МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Методические указания

для студентов заочного отделения

ГБПОУ АО «Архангельский педагогический колледж»

по выполнению самостоятельной работы

по учебной дисциплине

МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного

Преподаватель Матвеева Н.Я.

4 курс

Архангельск 2018

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка	2
Тематический план	3
Задания для внеаудиторной самостоятельной работы Тема 6.1. Особенности общения взрослого с детьми дошкольного возраста Тема 6.2. Особенности общения детей дошкольного возраста со сверстниками Тема 6.3. Проведение исследовательской работы по проблемам общения между детьми дошкольного возраста	4
Задания для домашней контрольной работы -10 вариантов Критерии оценки контрольной работы Рецензия - бланк	10
Вопросы для дифференцированного зачета (тест)	21
Задания для экзамена квалификационного ПМ02.	21
Задания на практику по МДК 02.06.	21

Пояснительная записка

Заочное образование – это управляемое самообучение, в котором основной способ изучения учебного материала – самостоятельная работа.

Самостоятельная работа студентов проводится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

- развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

- развития исследовательских умений.

В учебном процессе профессиональной образовательной организации выделяют два вида самостоятельной работы: аудиторная (выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию); внеаудиторная (выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия).

В ходе самостоятельной работы студенты овладевают умениями работать с нормативными документами и инструктивными материалами, справочниками, пособиями, составлять технологическую документацию, решать производственные ситуационные задачи, анализировать свою деятельность, намечать конкретные пути решения той или иной практической задачи.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы предназначены для студентов заочной формы обучения по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 «Дошкольное образование» по программе углублённой подготовки при освоении программы учебной дисциплины МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Методические указания включают тематический план, задания для внеаудиторной самостоятельной работы, перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы, задания для домашней контрольной работы и примерных вопросов для дифференцированного зачёта

Программа междисциплинарного курса МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

состоит из 1 раздела и 3 тем. Структура учебной дисциплины (МДК) и её (его) тематическое содержание сформированы таким образом, чтобы в достаточной мере познакомить обучающихся с основными областями изучаемого знания – Тема6.1. особенности общения взрослого с детьми дошкольного возраста, коммуникативная компетентность педагога, особенности общения с детьми с затруднениями в общении. Тема6.2. особенности общения детей со сверстниками, роль взрослого в формировании коммуникативных умений дошкольников. Тема 6.3. современные исследования в области организации общения дошкольников.

В результате освоения учебной дисциплины МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста обучающийся должен:

знать:

- теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей;

- психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста;

- основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;

- сущность и своеобразие, теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей;

уметь:

- определять педагогические условия организации общения детей;

- общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;

- анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;

Иметь опыт:

- планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;

- организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;

-наблюдения и анализа общения детей;

- разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей;

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование тем
1	Тема 6.1. Особенности общения взрослого с детьми дошкольного возраста Значение общения взрослого с детьми дошкольного возраста. Формы общения взрослого с детьми раннего и дошкольного возраста. Коммуникативная компетентность педагога Особенности взаимодействия с детьми, испытывающими затруднения в общении
2	Тема 6.2. Особенности общения детей дошкольного возраста со сверстниками Значение общения детей со сверстниками. Формы общения со сверстниками Проблемы коммуникативного поведения дошкольников Роль взрослого в формировании коммуникативных навыков дошкольников.
3	Тема 6.3. Проведение исследовательской работы по проблемам общения между детьми дошкольного возраста Методология исследования проблем общения детей дошкольного возраста.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДОМАШНЕЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Вариант 1

Вариант 2

Тема: Коммуникативная компетентность педагога дошкольного учреждения

План

Введение

1.Коммуникативная компетентность: понятие, значение в профессиональной деятельности педагога, структура, показатели

2.Педагогическое общение, функции, стили, модели педагогов в общении

3.Оптимальное педагогическое общение, продуктивные и непродуктивные способы общения с детьми

4.Недиррективное общение с детьми, суть развивающего общения

5.Провести наблюдение за педагогом (самонаблюдение), определить уровень коммуникативной компетентности, составить рекомендации по совершенствованию

Заключение

Методические рекомендации

Рассмотреть суть понятия коммуникативная компетентность, ее показатели, раскрыть понятие педагогическое общение, стили(авторитарный, либеральный, демократический), их достоинства и недостатки, модели педагогов (китайская стена, робот и т.д.), раскрыть суть продуктивных методов общения (рефлексия….), недиррективнного общения а развивающего (А.Фабер), оценить уровень коммуникативной компетентности: (Приложение 2.)

- качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком

-установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами их замещающими), коллегами по работе

-умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей

-умение убеждать, аргументировать свою позицию

-владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации

Литература

Карелина Е.В. Формирование коммуникативной компетентности воспитателей. Управление дошкольным образовательным учреждением №5/2014.-с.107-111. Морева Н.А. Тренинг педагогического общения: Учеб. пособие для вузов / Н.А. Морева. – М.: Просвещение, 2003. – 304 с. Ненашева А.В. Коммуникативная компетентность педагога ДОУ: Семинары-практикумы, тренинги, рекомендации / А.В. Ненашева, Г.Н. Осинина, И.Н. Тараканова. – Изд-во: Учитель, 2014. – 143 с. Петровский В.А., Виноградова А.М. Учимся общаться с ребенком. - М., 1993 Фабер А. Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили /Адель Фабер, Элейн Мазлиш; /пер. с англ.А.С.Завельской/.-М.: Издательство «Э», 2017.-336с.

Фарисенкова Л.В. Уровни коммуникативной компетенции в теории и на практике / Л.В. Фарисенкова. – М., 2000. – 370 с.

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

Вариант 6

Вариант 8

Вариант 9

Вариант 10

РЕЦЕНЗИЯ

Показатели	выс	сред	низ
1. Основные понятия темы в области организации общения детей дошкольного возраста
2.Возрастные особенности общения детей дошкольного возраста
3.Педагогический аспект в области организации общения дошкольников (методы, технологии, условия)
4. Современные подходы в решении проблем общения дошкольников
5.Практическое представление изучения особенностей общения детей дошкольного возраста, способов коррекции проблем
Последовательность и логичность изложения содержания (структура: введение, основная, заключение), связь теории и практики
Оформление в соответствии с требованиями, -перечень использованной литературы -наличие сносок в тексте на литературу

Выводы и рекомендации:

Дата: Подпись

Вопросы для дифференцированного зачета (ТЕСТ)

1. Значение общения со взрослыми и сверстниками в развитии детей раннего и дошкольного возраста

2.Педагогическое общение, его функции, стили. Коммуникативная компетентность педагога.

3.Формы общения детей со взрослыми (М.И. Лисина)

4.Формы общения детей со сверстниками (М.И. Лисина)

5.Особенности взаимодействия взрослого с детьми, испытывающими затруднения в общении (агрессивными, тревожными, застенчивыми, демонстративными, импульсивными)

6.Особенности формирования умений разрешать конфликты у детей дошкольного возраста

7.Коммуникативные игры для детей дошкольного возраста (цели, …)

Экзамен квалификационный ПМ02.

Задание 1.Планирование мероприятий по общению с детьми, испытывающими затруднения в общении

Задание2. Анализ педагогической ситуации (общения со взрослым и сверстниками)

Задание 3. Представить картотеку игр на общение

Задания на производственную практику МДК 02.06.:

Наблюдение и анализ организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности (Приложение 1.)

Наблюдение и анализ проведения коммуникативных игр с детьми (Приложение 4)

Самостоятельное проведение коммуникативных игр с детьми дошкольного возраста (картотека игр) Приложение 4

Индивидуальная работа с детьми, испытывающими затруднения в общении (название мероприятия, цель, инструкция) Приложение 6.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение1. Наблюдение и анализ организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности

Приложение2. Диагностика коммуникативной компетентности педагога

Приложение3. Коммуникативная готовность детей к школе

Приложения4. Коммуникативные игры: вопросы к анализу проведения, требования к оформлению картотеки, образец оформления

Приложение 5. Список литературы по МДК 02.06.

Приложение 6. Индивидуальная работа с детьми, испытывающими затруднения в общении (название мероприятия, цель, инструкция)