А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
И. А. Крылов. Басни
Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова
Детство Л. Н. Толстого. Рассказы Л. Н. Толстого
Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы»
Стихотворения К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки»
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
М. Горький «Случай с Евсейкой»
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
А. И. Куприн «Слон».
С. Чёрный. Стихи о животных
А. А. Блок. Картины зимних забав
С. А. Есенин
М. М. Пришвин «Моя Родина»
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку»
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
Б. С. Житков «Про обезьянку»
В. П. Астафьев «Капалуха»
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».
С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной»
А. Л. Барто «Разлука». «В театре».
С. В. Михалков «Если»
Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка».
В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок »
А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»
М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники»
Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон».
В. Ю. Драгунский «Друг детства»
Сборник юмористических рассказов Н. Носова
Ю. И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели»
Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды»
Р. Сеф «Веселые стихи».
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего».
Былины. «Ильины три поездочки».
П. П. Ершов «Конек - горбунок»
А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик - Кериб» (турецкая сказка)
Л. Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень»
А.П. Чехов «Мальчики»
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»
А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»
А. Н. Плещеев «Дети и птичка»
И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».
Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»
И. А. Бунин «Листопад»
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
П. П. Бажов «Серебряное копытце»
А.С. Аксаков «Аленький цветочек»
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка»
В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»
Б. С. Житков «Как я ловил человечков»
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
М. М. Зощенко «Елка»
В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».
С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».
Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»
А. И. Куприн «Барбос и Жулька»
М. М. Пришвин «Выскочка»
Е. И. Чарушин «Кабан»
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Б. Л. Пастернак «Золотая осень».
Д. Б. Кедрин «Бабье лето»
С. А. Клычков «Весна в лесу»
Д. Б. Кедрин «Бабье лето»
Н. М. Рубцов «Сентябрь»
С. А. Есенин «Лебедушка»
И. С. Никитин «Русь»
С. С. Дрожжин «Родине»
А. В. Жигулин «О, Родина! »
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»
Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
Г. Х. Андерсен «Русалочка»
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете»
| №
п/п
| Дата
| Тема урока
(стр-цы учебника, тетради
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
| Планируемые результаты
|
|
УУД
| Личностные
результаты
|
| 1
|
| Инструктаж по т/б и охране труда.
Рукописные книги Древней Руси
| Жанровое разнообразие произв-я
| Умеет различать произведения УНТ
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
К.Планирование учебного сотрудничества.
| Формирование ценностно-
смысловой ориентации
|
| 2
|
| Первопечатник Иван Федоров
| Быль
| Умеет правильно осознанно прочитать произведение
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного сотрудничества.
| Формирование ценностно-
смысловой ориентации
|
| 3
|
| Рус.нар.песни. Небылицы.
Докум.сказки
| Рифма
Песня
Небылица
Сказка
| Знает особенности стиля песни, небылицы, сказки
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного сотрудничества.
| Формирование ценностно-
смысловой ориентации
|
| 4
|
| Сестрица Аленушка и братец Иванушка
| Народная сказка
| Умеет определять тему и главную мысль произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 5
|
| Сестрица Аленушка и братец Иванушка
| Народная сказка
Литературная сказка
| Знает отличительные признаки народной сказки и литературной
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
К.Планирование учебного сотрудничества.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 6
|
| Иван-царевич и Серый волк
| Сказка
Быль
| Владеет пересказом текста объемом не более 1.5 страниц
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
К.Планирование учебного сотрудничества.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 7
|
| Иван-царевич и Серый волк
| Сказка
Быль
| Умеет делить текс на смысловые части
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
К.Планирование учебного сотрудничества.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 8
|
| Сивка-бурка
| Народная сказка
| Умеет определять тему и главную мысль произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 9
|
| Сивка-бурка
| Сказка
Образ
| Понимает скрытый смысл фраз
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 10
11
|
| Обобщение. Устное нар.твор-во
| Сказка песня небылица
| Умеет читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 12
|
| Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»
| Содержание основная мысль
| Знает название, содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 13
|
| А.А.Фет «Мама, глянька, из окошка…»
| Рифма
Звук
Речь
| Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 14
|
| А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»
|
Рифма
Звук
Речь
| Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 15
|
| И.С Никитин «Полно, степь моя…»
| Рифма
Звук
Речь
| Умеет заучивать стих-я с помощью иллюстрации и опорных слов
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 16
|
| И.С.Никитин «Утро. Встреча зимы»
|
Рифма
Звук
Речь
| Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
Сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 17
18
|
| И.З.Суриков «Детство. Зима»
| Опорные слова
Рифма
Звук
Речь
| Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 19
|
| Обобщение. Страницы русской классики
| Произведения современной отечественной лит-ры
Опорные слова
Рифма
Звук
Речь
| Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 20
|
| Внекл.чтение. Любимые стихи. А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
| Литературное произведение
| Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 21
|
| А.С.Пушкин «За весной, красой природы»
| Правила произношения
Интонация
| Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 22
23
|
| А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»
| Правила произношения
Интонация
| Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 24
|
| А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»
| Разный смысл повторов
| Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 25
|
| А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»
| Разный смысл повторов
| Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 26
|
| А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»
| Правила произношения
Интонация
| Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 27
|
| А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»
| Правила произношения
Интонация
| Умеет понимать содержание текста
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 28
|
| И.А.Крылов «Мартышка и очки»
| Басня
| Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 29
|
| И.А.Крылов Крылов «Зеркало и обезьяна»
| Иллюстрация
Художник
| Умеет соотносить текст и иллюстрацию
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 30
31
|
| И.А.Крылов «Ворона и Лисица»
| Басня
Баснописец
| Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 32
|
| М.Ю.Лермонтов «Утес», «Горные вершины»
| Литературное произведение
| Знает, как работать с незнакомым текстом
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 33
|
| А.Н.Толстой «Акула. Прыжок»
| Проза
| Приводит при меры худ.произведений такого же жанра
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 34
|
| А.Н.Толстой «Акула. Прыжок»
| Рассказ
| Понимает содержание текста
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 35
|
| Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
| Проза
| Приводит при меры худ.произведений такого же жанра
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 36
|
| Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» Куда девается вода из моря? ». Сравнение текстов разных видов. (текст-рассуждение, текст-описание).
| Рассказ
| Понимает содержание текста
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 37
|
| Обобщение по теме. Оценка достижений.
|
| Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| - учиться работать по предложенному учителем плану
- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса
- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 38
|
| Стихи о природе
Н. А. Некрасова «Славная осень! »
| Поблёкнуть, палицей
| Научатся воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 39
|
| Стихи о природе
Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором..»
| Поблёкнуть, палицей
| Научатся воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 40
41
|
| Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы».
| Гинут, сажании, гутаря, баграми, гурьбой, зипуном
| Научатся читать стихотворение,
объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 42
|
| Создание словесных картин в стихах К. Д. Бальмонта «Золотое слово»
|
| Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 43
|
| Картины природы.
И. А. Бунин «Детство», «Густой зеленый ельник у дороги».
|
| Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 44
|
| Оценка достижений.
|
| Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном, оценивать свои достижения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 45
46
|
| Нравственный смысл сказки.
Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки»,
«Сказка про Храброго зайца..»
| Задал, стрекача
| Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 47
|
| Герои сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
| Присутствие духа
| Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 48
|
| В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки. Составление смешных историй.
| Присутствие духа
| Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
Сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 49
50
|
| В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки.
|
| Научатся сравнивать и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 51
|
| Сравнение героев сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
| Исстари, платки рубить, студенец,, горнице, почивать
| Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 52
|
| Сравнение героев сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
| Исстари, платки рубить, студенец,, горнице, почивать
| Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 53
|
| Сравнение народной и литературной сказок.В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
|
| Научатся сравнивать героев в литера-турной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 54
|
| Оценка достижений. Литературная викторина.
|
| Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 55
|
| Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького «Случай с Евсейкой».
| Лангусты, актинии, кларнет, голотурии, авиатор, сепии, сифонофоры
| Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 56
|
| М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
|
| Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 57
|
| К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Жанр произведения.
|
| Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 58
|
| К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».. Герои, характеристика героев.
| Сварливая, торба
| Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 59
|
| К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».. Герои, характеристика героев.
| Сварливая, торба
| Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 60
|
| А. И. Куприн «Слон» Основные события произведения.
| Вершка, пудов
| Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 61
|
| А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ.
|
| Научатся составлять план краткого и полного пересказов
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 62
|
| А. И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам.
|
| Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 63
|
| А. И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам.
|
| Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 64
|
| Оценка достижений.
|
| Научатся читать произведение по ролям
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 65
|
| Стихи о животных С. Черного «Что ты тискаешь утенка? »
| Тискаешь, рвется прочь, в свой черед, брыкаться, притиснешь, капут.
Вьюшка, бисер
| Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 66
|
| Стихи о животных С. Черного «Воробей». «Слон».
| Тискаешь, рвется прочь, в свой черед, брыкаться, притиснешь, капут.
Вьюшка, бисер
| Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 67
|
| Картины зимних забав в стихах
А. Блока «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».
| Ветхий
Лампадка, внемлю, дремные покровы, покров
| Картины зимних забав в стихах
А. Блока «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 68
|
| Картины зимних забав в стихах
А. Блока «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».
| Ветхий
Лампадка, внемлю, дремные покровы, покров
| Картины зимних забав в стихах
А. Блока «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 69
|
| С. А. Есенин «Черемуха». Сравнение стих-ний разных авторов на одну тему.
| Пряная, вкрадчиво
| Научатся понимать и чувствовать окружающую природу
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью 63выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 70
|
| С. А. Есенин «Черемуха». Сравнение стих-ний разных авторов на одну тему.
| Пряная, вкрадчиво
| Научатся понимать и чувствовать окружающую природу
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 71
|
| Заголовок – «входная дверь» в текст.
М. Пришвин «Моя Родина»
|
| Научатся прогназировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения,
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 72
|
| И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.
| хатка
| Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 73
|
| И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.
| хатка
| Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 74
|
| В. И. Белов «Малька провинилась»
| Батявка, плёсо
| Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 75
76
|
| Герои рассказа В. И. Белова «Еще про Мальку ».
| Батявка, плёсо
| Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 77
|
| Построение рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик».
|
| Научится построению рассказа.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 78
|
| Построение рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик».
|
| Научится построению рассказа.
| Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 79
|
| Главные герои рассказа, их характеры.
В. В. Бианки «Мышонок Пик».
|
| Научится описывать характеры главных героев.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 80
|
| Главные герои рассказа, их характеры.
В. В. Бианки «Мышонок Пик».
|
| Научится описывать характеры главных героев.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 81
|
| В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.
|
| Научится составлять план на основе названия глав для пересказа произведения.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 82
83
|
| Герои рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку».
| Десятина, казенный, контора
| Научится давать характеристику главным героям.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 84
|
| Герои рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку».
| Десятина, казенный, контора
| Научится давать характеристику главным героям.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 85
86
|
| Б. С. Житков «Про обезьянку» пересказ.
| Десятина, казенный, контора
| Научится давать характеристику главным героям.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 87
|
| Герои произведения В. П. Астафьева «Капалуха».
| Валежник, космы.
| Научатся оценивать поступки главных героев.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 88
|
| В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
|
| Научатся понимать нравственный смысл рассказа.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 89
|
| Оценка достижений.
|
| Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 90
91
|
| Заголовок стихотворения.
Отработка выразительности..
С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной».
|
| Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 92
|
| Стихи детских поэтов. А. Л. Барто «Разлука», «В театре».
| Балет, гамма.
| Научить находить рифму в произведении, сравнивать и
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
оценивать события, героев произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 93
|
| Стихи детских поэтов. А. Л. Барто «Разлука», «В театре».
| Балет, гамма.
| Научить находить рифму в произведении, сравнивать и
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
оценивать события, героев произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 94
|
| С. В. Михалков «Если»
| Балет, гамма.
| Научить находить рифму в произведении, сравнивать и
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
оценивать события, героев произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 95
|
| Стихи детских поэтов.
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок».
|
| Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 96
|
| Стихи детских поэтов.
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок».
|
| Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 97
|
| Проект: «Праздник поэзии».
|
| Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 98
99
|
| Оценка достижений.
|
| Научатся выразительно читать стихотворения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 100
101
|
| Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
| Штукарное и молярное дело, вылощил
| Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 102
103
|
| Герои рассказа, особенности речи героев.
А. П. Платонов «Цветок на земле».
| Осерчал
| Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 104
|
| А. П. Платонов «Еще мама». Чтение по ролям.
| Оробел, ступай,
| Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 105
|
| М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения.
| Абсурд, прельщала
| М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 106
|
| М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения.
| Абсурд, прельщала
| М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 107
|
| М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа.
| космография
| Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 108
|
| М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа.
| космография
| Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 109
110
|
| Н. Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.
| Титулярный советник, полудённое море.
| Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 111
112
|
| Н. Носов «Телефон». «Друг детства».
Сборник юмористических рассказов Н.Носова.
|
| Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 113
|
| Оценка достижений.
|
| Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по-ролям.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 114
|
| «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы.
| Периодическая печать. Вежливость, доброта, отзывчивость
| Научатся прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 115
|
| Ребята и зверята. Ю. И. Ермолаев «Проговорился»
«Воспитатели».
| Периодическая печать. Вежливость, доброта, отзывчивость
| Научатся прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 116
117
|
| Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов.
| Доброта, отзывчивость
| Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 118
119
|
| Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда.
| Легенда, миф.
| Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды.
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 120
121
|
| Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение.
| Опера, ария, вальс.
| Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 122
|
| Оценка достижений.
|
|
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 123
|
| Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».
| Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи
| Научатся читать выразительно, осознанно
текст; – определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 124
|
| Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».
| Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи
| Научатся читать выразительно, осознанно
текст; – определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 125
|
| Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».
| Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи
| Научатся читать выразительно, осознанно
текст; – определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 126
127
|
| Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».
Мифологические герои и их подвиги.
| Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи
| Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль;
– давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 128-131
|
| Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».Нравственный смысл сказки.
| Сочувствие, переживание, ликующий крик, орава, несуразный
| Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 132
133
|
| Оценка достижений. Итоги года.
|
| Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 134
|
| Литературная викторина.
|
| Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Р.Умение контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
| 135
|
| Резерв
|
|
|
|
|
| 136
|
| Резерв
|
|
|
|
|
