|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Проектная линия «Игра-дело серьезное» ⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4
Календарно-тематический план по программе «Лидер» на 2017-2018 учебный год.
Содержание программы. Программа «Лидер» рассчитана на смешанную возрастную категорию слушателей. Каждый курс представляет собой самостоятельную программу, направленную на развитие личностных качеств обучающихся. Курсы взаимосвязаны и построены по концентрическому принципу. В тоже время ребенок может начать постигать лидерское мастерство с любого года обучения.
Литература. 1. Боева Л. А., Волохов А. В., Фришман И. И. Время созидать. – М.: Дом детских общественных организаций, Институт международных социально – гуманитарных связей, 2007. 2. Волохов А. В., Кочергин В.Н., Фришман И. И. Система самоуправления в детских общественных объединениях. – Н.Н.: Педагогические технологии, 2008. 3. Добро без границ: Федеральный информационный центр молодежных социальных программ. – М.: МГСА, 2002. 4. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Просвещение, 1992. 5. Коновалова О. Б., Рыжова Ж. В.- Н. Н.: Педагогические технологии, 2003 5. Лутошкин А. Н. Как вести за собой. – М.: Просвещение, 1986. 6. Прутченков А. С. Нормативно – правовые основы взаимодействия детских (молодежных) общественных организаций и органов ученического самоуправления. – М.: Дом детских общественных организаций, Институт международных социально – гуманитарных связей, 2007. 7. Рожков М. И. Развитие самоуправления в детских коллективах. -М.: Владос, 2004. 8. Трухачева Т. В., Корпичник А. Г. Теория. История. Методика детского движения. Вып. 8-й. К 85 – летию Всесоюзной пионерской организации – М.: 2007. 9. Тебе вожатый! Вып. 4, 5, 6, 7, 8 – Н. Новгород: Педагогические технологии, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009. 10. Фомина А. Б., Фомин Н. С. Воспитательная работа в детских общественных объединениях в современных условиях. – М.: Дом детских общественных организаций, Институт международных социально – гуманитарных связей, 2007. 11. Фришман И. И., Байбородова Л. В. и др. Разноцветный мир детства: Детские общественные организации – М.: Академия, 1999. 12. Фришман И. И.. Шаги навстречу: методические рекомендации организаторам детского движения.- М.: Педагогические технологии, 2009. 13. Фришнам И. И. Воспитание патриота и гражданина в детском объединении.- М.: Народное образование, 2005.
(анкетирование проводится перед отчетными сборами) Приложение №2 (используется для выявления отношения воспитанников Выбери вариант ответа, как бы ты поступил в такой ситуации: 1.Во время каникул, когда ты собирался поехать отдохнуть, классный руководитель неожиданно попросил тебя помочь привести в порядок учебный кабинет. 2. Тебе дали поручение, которое тебе не совсем по душе, но его выполнение срочно необходимо коллективу. 3. Ты случайно услышал, как группа твоих одноклассников высказала справедливые, но неприятные замечания в твой адрес. 4. Ты стал свидетелем того, как один человек незаслуженно обидел другого.
Приложение №3.
Методическое обеспечение программы «Лидер» Занятие 1. «Учусь понимать себя и других» 1. Игры на знакомство: 1. «Кто я» - участники стоят в кругу называют друг друга своими именами и наделяют качествами личности, которые начинаются на начальную букву имени. 2. «Знакомство» - каждый по очереди рассказывает о себе и о своем имени, отвечая на вопросы: нравится ли вам ваше имя? Кто вас так назвал и почему? Знаете ли вы, что означает ваше имя, и какими чертами характера оно вас наделяет? Как вам нравится, когда вас называют? 3. Игра «Если весело живется …» На слова ведущего «Делай так» - участники выполняют разные движения. 1. Проведение теста на наличие хорошего настроения На слова, ведущего при согласии хлопать руками, при не согласии – топать ногами - Настроение на пять? - Будем встречу начинать? - Кто пришел сюда скажи (имена присутствующих) - Мы друг другу, скажем «Здравствуй»? - Встрече рады мы ужасно? - Не грустим, не унываем? - Всем здоровья пожелаем? - Вы не рады нашей встрече? - И кому заняться нечем? - Уходите, мы не держим - Пригласим сюда мы свежих - Вижу все пришли не зря - И уже горит ваш взгляд - Пора нам дело начинать? - Зачем же время зря терять? 3. Инсценировка сказки по желанию детей («Теремок», «Репка», …) 4. «Творческое задание» - делим участников на подгруппы, с помощью открыток (найти все части и собрать мозаику) 1. Придумать сценарий для всех присутствующих (оценивается: оригинальность выполнения задания, поднятие настроения, участие коллектива в той или иной деятельности). 5. Кто такой лидер? Лидер – ведущий – человек, способный повести за собой, пробудить интерес к делу. Он стремится «выложиться» для достижения общей цели, активно влияет на окружающих, наиболее полно понимает интересы большинства. Именно с ним хочется посоветоваться в трудные минуты, поделиться радостью, он может понять, посочувствовать, всегда готов прийти на помощь, от него во многом зависит настроение, он способен «завести» окружающих. Различают лидеров – созидателей и лидеров – разрушителей. Лидер – созидатель действует в интересах дела, в интересах организации и всех ее членов, которых он ведет за собой ( по большому счету в интересах всех людей). Лидер – разрушитель действует в своих собственных интересах, для него на первом месте не дело, не люди, а собственное эгоистическое желание показать себя, используя для этого дело и окружающих (зачастую на вред и делу, и людям). Встречаются лидеры, роли которых различны: лидеры – организаторы (деловые лидеры), лидеры – генераторы эмоционального настроения (эмоциональные лидеры), лидеры – инициаторы, эрудиты, умельцы. Деловые лидеры играют основную роль в решении задач, поставленных перед коллективом в реализации трудовой, спортивной, поисковой – туристской и другой деятельности. Лидеры – инициаторы выделяются в деятельности на этапе выдвижения идей, в поиске новых сфер деятельности для коллектива. Лидер – умелец – это наиболее подготовленный в конкретном виде деятельности член коллектива (например, в походе – самый опытный турист). Роль эмоциональных лидеров связана с действиями, относящимися в основном к сфере межличностного общения в коллективе, группе в рамках организации. Ребята, успешно действуют в обеих сферах жизни организации, выдвигаются на роли абсолютных лидеров. Деловые – лидеры осознают межличностные отношения. Это обусловлено стремлением деловых лидеров хорошо знать подавляющее большинство своих товарищей по организации, что позволяет им соответственно этим знаниям строить свои отношения. Эмоциональные лидеры зачастую не испытывают потребности в управлении коллективом. Отрицательные взаимоотношения между членами коллектива в организации точнее характеризуют деловые лидеры. Для воздействия на коллектив наряду с умением воспринимать личные отношения, большое значение имеет умение определять статус сверстников. В этом лучше всех ориентируются абсолютные лидеры, на втором месте идут деловые лидеры. От эмоциональных лидеров в большей степени зависит психологический климат в коллективе, самочувствие сверстников, а также принятые нравственные ценности. Лидера выдвигает деятельность. Поэтому через специально организованную разнообразную по содержанию деятельность можно обеспечить не только ситуации, направленные на сплочение организации, но и, прежде всего, благополучные возможности для успеха ребят, обладающих развивающимся потенциалом влияния на сверстников. Для развития организации как коллектива характерна постоянная смена лидеров в зависимости от вида, характера и содержания деятельности, что обеспечивает каждому члену организации возможность пребывания в роли лидера, и приобретение навыков организации других людей и самоорганизации. Качества личности делового лидера (см. приложение 1, таблица 1), в книгах А.Н. Лутошкина и Л.И.Уманского приводятся общие и специфические качества лидера (см. приложение 1, таблица 2). 6. Рефлексия – что понравилось, что не понравилось, что было легко, какие встретились трудности, самочувствие на данный момент.
Занятие 2. «Я - лидер» 1. Игры на знакомство, адаптацию и на «обратную связь». 1. «Познай себя и других». Дети сидят по кругу. У каждого листок бумаги и ручка. Он называет свое имя, затем на листе бумаги пишет личное дело – Я: кто «Я» в этом мире. Например, Я – человек, Я – ребенок, Я – Вася и т.д. На этом же листе – «Футболка»: что ты напишешь спереди и сзади своей личной футболки (спереди – то, что люди увидят в тебе «с первого взгляда», в начале знакомства, сзади – то, что увидят в процессе общения) «Девиз» (жизненное кредо) – на этом же листе бумаги. Сделав работу, предлагается рассказать о себе, используя «Личное дело», «Футболку», «Девиз», но, не ограничиваясь ими. 2. «Телепатия». «разминка»: дети закрывают глаза и пытаются вспомнить имена ребят, во что они одеты, как выглядят. Открыв глаза, каждый молча проверяет себя. (игра проводится без обсуждения). Дети сидят по кругу с открытыми глазами. Молча, только контактом глаз они должны договориться между собой, и образовать пару (нельзя моргать, подмигивать). После сигнала ведущего договорившиеся пары меняются местами. Обсуждение: каждый рассказывает, с кем он договорился глазами, легко ли это было, какие способы использовал. 2. Микро игра «День рождения». Ведущий, обращаясь к участникам игры, предлагает выявить ребят, которые пользуются наибольшей популярностью в коллективе. Для этого каждый должен записать фамилии тех, кого бы он пригласил на свой день рождение. Можно пригласить не более трех гостей. Три – четыре человека, получившие наибольшее количество предложений, становятся основными «именинниками». Они приглашают в гости всех участников игры. Ведущих предлагает выбрать каждом того «именинника», к которому он желает пойти на день рождение. При этом ведущий игры уточняет, что если кто-то не пожелает идти ни к одному из «именинников», то он имеет на это право. Создаются разные по количеству микро группы. Для определенных межгрупповых связей участникам игры предлагается после короткого совещания определить, с какой из групп они хотели бы объединиться. В результате этой микро игры выявляются эмоциональные лидеры организации, а для ребят появляется возможность четко определить различия между деловым и эмоциональным лидером. 3. Методика самооценки лидерских качеств «Я – лидер» (см. Приложение 2.) 4. Рефлексия. Занятие 3. «Разбуди в себе лидера! » Цель занятия - создание благоприятного социально-психологического климата в группе; формирование установки на активную творческую работу. 1. Приветствие «Я рад с вами общаться…». Участники вместе с тренером встают в круг, поочередно называют свое имя и говорят фразу «Я рад с вами общаться», обращаясь при этом к рядом стоящему. 2. Упражнение-разминка «Как я себя чувствую». Цель: раскрепощение и сплочение группы. Члены группы становятся в круг. Один из участников выходит на середину круга выполняет некое действие, выражающее его самочувствие в настоящий момент. Все остальные члены группы повторяют продемонстрированное действие и при этом говорят названное имя. Своё самочувствие может выразить каждый участник. 3. Упражнение «Слепая геометрия». Участники встают в круг, берутся за руки и закрывают глаза. Инструкция: « Сейчас ваша задача, держась за руки с закрытыми глазами, выстроиться в квадрат (треугольник, круг, овал). Затем проводится обсуждение: что помогло справиться с заданием, что мешало. 4. Информирование. Ребятам объясняется цель работы, её структура. Затем совместно вырабатываются правила группы, которые можно оформить на плакате. Ребята и ведущие могут под правилами расписаться, тем самым, символизируя их принятие. 5. Тест «Капитан – рулевой – пассажир» (см. Приложение 3.). 6. Информирование: 1 закон лидера – «Лидер видит будущее» Лидер не обязательно должен быть самым умным или самым сильным. Он должен быть героем, героем – в собственном сознании и в глазах других людей. Это тот человек, который способен увлечь за собой. Главное качество лидера – видение будущего. Видение будущего – это загадочный феномен. Лидер живёт будущим как настоящим. Чтобы быть впереди других, нужно уметь жить будущим уже сегодня. Человек, живущий будущим, не видит преград в достижении этого будущего. Так, например, Наполеон четко видел перед собой цель – завоевание Италии – но при этом не видел преграды – горы Альпы – поэтому он смог добиться чего хотел. Нейрофизиолог Давид Ингвар на основании многочисленных опытов доказал, что лидеры видят будущее парадоксально: как воспоминание, как воспоминание о будущем. На этом феномене основан метод Леонардо да Винчи. Человек, используя этот метод, мысленно заглядывает в будущее, вживается в это состояние и в мельчайших подробностях представляет, что проблема уже решена. А потом как бы вспоминая, успешно справляется со сложной задачей. Перспектива должно быть достижимой, лидер должен ставить перед собой реалистичные цели. (Ребятам задается вопрос о том, есть ли у них цели и насколько они реалистичны.) Осознанный выбор пути, умение принять верное решение, знание того, как избежать поражения, - все эти качества позволяют лидеру добивать успеха». После информирования проводится совместное обсуждение. 7. Упражнение «Чикина – пшена». Цель – закрепление позитивного настроя на занятия. Участники образуют круг, ведущий говорит слова, и показывает движения, все остальные, ходят по кругу и всё повторяют: 1. «локти от себе» 2. «колени до тебе» 3. «бедра до заду» 4. «ромена широка» 5. «зенки де лупа» 6. «язык на гора» 7. «ходили - ходили - хоп! » (повторяется после каждых слов). 8. Рефлексия по занятию. Занятие 4. «Стили работы лидера». 1. Приветствие «Здравствуй, лидер! » 2. Игра «Я тебя знаю» - ведущему завязывают глаза. Затем все произвольно рассаживаются по кругу. Ведущий прикасается к волосам участника и пытается определить, чьи волосы он трогает. Детям нужно заранее сказать, как ведущему будут завязаны глаза, можно поменять прическу (мальчикам одеть заколки, девочкам сделать хвостики …) 3. Игра на «обратную связь» - «РЕКЛАМНЫЙ РОЛИК». Объект рекламы – конкретный человек. Каждый вытягивает карточку, на которой написано имя одного из участников. Ребенок, вытянувший ее, должен прорекламировать того человека, который обозначен на карточке, не называя его имени (т.е. сказать кем или чем мог бы оказаться этот человек). Дается одна минута на одного человека. Остальные пытаются отгадать, о ком идет речь. Примечание: если человек вытягивает карточку со своим именем, не нужно ее менять. Обсуждение: легко ли было сделать рекламу на другого человека? Легко ли было отгадать задуманного человека? 4. Стили работы лидера. А.Н.Лутошкин выделяет такие стили. 1. РАЗЯЩИЕ СТРЕЛЫ. Призывающий, настаивающий, жестоко требующий. Эффективен в только еще складывающихся коллективах. 2. ВОЗВРАЩАЮЩИЙСЯ БУМЕРАНГ. Советующий, консультирующий, коллегиальный, требующий. Эффективен в сложившихся коллективах. 3. СНУЮЩИЙ ЧЕЛНОК. Уговаривающий, просящий, компромиссный. Эффективен в зависимости от ситуации. 4. ПЛЫВУЩИЙ ПЛОТ. Соглашающийся, уступчивый, не вмешивающийся. Эффективен только как вспомогательный. Советы по этому поводу английских ученых М.Вудсона и Д.Френсиса: 1. Установите ясные цели. Умные коллективы часто сами находят путь, если знают, к чему надо прийти. 2. Начинайте с малого. «Большой дуб вырастает из маленького желудя». Успех укрепляет доверие и создает основу для нового успеха. Люди предпочитают идеи, в которых сами могут разобраться. 3. Прежде чем действовать, добейтесь согласия. Причастность вырастает из понимания. Без согласия почти ничего нельзя изменить. Достижение согласия требует немало времени. 4. Составьте реальный график. «Москва не сразу строилась». Научиться – означает от чего – то отучиться. Культурный уровень меняется очень медленно. 5. Советуйтесь часто и искренне. Люди могут сказать много ценного. Когда вы советуетесь, то тем самым укрепляете согласие. Советоваться – это не форма, а содержание. Манипулирование подрывает возможность создать коллектив. 6. Свяжите создание коллектива с организационной работой. Люди с большой готовностью пойдут на эксперимент, если это не требует большого объема дополнительной работы. Для создания коллектива используйте возможность регулярных заседаний и обычных заданий. Положительные результаты будут очевиднее. 7. Смело встречайте «политические» проблемы. Не кладите сложные вопросы под сукно. Будьте реалистом в своих планах. Если вы будете играть в политику, то дискредитируете свои усилия. 8. Поощряйте открытость и искренность. С глубоко укоренившимися предрассудками и взглядами легче справиться, если обсуждать их открыто. Не подавляйте дискуссии. 9. Не вызывайте ложных надежд. Обещать легче всего. Невыполненные обещания дискредитируют вас. 10. Если нужно, перестройте свою работу. Организационная работа требует времени. Создание коллектива может увеличить индивидуальный объем работы. 11. Помните, что неизвестное пугает больше, чем известное. Помните, что развитие в основном само регулируется. Если проблему изложить вслух, она уже не кажется страшной. Возраст, способности и взгляды создают ограничения. В конечном счете, мы сами отвечаем за свое развитие. 12. Помните, что «вы можете загнать лошадь в воду, но не заставить ее пить» людей нельзя заставить изменить свое отношение. Людей можно заставить притворяться, будто они меняются. 13. Помните о тех, кто вне игры. Зависть может помогать развитию. Люди любят сами быть участниками. 14. Помните, что создание коллектива может вызвать другие проблемы. Другие группы людей могут почувствовать опасность. Отдельные единомышленники могут перерасти свои нынешние функции. 15. При создании коллектива используйте и возможности. Может иметь место индивидуальное развитие. Новые идеи порождают дальнейшее творчество. Существующие системы и методы могут оказаться под вопросом. Делегируйте (передавайте) полномочия. У людей разные сильные стороны и опыт. Делегирование (передача) полномочий обычно означает развитие. 16. Принимайте помощь извне, если это необходимо. Тщательно выбирайте, к кому обратиться. Принимайте на себя ответственность за свои действия. У каждого человека со стороны свой взгляд на проблему и опыт. Люди со стороны не участвовали в организационной работе. Человек извне скорее окажется беспристрастным. 17. Учитесь на ошибках. Признавайте свою неправоту. Регулярно анализируйте ход дела. Поощряйте обратную связь – это самое ценное, что вам могут дать коллеги. 18. Делайте то, о чем вы говорите. Дела говорят сами за себя. Стиль поведения, который помогает другому человеку говорить (см. приложение 1., таблица 3). 5. Исполнение гимна в «орлятском» кругу. 6. Творческое задание: Разделение на подгруппы. Задание: придумать название и девиз команд. 1. Деревенский гарнитур для семерых несовершеннолетних? (лавки) 2. Главное оружие для Соловья – разбойника. (свист) 3. Тара для чудес (решето) 4. В поле не воин … (один) 5. Царское головное отличие (корона) 6. Богатырская цифра (3) 7. Минимум обмеров на один обрез.(7) 8. Разбойничья цифра (40) 9. «Нечистая» дюжина (13) 10. Ведьмолет (помело) 11. Змей по батюшке (Горыныч) Нарисуй эмблему «Мы вместе» Построить памятник из участников команды «Хорошее настроение» 7. Рефлексия Занятие 5. «Ты – умелец». 1. Приветствие «Добрый день всем» - участники, держась за руки, приветствуют друг друга по кругу. 2. Игра «Фанты» - участники по кругу отвечают на вопросы 7. Что стоит посередине земли? (М) 8. Что в человеке одно, а у вороны вдвое, в лисе не встретится оно, а в огороде втрое? (О) 9. Чем заканчивается день и ночь? (Ь) 10. Слово, в котором не хватает 40-а? (сорока) 11. Слово, в котором сто одинаковых букв? (стол) 3. Игра «Цветной калейдоскоп» - участники бросают кубик, где цвета означают определенный вид деятельности: 1. Белый – игры на сплочение коллектива 2. Зеленый – игра «Ботанический сад» 3. Красный – решаем проблемы 4. Желтый – «А у нас сегодня танцы» 5. Синий – «спортивный турнир» 6. Коричневый – «фантазеры» Участники делятся на группы и двигаются по маршрутному листу, получая оценки: 5 – солнце; 4 – облачко; 3 – тучка с облачком. Белая станция 1. Построить памятник из членов команды, под названием «Хорошее настроение»; 2. Игра «Островок» - всей команде поместиться на островке (листе бумаги); 3. Участники называют себя каким-либо цветком, объясняя в чем сходство. Зеленая станция – изобразить крапиву, колючку, ромашку, розу, завядший цветок « Желтая станция» - изобразить, под музыку: 1. Танец «ветра» - качают руками из стороны в сторону 2. «Падают листья» - медленно постепенно приседают 3. «Дождик» - прыгают 4. «Деревья» - руки вдоль туловища, медленные покачивания из стороны в сторону «Синяя станция» - собрать открытку – участники получают части открытки и по очереди, чья команда быстрее должны ее собрать. «Коричневая станция» - создать образ лидера (нарисовать и защитить проект) «Красная станция» - что понравилось, что не понравилось? 4. Упражнение – размышление «Конец - всему делу венец, а начало? » Вопрос любознательного школьника. Как мы начинаем работу Итак, вас избрали в органы школьного ученического управления. Естественно, как думающий человек, вы ищете ответы на вопросы: С чего начать? Что интересное придумать? Как увлечь всех или хотя бы большинство? К кому обратиться за помощью? Существуют различные типы «вхождения» в деятельность. Подумайте, с чего бы вы хотели начать свою работу? Предлагаем выполнить такое несложное задание: прочтите предложенные ниже варианты начала работы и выберите те из них, которые совпадают с вашим мнением. Приступая к деятельности в органах управления, я предпочитаю начинать: 1. со знакомства со своими обязанностями; 2. со знакомства со своими правами; 3. с составления собственной модели деятельности; 4. с изучения опыта предшественников; 5. с общения с ребятами, выяснения их мнения о содержании моей деятельности, их ожиданиях; 6. с подготовки необычного, интересного дела; 7. с изучения литературы, которая поможет определиться в сущности моей деятельности; 8. с собрания родителей и выяснения их пожеланий в решении проблем с детьми; 9. с проведения исследования проблем школы, которые стоит решать в первую очередь; 10. с общего собрания учеников, где нужно определить проблемы школьников, которые предпочтительнее решать в первую очередь; 11. с обучения на семинаре по вопросам самоуправления; 12. с создания группы единомышленников. А теперь посмотрите на ответы, определяющие ориентацию каждого на тот или иной вариант начала работы: 1) исполнитель, 2) борец, деятель, 3) творческий, 4) архивариус, 5) коммуникатор, 6) деловой, 7) интеллектуал, 8) воспитатель, 9) исследователь, 10) заинтересованный, 11) любознательный, 12) лидер. Итак, вы попробовали выполнить первое, надеемся, несложное задание. Основная трудность, скорее всего, состояла в том, что вам было непросто сделать выбор — все казалось важным. Не отчаивайтесь: решительность и уверенность в себе вы, скорее всего, приобретете по мере накопления опыта. Приступайте к работе по второму практикуму. А завершив работу по нему, поразмышляйте, почему именно в таком порядке даны первый и второй практикумы, почему они необходимы тем, кто ведет за собой. 5. Игра «Я желаю себе и всем вам» - все встают в круг берутся за руки и желают себе и остальным, все что захотят. 6. Рефлексия. Занятие 6. «Лидер ли ты? » 1. Приветствие – участники стоят по кругу руки за спиной в замке, необходимо принять такое положение, чтобы обменяться рукопожатием с соседом, при этом поприветствовать вербально ( салют, привет, здравствуй, … ) 2. Построить машину из всех участников группы, которая испытывается на прочность и на движение. 3. Готовься стать лидером - Не задумывались ли вы о том, как обыкновенные люди становятся лидерами? Еще недавно, казалось бы, вы встречали этого человека на улице, во дворе своего дома, здоровались с ними, совсем не подозревая, что, ничем не выделяясь в жизни, он скоро станет признанным вожаком. Вроде бы тот же человек. Тот, да не тот. Обстоятельства потребовали от него новых действий, и он сумел их выполнить так, как нужно было не только и не столько ему самому, но и многим другим людям. Так что испытывает человек, рождаясь как лидер? Слов нет, он испытывает сложные чувства, состояния, часто противоречивые. Давайте начнем размышлять. 1. Хочу стать лидером. Это желание хорошее и закономерное, тем более, когда для этого человека есть достаточно оснований. Такие основания – хорошие знания по различным учебным предметам, любознательность, трудолюбие и работоспособность, выдержка и спокойствие, доброжелательность и неспособность унизить достоинства другого человека. Если все это будущий лидер готов использовать для того, чтобы другим ребятам жилось интереснее, полнее, то желание, что называется, на пользу. (см. Приложение 4) 2. Могу стать лидером. Эта мысль появляется уже в результате какого-то анализа. При этом есть варианты: об этом знаю только я, об этом говорят все, об этом говорят близкие, учителя, родители. Согласитесь, часто встречаемая картина: молодому человеку внушается мысль о том, что он, а никто другой, может стать лидером. В качестве аргументов называются аналогии в жизни отдельных лидеров, в истории города, региона, страны, высокий авторитет в семье. С этой мыслью молодой человек свыкается, и у него возникает новая установка на себя, как на будущего лидера. 3. Не могу не стать лидером. Если у молодых людей появляются сомнения в правильности выбора своего профессионального или социального статуса, то это очень хорошо. Если к тому же эти сомнения побуждают ребят к поиску иного статуса или же иного способа самовыражения в избранном ранее, то это еще лучше. Самое главное не зациклиться на своем статусе, как на единственном верном. Мол, верю в себя, умею это делать. Все это верно при одном условии: нельзя обманывать самого себя. Лидер – это в первую очередь личность ищущая, наделенная чувством оптимизма и веры в людей, как в себя. Если это есть, то успех обеспечен и надо пробовать. 4. Буду лидером. И об этом знаю не только я один. Наступает этап, когда следует отсеять разного рода конструктивные мотивы, мотивы выгоды и якобы раннего выбора своей судьбы. Еще ничего не известно о судьбе она в твоих руках на всю жизнь. Но подступы к своей судьбе ты начинаешь готовить, приняв осознанное решение стать лидером. Лидерами не рождаются, а становятся. Для этого надо максимально сосредоточенно сконцентрировать, как бы в едином узле все свои врожденные качества, требуемые для лидерства. И действовать, учитывая, что лидером становятся, а путей к отступлению нет, впрочем, нет никакого другого, кто смог бы в данный момент заменить тебя. 5. С чего начну свою деятельность в качестве лидера. С точной диагностики всех своих лидерских способностей и возможностей тех своих товарищей, для которых я стал лидером. Совершенно очевидно, что абстрактного лидерства быть не может. Поэтому, чем раньше начнется дело, тем лучше для группы, и для дела, и для самого лидера. Вот что еще следует принимать за правило с самого начала деятельности – хорошее знание интересов, потребностей, запросов своих товарищей. 6. Что не буду делать никогда в качестве лидера. Заискиваться перед ребятами, подкупать обещаниями и частными «подачками». Никогда не буду ради корыстных личных интересов сталкивать ребят между собой с тем, чтобы любой ценой разрушить сложившиеся между ними товарищеские отношения. И еще. У меня никогда не будет «стукачей», которые призваны, по порочной традиции, доносить мне на ребят, имеющих другую, отличительную от моей, точку зрения на товарищество, дружбу, любовь и молодежную субкультуру. Тем более, этого делать не буду сам никогда. 7. Как буду удерживать престиж лидера. Престиж лидера – это не только мой личный престиж, как лидера. За мной стоит сама идея лидерства. И, строго говоря, от меня зависит, как будут думать о лидерах все ребята и в организации, признавшей меня, и в целом во всей нашей организации. Для меня ясно, что престиж лидера я буду удерживать, непрерывно обеспечивая свое дело, а дело – результатом, хоть незначительным, но продвижением вперед так, как того ожидают товарищи. Для меня важно поделиться с товарищами теми знаниями, которые есть у меня. Не навязывать им их, не поучать, но делиться ими. А это значит, что я должен создать атмосферу товарищеской требовательности, поиска идей, решений, пусть даже резко неприемлемых по первому изложению. «Я – среди всех! » - этот девиз поможет тебе удержать престиж лидера. 8. На кого буду опираться. Я заметил, что в любой организации есть ребята, готовые предоставить свою поддержку всем, кто пользуется большим признанием и доверием коллектива, чем они. Среди них есть и те, кто фактически переманивает на свою сторону лидера, навязывая ему в удобный момент свои решения. Это достаточно волевые люди, но авторитет у товарищей обошел их стороной. Есть и те, кто в силу слабости своего характера с удовольствием подчиняются любому лидеру. Им не надо думать ни о чем – это люди с рабской психологией. Я внимательно присмотрюсь ко всем, кто входит в мой коллектив, и в выборе сотрудников буду чрезвычайно осторожен. Главное для меня творческий потенциал всего коллектива и не упустить бы ни одну личность, ведь интересные ребята, одаренные в своей сфере, составляют основной фонд организации. 9. С кем буду советоваться. Ребята, интересные своими увлечениями техникой, искусством, спортом, путешествиями или туризмом, публицистикой. Поделками из разных материалов, шитьем, вязанием, садоводством, предпринимательством – они-то и составляют для лидера его команду. Откровенно говоря, чем умнее, разумнее и мудрее лидер, тем большим числом вот таких вот талантливых людей он себя окружит, даже если каждый из них, в своем деле будет талантливее своего лидера. От такого сочетания только выиграет дело, да и я, как лидер, выиграю тоже. Буду также советоваться с людьми старшими и авторитетными для меня. Не пренебрегать опытом других, не «изобретать велосипед», а творчески использовать наработки других – вот мой лозунг. 10. Будут ли у меня секреты. Да, будут. Без лидерских «наработок», «заготовок», которые до поры, до времени должны оставаться только моими собственными, я, разумеется, не обойдусь. Собственно говоря, эти «секреты» не противоречат искренности и честности моих действий во имя общего дела. Среди них должны быть консультации, советы высококвалифицированных специалистов, способных помочь мне принять единственное верное решение по вопросам труда, учебы, досуга, бизнеса членов нашей организации. 11. Чем буду обогащать, и подпитывать свой опыт лидера. Честными взаимоотношениями с другими людьми, включая членов коллектива и лидеров других организаций. Чтением специальной, научно-популярной, публицистической и художественной литературы, углублением в широкий спектр национальных культурных традиций. Овладением «секретов» обычаев, обрядов, ритуалов, церемоний. И только через их глубокое понимание, принятие мною и внедрение в мою реальную лидерскую практику может быть, достигнут успех дела, непрерывно обогащающийся и совершенствующийся. 12. Как буду готовить лидеров, в том числе и себе на смену. Главное понять, что лидер – это не положение, а состояние души, признание опыта, а не статуса. В этом случае я буду инициатором работы школы лидеров в нашей организации. 4. Тест «Лидер ли ты? » ( см. Приложение 5.) 5. Рефлексия.
Занятие 7. «Организаторская техника» 1. Приветствие «Здравствуй, лидер! » 2. Игра «Ха-ха-ха»: Все ложатся, кладя голову на живот другому участнику и, образуя, таким образом, длинную цепь, первый играющий говорит: «Ха», второй: «Ха-ха» и т.д. Игра начинается заново, если кто-нибудь засмеется. 3. Игра «Теневой вождь»: один из играющих выходит из комнаты. Остальные члены команды выбирают «вождя», который задает группе любые движения и меняет их через некоторое время. Задача вошедшего определить «вождя». В случае удачи «вождь» сам выходит за дверь, и игра повторяется с новым «вождем». 4. Тест на выявление организаторских способностей. (см. Приложение 6.) 5. Информирование «Организаторская техника» В организаторской деятельности развивается и реализуется мастерство лидера, которое структурно определяет следующие составляющие: направленность личности организатора, его знания, способность к организаторской деятельности, организаторская техника – этой форме организации поведения лидера. Организаторская техника включает в себя две группы умений: 1. Организаторские знания, умение владеть собой (осанкой, мимикой, жестами). Управлять своим эмоциональным состоянием (снимать излишнее психическое напряжение, вызывать состояние творческого самочувствия), техника речи (дикция, темп речи). 2. Умение сотрудничать с коллективом и каждым его членом в процессе решения организаторских задач: (организаторских, бесконфликтного взаимодействия, стимулирования деятельности и т.д.) Организаторская техника – это не самоцель, а важное средство успешной деятельности лидера, совокупность способов достижения цели. Понимая важность и значимость организаторской техники, мы предлагаем лидерам комплекс специальных упражнений – заданий, которые можно выполнить самостоятельно – «Чемодан лидера». (см. Приложение 7.) 6. Рефлексия. Занятие 8. «Чемодан лидера» Цель: выявить лидеров коллектива и содействовать его сплочению. Задачи: 1.Развитие творческих и организаторских способностей подростков. 2. Познание основных идей и принципов деятельности лидера – организатора. 3. Развитие навыков работы в группе, команде. Форма одежды: спортивная одежда и обувь, позволяющая легко и свободно двигаться. Порядок проведения игры: 1 часть – организационная: 1. Открытие, сбор команд 2. Знакомство с правилами игры «Чемодан лидера» 3. Получение маршрутных листов 4. Старт 2 часть – основная: 1. Работа игровых станций 3 часть – заключительная: 1. Подведение итогов Условия игры «Чемодан лидера»: Каждая группа получает маршрутный лист – групповую карту следования по игровым станциям. Команды, выполняя предполагаемые руководителями станций задания, получают оценку. Оценивается участие всех членов группы, оригинальность мышления, скорость выполнения задания, творческий поход, умение лидеров организовать работу в команде. В ходе игры руководители станций по результатам выполнения заданий выделяют из каждой группы одного представителя, обладающего наиболее яркими организаторскими способностями и лидерскими качествами. На последней станции команде выдается предмет, который в последствии будет передан одному самому яркому лидеру из команды, таким образом, собирается «чемодан» лидера. «Чемодан» передается группе, которая будет сформирована из самых ярких лидеров каждого класса по окончанию игры. Работа игровых станций: Основной блок игры включает в себя работу нескольких станций. Каждая станция делится на две части: 1. Выполнение упражнения из «веревочного» курса Цель: создание и сплочение группы, повышение взаимного доверия и поддержки. «Веревочный» курс – это серия специально подготовленных упражнений для малых групп, используемых в программах лидерской направленности. На примере увлекательных, но довольно сложных упражнений коллектив учится решать общую задачу, вырабатывая тактику и стратегию ее решения. Участников «веревочного» курса просят рассматривать прохождение веревочного курса, как метафору жизненных ситуаций, и когда человек обнаруживает, что он может преодолеть себя, мобилизовав для этого всю свою энергию, то, в конечном счете, это позволяет ему выйти на новые рубежи в своей профессиональной и личной жизни. После выполнения упражнения из «веревочного» курса команда переходит ко второй части игровой ситуации. 2. Конкурсное задание Цель: выявление у участников игры творческих и спортивных возможностей, интеллектуальных и организаторских способностей. Конкурсные задания – специально подобранные задания, выявляющие уровень знаний, умений и навыком участников в преодолении разных жизненных ситуаций, как в личной жизни (умение быть интересным окружающим людям - веселым, умным, спортивным, находчивым н т.д.), так и в профессиональном плане (умение выйти из разных ситуаций, отстаивать свою точку зрения, знание правил и законов общества, навыки публичного выступления и т.д.) В конце игры начинает работу «Совет», состоящий из руководителей игровых ситуаций. На совете руководители станций совещаются, формируют команду, выделяют одного лидера и объявляют об итогах игры. Игровые станции Станция № 1: 1. «Здравствуйте! » Все участники встают лицом в круг, плечом к плечу. Водящий идет по внешней стороне круга и задевает одного из играющих. Водящий и игрок, который задет, бегут в разные стороны по внешней стороне круга. Встретившись, они должны пожать друг другу руки, сказать «Здравствуйте! », называть по очереди свое имя и обменяться комплиментами. Затем пытаются занять свободное место в кругу. Тот, кто остался без места становится, водящим. Игра продолжается не более трех минут. 2. «Имидж лидера» Предлагается ребятам дать определение понятию «лидер» и создать образ лидера, что включает словесное описание личностных и профессиональных качеств, внешнего вида, стиля поведения, одежды, отличительных знаков и т.п. Станция № 2: 1. «Паутина» Вам потребуется веревка длиной 1 0-15 метров, 2 стойки около 1, 5 метров. Между двумя стойками или деревьями натягивается веревка в виде ячеек. Команде предлагается переправиться сквозь паутину, не задевая нитей. В каждую ячейку может пройти не более 2-х человек. В общем, количество участников следует поделить на количество ячеек. Если хоть один игрок задел нить, вся команда начинает выполнять упражнение снова. 2. «Ринг ситуаций» Команде предлагается разделиться на две группы. Первой группе дается задание придумать конфликтную ситуацию, а второй группе - разрешить ее. При этом нужно найти вариант сотрудничества с оппозиционером, не обидев другую сторону, отстояв свою точку зрения. Станция № 3: 1. «В ногах правды нет». Количество стульев соответствует количеству участников. Стулья расставляются кругом так, чтобы их можно было обойти. Всей группе необходимо сесть на стулья, встать за спинку стула, поднять на уровень груди, опустить, пройти на исходное место и сесть на стул. Все движения выполняются одновременно, повторяются несколько раз в ускоряющемся темпе. Во время выполнения упражнения разговаривать нельзя ни между собой, ни с ведущим, даже если он открыто провоцирует на разговор. 2. «Ждите ответа...» Участникам предлагается ситуация, где человек, от которого зависит решение по каждому для вас делу, вопросу не находит времени для вас и вашей темы. Сроки вас подгоняют, а у этого человека все еще нет решения. Ваши действия. Оценивается оригинальность аргументов и фактов, которыми апеллирует команда, а также настойчивость, умение держать «марку», дружелюбие и терпение. Станция № 4: «Должны смеяться дети! » Участникам предлагается придумать и разыграть юмористическую миниатюру, вспомнив смешной случай (ситуацию) из школьной жизни. Станция № 5: 1. «Бревно» Вам понадобиться бревно или скамейка. Вся группа встает на бревно в определенном порядке (по цвету глаз, по росту, чередуясь - мальчик, девочка). Членам группы необходимо поменяться местами: первый должен занять место последнего, второй последнего и т.д. во время выполнения задания нельзя становиться на землю. Если хотя бы один человек коснется земли, вся группа возвращается на исходную позицию и выполнение упражнения начинается заново. 2. «Движение – жизнь! Или книга спортивных рекордов» Ребятам предлагается назвать виды спорта, которыми они увлекаются, назвать спортивные достижения, которых они достигли. Продемонстрировать (если возможно) свои спортивные способности. Руководитель станции самые интересные рекорды фиксирует в «Книге спортивных рекордов». Станция № 6: 1. «Гусеница» Для работы станции необходима площадка - длинный чистый коридор. Все выстраиваются цепочкой друг за другом, и каждый участник подает правую руку между своих ног соседу, стоящему сзади, а левой берется за ладонь впереди стоящего. Образовалась цепочка, напоминающая гусеницу. Теперь нужно попробовать пройти вперед, не разрывая цепочки! Затем назад! Внимание! Самое сложное задание - двигаясь назад, вся гусеница должна оказаться лежащей на полу: сначала укладывается на пол последний участник, проходя над последним, ложится предпоследний и так пока все не лягут. Руки не расцеплять - это главное правило!!! Если оно нарушается, все начинается сначала. 2. «Это! Это! Это! » Так как выполнение упражнения «гусеница» требует от участников значительных затрат энергии, терпения, внимания и сил вторая часть предполагает не задание, а игру. Седьмое чувство или «Это! Это! Это! ». Вам понадобиться повязка и стул. Непременным условием.игры является участие юношей и девушек вместе. Игра направлена на установление эмоционально положительного настроя между юношами и девушками. Станция № 7: 1. «Островок» Всех участников ведущий просит разместиться на предлагаемой территории. Затем территория сокращается, а количество участников и задание устоять на островке остается прежним. 2. «Игротека» Придумать или вспомнить игру и провести ее. Станция № 8: 1. «Сидячий круг» Участники встают в круг, прижимаясь, друг к другу плотно плечами. Затем ведущий просит ребят развернуться в одну сторону так, чтобы каждый участник увидел затылок впереди стоящего человека. Затем сделать шаг вовнутрь круга. Следующее задание - придумать фразу или вспомнить какую-нибудь песню и спеть. Но прежде, чем участники начнут петь или говорить фразу попросить всех на три счета присесть друг другу на колени и в таком положении пройти по кругу. 2. «Публичное выступление» Участникам предлагается выступить перед аудиторией с речью на одну из следующих тем: «Современный подросток и общество», «Счастливый человек - кто он? ». «Я и мои друзья», «Портрет идеального учителя», «Будущее России» Станция № 9: 1. «Поиск» Упражнение выполняется в закрытом помещении. Всей группе завязывают глаза и предлагают найти ленту и сделать из нее равносторонний треугольник. Затем всем нужно взяться за ленту и снять повязки. 2. «Мир, в котором я живу...» Предлагается выявить молодежные проблемы, которые существую в школе, районе, городе, России, постараться найти причины их возникновения и возможные пути их решения. Станция № 10: 1. «Слепец и поводырь» Ребята произвольно разбиваются на пары. Одному из партнеров завязывают глаза (слепец), другой (поводырь) водит его по комнате, помогая избежать столкновения с другими парами, а так же помогает достичь того места, которого он пожелает. Меняются ролями. Затем выбирается из всей группы один поводырь, которому будет оказано доверие всей командой - водить слепых. Маршрут определяется руководителем станции. Когда идет парная игра - между собой пары сталкиваться не должны! 2. «Бумеранг» Предлагается участникам выявит наиболее важную социальную проблему, существующую в районе. Придумать и разработать проект (акцию), которая поможет решить данную проблему. Например, одинокие пожилые люди, дети с ограниченными возможностями, подростки с девиантным поведением и т.п. Помните, что на работу одной станции выделяется до 10 минут, не более! Перед выполнением упражнения «веревочного» курса участникам дается время на выработку стратегии, не более 1 минуты. Во время работы на станции участникам запрещается спорить с руководителем станции. Занятие 9. «Лидер и порядок» Цель занятия - развитие самодисциплины, само мотивации. 1. Приветствие «Здравствуй, лидер! » Участники встают в круг, взявшись за руки. Каждый поочередно, обращаясь к стоящему справа, произносит фразу: «Здравствуй, лидер! » 2. Упражнение-разминка «Времена года». Цель: Сплочение группы для повышения эффективности взаимодействия для дальнейшей работы. Задача детей разбиться на четыре группы по временам года, в которые родились, с помощью пантомимы, представляющей их время года. 3.Сообщение темы занятия: «Лидер и порядок». Обращается внимание детей на «Магический треугольник», изображенный на доске - успех, труд, само совершенство, ключевое слово-дисциплина. 4. Информирование: «Быть успешным значит быть дисциплинированным». Чтоб победить в соревнованиях, спортсмен должен обладать дисциплиной. Она необходима и капитану, и пианисту, и студенту. Это обязательное требование для человека, намеривающего реализовать свои цели и мечты. В жизни и в работе без дисциплины невозможно добиться значительных успехов, результатов. Каков смысл высказывания - «Гром хорош, гром впечатляет, но только молния освещает все небо»? Дети отвечают, обсуждаются ответы, вывод. Один из воспитанников в это время оформляет второй закон лидера на альбомном листе. Истинный успех приходит только благодаря упорному труду. Многие люди хотят работать, чтоб разбогатеть, а потом не трудиться. Ключ к успеху лежит в том, чтоб работать разумнее, а не только интенсивно. Человек может работать и не получать радости от труда. Поэтому труд должен быть не только активным, но и интересным и человек должен видеть результаты своего труда. Успех лидера в том, что у него есть мечты, труд, труд и еще раз труд. Научитесь любить труд! Многие больные люди мечтают выйти из больницы здоровыми и начать трудиться. Каждый человек должен знать, и вы запомните, что труд – это принцип, который Бог предусмотрел для людей (чтение притчи). Не менее важным качеством каждого лидера является само совершенство! Совершенство - это стремление быть лучшим во всех своих начинаниях. Оно не приходит само по себе. Наши цели определяют наше будущее, и, хотя нам не всегда удается их достичь, именно они помогают нам развиваться и совершенствоваться. Ведь, если нам не удается что-то сделать, мы ищем другие способы достижения цели. Великие лидеры не останавливаются на достигнутом. Они постоянно стремятся к достижениям более высокого уровня. Мы четко видим как дисциплина, успех, труд и само совершенство идут рука об руку. Мы можем мечтать. Размышлять, надеяться и даже молиться, но без дисциплины и упорства наша жизнь будет казаться пустой и не интересной» подвожу детей к формулированию 2-го закона лидера. 5. Упражнение «Тарелка». Цель: воспитание дисциплинированности. Дети, включая тренера, встают парами спиной друг к другу. Тарелку, наполненную водой, передают из рук в руки, стараясь не пролить воду. 6. Упражнение «Встаньте вместе». Цель: сплоченность группы, выявление лидера. Участники должны встать вместе одновременно только с помощью невербального общения. 7. Упражнение: «Да-может быть-нет». Цель: Учить отстаивать свое мнение, объяснять свой выбор. В разных местах класса вывешиваются ответы: «да», «может быть», «не знаю». Участникам зачитываются утверждения: Внешний вид лидера не имеет никакого значения. Лидер работает во благо других. Лидер управляет при помощи силы. Лидер должен уметь подчиняться. Каждый выбирает ответ на это утверждение. Объясняют свой выбор. 8. Упражнение «Сороконожка». Цель: сплоченность группы. Каждый участник ставит руки на плечи впереди стоящего. Ведущий показывает какое-то движение. Все повторяют одновременно, продвигаясь вперед. 9. Рефлексия. Что больше всего понравилось на занятии, какие чувства испытываем, с каким настроением уходим.
Приложение № 4. Договор о сотрудничестве детского общественного объединения «MAXIMUM» и муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 18»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 18» (далее по тексту МБОУ СОШ №18) в лице директора Димитровой Марины Александровны, действующего на основании Устава школы, с одной стороны и детское общественное объединение «MAXIMUM» в лице старшей вожатой Исаковой Елена Сергеевны и председателя детского общественного объединения «MAXIMUM», действующих на основании Устава детского объединения, заключили договор о ниже следующем: 1. Предмет договора Предметом договора являются взаимные обязательства, полномочия и действия сторон, направленные на реализацию прав и свобод детей, провозглашенных конвенцией ООН «О правах ребенка», законодательством РФ о защите прав ребенка, создание необходимых условий для гражданского становления будущих поколений России, создание условий для самореализации личности. 2. Компетенции сторон 2.1 МБОУ СОШ №18 обязуется: * Предоставлять материально - техническую базу и помещение (кабинет № 215) для работы детского общественного объединения «MAXIMUM»; * Оказывать материальную поддержку инициатив детского общественного объединения «MAXIMUM»; * Выступать в поддержку инициатив детского общественного объединения «MAXIMUM» по различным направлениям деятельности; * Привлекать членов детского общественного объединения «MAXIMUM» к проведению массовых мероприятий образовательного учреждения в качестве их организаторов, участников; * Организовывать совместную работу МБОУ СОШ №18 с детским общественным объединением «MAXIMUM» по программе; * Информировать районное детское объединение «Солнечный круг» об эффективности и целесообразности работы детского общественного объединения «MAXIMUM»; 2.2 Детское общественное объединение «MAXIMUM» обязуется: * Оказывать содействие МБОУ СОШ №18 в проведении праздников, конкурсов, фестивалей и других мероприятий; * Обеспечивать участие детей и подростков в мероприятиях МБОУ СОШ №18; , • Информировать о деятельности детского общественного объединения «MAXIMUM» членов администрации, педагогический коллектив, учащихся школы; * Изучать и распространять опыт работы по детскому движению среди учащихся школы, вовлекать их в деятельность детского общественного объединения «MAXIMUM»; * Быть активными участниками всех мероприятий района и области. 2.3Деятельность «Школы» и детского общественного объединения «MAXIMUM» осуществляется в соответствии с планом совместной работы, подписанным обеими сторонами и являющимся неотъемлемой частью настоящего Договора. 3. Срок действия договора 3.1 Настоящий Договор заключается сроком на один год и вступает в силу со дня его подписания. Если по истечению срока Договора ни одна из сторон не заявляет в письменной форме о расторжении, то Договор считается продленным на тот же срок. 3.2 Настоящий Договор составлен и подписан в двух экземплярах, имеющих одинаковую юридическую силу. 4. Реквизиты сторон Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя образовательная школа № 18» Адрес: г. Заволжье, ул. Пушкина, д. 41
Директор:
Димитрова Марина Александровна «____»_____________ 20____ г.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя образовательная школа №18» Адрес: г. Заволжье, ул. Пушкина, д. 41
Координатор детского объединения ст.вожатая:
Исакова Елена Сергеевна «____»_______________20____г. «____»_____________ 20____г. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 57; Нарушение авторского права страницы