Пути и формы социально-педагогического просвещения и обучения родителей.

Современная семья как социальный институт «переживает» свой «переходный период»: старые традиции забыты и утрачены, а новые еще не сформировались. В функционировании семьи можно выделить ряд социально-психологических проблем объективного и субъективного характера, которые вызваны историческими, социальными, психологическими и физиологическими причинами и поэтому не зависят от индивидуальных особенностей мужа или жены. С другой стороны, эти проблемы могут быть обусловлены неумением или нежеланием супругов адаптироваться к новым условиям жизни, связанным с общим социальным кризисом в обществе. То есть объективные трудности, которые характерны для каждого брака, дополняются специфическими проблемами, преодолеть которые, к сожалению, удается не каждой семье.

Супружеские пары нередко во многих отношениях гетерогенны: в брак вступают выходцы из разных социальных слоев, люди разных национальностей, разного уровня образования и т. п. Из этого вытекает неизбежность существенных различий супругов по многим установкам, важнейшим с точки зрения семейной жизни. Поэтому одной из проблем брака является неправильный выбор партнера.

При выборе брачного партнера любой человек старается учитывать его достоинства и недостатки, понять и почувствовать, насколько важно жить именно с этим партнером. Поэтому он фиксирует свое внимание лишь на отдельных его качествах, которые отвечают его ожиданиям. Остальные черты личности при этом могут не учитываться и расцениваться как второстепенные. Однако именно эти «незамеченные» черты могут неизбежно сказаться на взаимоотношениях партнеров и привести к эмоциональному отчуждению.

Вторая, не менее значимая проблема брака, связана с изменением отношения к супругу. На протяжении многолетнего существования супруги начинают испытывать неудовлетворенность друг другом и своим браком, потому что разочаровываются в своем избраннике. Они начинают замечать неприятные, а порой и просто невыносимые черты друг друга. Возникает недовольство, взаимное раздражение, враждебность и даже ненависть. Как следствие — угрюмое молчание, конфликты, нетерпимость друг к другу.

Важной объективной проблемой брака является отношение к нему как к пожизненному обязательству. После юридического оформления отношений супруги получают закрепленные права на поддержку, заботу, верность и сексуальные отношения. Это хорошо и плохо одновременно. Хорошо потому, что брак создает стабильную, прочную основу, которая способна противостоять неуправляемой эмоциональной стихии любовных отношений. Рождение и воспитание детей, ведение общего хозяйства требуют длительных, устойчивых отношений между мужчиной и женщиной, что и охраняется браком.

Довольно значимой психологической проблемой брака являются скрытые сексуальные тенденции. После нескольких лет совместной жизни сексуальная близость не приносит супругам такого удовлетворения, как раньше. Муж полагает, что жена с возрастом утратила физическую привлекательность и поэтому не вызывает у него сексуального влечения. Жену тоже могут не удовлетворять сексуальные отношения с мужем, но она стесняется заявить ему об этом открыто. В результате каждый из них может искать сексуального удовлетворения на стороне. Чаще всего так поступают мужчины. Сексуальная удача с любовницей может привести либо к многолетним «параллельным отношениям» с двумя женщинами, либо к разрушению семьи.

Некоторые проблемы в браке могут возникнуть из-за особенностей поведения женщины. В частности, в силу специфики развития материнский инстинкт может преобладать над женскими чувствами, поэтому все устремления жены фактически сосредоточены на ребенке. Следовательно, в муже она в первую очередь видит ребенка, а не взрослого мужчину. Как только в семье появляется настоящий ребенок, муж становится уже не нужен и даже досаждает своими требованиями. Таким образом, при определенных психологических условиях ребенок может стать источником отчуждения супругов.

73.Направления оказания психологической и психотерапевтической помощи семье. Выделяют следующие задачи психологической помощи семье:

• Воспитание родительской ответственности.

• Формирование социально-психологических навыков оказания поддержки в семье, регулирования отношений семьи с социумом.

• Повышение психолого-педагогической компетентности. Озна­комление с информацией о внутриутробном развитии ребенка и психологическом значении процесса родов для ребенка, матери и отца. Приобретение знаний о развитии и обучении ребенка ран­него возраста, воспитании, в том числе половом воспитании.

• Приобретение навыков саморегуляции, то есть овладение различ­ными техниками произвольного регулирования функционального состояния организма и душевного состояния личности.

Направленность психологической помощи. Психологическая по­мощь может быть обращена к различным уровням (структурам) ин­дивидуума.

• Личностный уровень: работа с ценностями, мотивацией, смысло­выми образованиями, установками.

• Эмоциональный уровень: поощрение открытого выражения чувств вербальными и невербальными средствами, обучение эмпатий-ному слушанию.

• Когнитивный уровень: передача знаний.

• Операциональный уровень: формирование навыков и умений (по­ведения в родах, ухода за ребенком).

• Психофизический уровень: обучение регуляции функциональных и психических состояний средствами аутогенной тренировки, арт-терапии, телесно-ориентированной терапии.

⇐ Предыдущая11121314151617181920

Поделиться: