Часов (14 часов Р.р. и 6 часов текстоведения)

 

№	Тема	Кол-во часов	Осваиваемые понятия
1	Содержательные и смысловые признаки текста. Типы и стили текста. Анализ текстов. План анализа текста.	1	Тема, основная мысль текста, типы текста, стили речи. План анализа текста.
2.	Виды преобразования текста: сокращение текста, план, тезисы. Цитатный план критической статьи на литературную тему.	1	Приёмы преобразования текста. Цитатный план.
3.	Сжатое изложение текста.	1	Сжатое изложение текста.
4.	Функциональные стили речи, жанровое многообразие стилей.	1	Стили речи и их жанровое многообразие.
5.	Художественный стиль речи и язык художественной литературы.	1	Различение понятий «художественный стиль» и «язык художественной литературы». Стилистически окрашенные средства.
6.	Комментарии к тексту. Особенности построения. Работа с текстом. Письменный комментарий к данному тексту.	1	Композиция комментариев к тексту. Письменный комментарий к тексту.
7.	Подробное изложение текста художественного стиля.	2	Особенности композиции текста. Сложный план. Работа с выразительными средствами.
8.	Сочинение по литературе как публицистический стиль речи. Композиция сочинения. Сложный план.	1	Сочинение по литературе, его композиция, сложный план.
9.	Анализ текстов собственного сочинения по литературному источнику.	1	Анализ текстов сочинения.
10.	Эссе как вид творческой реализации мыслительного процесса автора.	1	Вольная композиция эссе, особенности жанра.
11.	Сочинение-эссе. «Герой нашего времени» («Свобода – это значит…»).	2	Сочинение-эссе.
12.	Рецензия как жанр публицистики и научного стиля речи. Написание рецензии.	1	Композиция жанра, речевые обороты. План рецензии.
13.	Аргументирование как приём обоснования собственной позиции в работе над текстом.	1	Аргументы, их отличие от фактов, гипотеза.
14.	Выступление на дискуссионную тему по критической статье учебника литературы.	2	Собственная позиция и ее обоснование при чтении критических статей учебника литературы.
15.	Официально-деловой стиль речи и его жанры. Простое резюме.	1	Резюме – жанр официально-делового стиля современного человека.
16.	Публичное выступление с докладом на лингвистическую тему.	2	Свойства хорошей речи, знание основных признаков текста, приёмов публичного выступления на заданную тему.

 

В 10-11 классах необходимо делать акцент на подготовке учащихся к написанию изложения и сочинения в формате ГИА и ЕГЭ.

Развитие речи, его содержание и формы определяются органичным сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам изучаемых в старших классах произведений, выходом на изобразительно-выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия учащимися художественной формы произведения, более глубокое проникновение в его идейно-образное, эстетическое, нравственное содержание. Работа с текстом изучаемого литературного произведения так или иначе связана с работой по обогащению, совершенствованию речи учащихся. На программном литературном материале они учатся строить сообщения типа индивидуальной, сравнительной, групповой характеристики, типа анализа идейно-тематического содержания произведения, его композиции, используемых в нём художественных средств, авторского отношения к изображаемому, авторской позиции по затрагиваемым в произведении вопросам. Работа эта, если иметь в виду ее форму, не что иное, как работа по развитию речи, по орфографии и пунктуации, содержание же ее, предметное содержание, служит более качественному, хорошо осмысленному усвоению литературного материала.

Так, выполняя задание «Напишите подробное изложение с творческим заданием», учащийся обязательно должен во второй части работы продемонстрировать круг чтения, приведя пример(ы) из художественного(ых) произведения(й) и личного социального опыта.

В старших классах рекомендуем предлагать обучающимся сочинения в форме эссе.

Эссе как вид творческой работы в словесной культуре давно утвердился как жанр, нацеленный на познание многообразия мира и человека, на раскрытие его внутреннего «Я», на «безграничные поиски нас самих. Писать в жанре эссе непросто, но учиться этому необходимо. Современные условия развития общества выдвинули на первый план понятие «личности». Именно в этом жанре личность может проявить себя, раскрыть свои возможности.

Эссе (с фр. Essay – проба, очерк) – прозаическое произведение небольшого объёма и свободной композиции, содержащее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо.

Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью языка, установкой на разговорную интонацию и лексику.

Эссе – самостоятельный жанр, первое свойство которого – индивидуальный взгляд на предмет, объект речи. Автор словно «плетет кружево», «паутину» повествования. Это качество определяется как свободное владение темой. Следует отметить и разновидности жанра эссе: философские, литературно-критические, исторические, художественные.

В 11 классе акцент следует сделать на подготовке к написанию сочинения по прочитанному тексту. Модель такого сочинения такова:

1. Вступление (2-3 предложения, подводящих к теме рецензируемого текста).

2. Проблема, поднятая в тексте.

3. Комментарий.

4. Авторская позиция.

5. Позиция ученика по поднятой в тексте проблеме (согласие, несогласие, частичное несогласие, двойственная или противоречивая оценка).

6. Аргументы, подтверждающие или опровергающие авторскую позицию (ученик приводит не менее двух аргументов, опираясь на свой жизненный и (или) читательский опыт).

7. Заключение (1-2 предложения должны придать завершенность сочинению, связать его с исходным текстом).

Как начать сочинение

Можно начать:

1) с кратких сведений об авторе, о его творчестве, если это имеет отношение к тексту.

Например: К. Г. Паустовский (М. М. Пришвин) – один из удивительных мастеров художественного слова, его произведения воспитывают в нас трепетное отношение к природе, умение видеть прекрасное в окружающем мире. Но в данном тексте автор выступает в неожиданной для меня роли философа и размышляет о «зеркальной» связи человека и природы.

2) с длинного ряда однородных членов предложения с обобщающим словом (в качестве однородных членов чаще всего используются отвлечённые существительные, обозначающие понятия, связанные с темой текста).

Например: Вера, надежда, любовь (верность, преданность, дружба, взаимопомощь, милосердие и т.д.) – без этих нравственных категорий невозможно представить себе духовную жизнь человека. Известный современный публицист в своей статье делится с читателями размышлениями о том, что…

3) с двух-трёх риторических вопросов, подводящих к теме или главной мысли текста (в вопросах уместно использовать слова-антонимы).

Например: Как в наш век противоречий и социальных потрясений не разучиться отличать истинное от ложного? Как понять, что благотворно влияет на душу, а что развращает, губит ее? Как отличить культуру от «псевдокультуры»? Над этими сложными философскими проблемами размышляет в своей статье…

1) со своих размышлений по поднятой автором проблеме.

Например: Я не раз задумывался о том, что самые важные жизненные понятия очень трудно бывает объяснить словами. Любовь, вера, счастье – без этих нравственных категорий невозможно прожить, а дать «определение» им не так уж просто. В данном тексте автор предлагает поразмышлять о роли…

Комментарии

- В тексте говорится (повествуется, описывается, автор размышляет, рассуждает и т.п.) о …

- В небольшой по объему статье автор затрагивает несколько важных проблем: …

- В рецензируемом тексте можно отметить высокую «плотность мысли»: автор говорит не только о …, но и о … Такой смысловой ёмкости автор достигает при помощи ….

- Автор не формулирует основную мысль своей статьи, но всем ходом рассуждений подводит нас к выводу: ….

- Прочитав текст, я пришел к выводу (я понял, я пришел к заключению, я понял позицию автора).

- Содержание текста значительно шире его темы. Рассказывая о …, автор подразумевает …

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться: