
| Научатся выразительно читать стихотворения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 100
101
|
| Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
| Штукарное и молярное дело, вылощил
| Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 102
103
|
| Герои рассказа, особенности речи героев.
А. П. Платонов «Цветок на земле».
| Осерчал
| Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 104
|
| А. П. Платонов «Еще мама». Чтение по ролям.
| Оробел, ступай,
| Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 105
|
| М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения.
| Абсурд, прельщала
| М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 106
|
| М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения.
| Абсурд, прельщала
| М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 107
|
| М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа.
| космография
| Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 108
|
| М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа.
| космография
| Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 109
110
|
| Н. Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.
| Титулярный советник, полудённое море.
| Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 111
112
|
| Н. Носов «Телефон». «Друг детства».
Сборник юмористических рассказов Н.Носова.
|
| Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 113
|
| Оценка достижений.
|
| Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по-ролям.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 114
|
| «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы.
| Периодическая печать. Вежливость, доброта, отзывчивость
| Научатся прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 115
|
| Ребята и зверята. Ю. И. Ермолаев «Проговорился»
«Воспитатели».
| Периодическая печать. Вежливость, доброта, отзывчивость
| Научатся прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 116
117
|
| Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов.
| Доброта, отзывчивость
| Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 118
119
|
| Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда.
| Легенда, миф.
| Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 120
121
|
| Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение.
| Опера, ария, вальс.
| Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 122
|
| Оценка достижений.
|
|
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 123
|
| Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».
| Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи
| Научатся читать выразительно, осознанно
текст; – определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 124
|
| Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».
| Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи
| Научатся читать выразительно, осознанно
текст; – определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 125
|
| Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».
| Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи
| Научатся читать выразительно, осознанно
текст; – определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 126
127
|
| Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».
Мифологические герои и их подвиги.
| Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи
| Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль;
– давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 128-131
|
| Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».Нравственный смысл сказки.
| Сочувствие, переживание, ликующий крик, орава, несуразный
| Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 132
133
|
| Оценка достижений. Итоги года.
|
| Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 134
|
| Литературная викторина.
|
| Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 135
|
| Резерв
|
|
|
|
|
| 136
|
| Резерв
|
|
|
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Класс
Подготовительный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации;
- обозначать гласные звуки буквами;
- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,
КоммуникативныеУУД:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
проявлять интерес к новому учебному материалу
-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Букварный период (основной).
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
- выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
- отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов
Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия,
7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Послебукварный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
- вырабатывать навыки грамотного письма.
- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
- формировать навыки правописания гласных в корне слова.
- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
Класс
