РАБОТА НАД ВЫСОТОЙ ГОЛОСА

Этот раздел работы является одним из наиболее сложных. Упражнения, направленные на изменение высоты голоса, требуют пристального внимания со стороны педагога, т.к. неправильное их проведение будет способствовать закреплению дефектного голоса у детей. Следует помнить, что высота голоса индивидуальна: у одних детей основной тон их голоса выше, у других - ниже. Ребенка учат изменять высоту относительно основного тона своего голоса, т.е. в пределах его частотного диапазона. Важно следить за тем, чтобы высокий голос не был фальцетным. При произнесении высоким голосом педагог может ощущать хотя бы слабую, но вибрацию груди ребенка (т.к. включается грудной резонатор), которая отсутствует при фальцете (т.к. в голосообразовании принимает участие головной, а не грудной резонатор). Точно также педагог должен проверять и высоту своего голоса. Образец для детей -высокий голос педагога, но ни в коем случае не фальцет. Особое внимание следует уделять тем звукам, при произнесении которых с повышение голоса наиболее вероятно появление фальцета: гласные у и и, согласные м, н, в.

Упражнения, которые предлагаются для работы над высотой голоса во многом аналогичны тем, которые были описаны для обучения изменению силы голоса. Так гласные, слогосочетания, слова и фразы, которые произносятся низким голосом, сопровождаются расслабленными движениями, направленными вниз, а их воспроизведение высоким голосом - напряженными движениями, направленными вверх, проговаривание же речевого материала голосом нормальной высоты - движениями на уровне груди. В связи с этим упражнения для изменения силы голоса и его высоты не следует проводить друг за другом; они должны быть " разнесены в разные части одного занятия, например, одно - в его начале, а другое - в конце.

В ходе ежедневных целенаправленных упражнений каждый ребенок постепенно научается хотя бы немного изменять высоту своего голоса. Но это требует времени и целенаправленной работы. Хотя упражнения в изменении высоты голоса предлагаются с первого года обучения, первые результаты могут появиться значительно позже.

Первые два года обучения

С того времени, как у детей уже вызван голос нормальной высоты, их учат говорить высоким и низким голосом. Работа проводится по возможности ежедневно. В первую очередь предлагаются упражнения, связанные с игровыми действиями. Именно при их проведении, как правило, впервые появляется произвольное повышение и понижение голоса. Можно рекомендовать следующие упражнения:

- изображать большого и маленького мишку (зайку, собаку): большой медведь идет медленно - А-А-А (низкий голос), маленький бежит - а-а-а (высокий голос);

- изображать большую птицу и маленькую птичку - ПИПИПИ (низкий голос), пипипи (высокий голос);

- изображать маленького и большего зайку: маленький зайка выполняет небольшие приседания а-а-а (высокий голос), большой - прыжки - А-А-А (низкий голос);

- изображать кошку, большую собаку, птичку; педагог (или ребенок) предлагает угадать, кого он изображает (Кто я? ): идет " кошка", произнося голосом нормальной высоты мяу-мяу, лает " большая собака" - АФ-АФ-АФ (низкий голос), летает " птичка" - пипипи (высокий голос).

Также детям предлагается произносить высоким, низким и нормальным голосом различные гласные и слоги. При этом произнесение низких звуков сопровождаются расслабленными движениями, направленными вниз, высоких - очень напряженными движениями, направленными вверх, а звуков нормальной высоты -ненапряженными движениями, производимыми на уровне груди, например:

- руки в стороны, поднять руки через стороны вверх, потянуться, встать на носочки – а_ (высокий голос), опустить руки через стороны вниз, как бы давя на воздух – А_ (низкий голос);

- развести опущенные руки в стороны – О_ (низкий голос), округло соединить руки над головой, потянуться, встать на носочки – о_ (высокий голос);

руки вытянуть вперед; опускать руки вниз – У_ (низкий голос), поднимать вверх, вставая на носочки – у_ (высокий голос); при появлении фальцета упражнение следует прекратить и в дальнейшем проводить работу по изменению высоты голоса на материале гласных а и о; впоследствии упражнение повторить;

- развести опущенные руки в стороны – А_ (низкий голос), развести руки в стороны у груди а_ (голос нормальной высоты), поднять руки вверх - в стороны, приподняться на носочках – а_ (высокий голос);

- округлые руки опущены вниз; развести опущенные руки в стороны – О_ (низкий голос), развести округлые руки в стороны у груди – о_ (голос нормальной высоты), соединить округлые руки над головой – о_ (высокий голос);

- поднять руки вверх и развести в стороны - у_о_а_ (высокий голос), опустить руки вниз и развести в стороны У_О_А_ (низкий голос).

Такие упражнения могут проводиться и на материале слогов типа па, по, та, то. Слоги со звуками м и н (как и слоги пу и ту) могут включаться в работу лишь в том случае, если у детей нет тенденции к повышению голоса при их произнесении.

Следует помнить, что если кто-то из детей срывается на фальцет, ему предлагается произносить гласные и слоги только низким и нормальным по высоте голосом; упражнения по повышению голоса проводятся индивидуально и начинаются лишь после того, как удается устранить фальцет.

На занятиях важно предлагать каждому ребенку произносить материал и низким, и нормальным, и высоким голосом. Ошибочно, когда один ребенок постоянно повторяет материал низким голосом, а другой - высоким. Дошкольник с более низким голосом не будет овладевать его повышением (или наоборот), если все время будет произносить речевой материал только низким голосом (например, за большую собаку, большого мишку...).

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: