|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Методика проведения обследования ребенка с общим недоразвитием речиСтр 1 из 5Следующая ⇒
Приложение 2 Схема обследования Фамилия, имя ребенка _________________________________ Дата рождения________________________________________ Домашний адрес_______________________________________ Домашний телефон____________________________________ Откуда поступил______________________________________
• мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов) _ _____________________________________________ _____________________________________________ • отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент рожде Национальный язык____________________________________ Двуязычие____________________________________________ Решением ПМПК от____________ протокол №___________ принят в логопедическую группу на срок_________________ Заключение ПМПК____________________________________ Дата заполнения речевой карты__________________________ Логопед______________________________________________ Решением ПМПК от______________ продлен срок пребы На срок______________________________________________ Ответственный за продление ___________________________ Члены ПМПК_________________________________________ Схема обследования 291
На срок______________________________________________ Ответственный за продление ___________________________ Члены ПМПК_________________________________________ Решением ПМПК от_______________ выпускается из ло в (тип ДОУ, школы) ___________________________________ Ответственный за выпуск_______________________________ Члены ПМПК________________________________________ Общий анамнез Неблагоприятные факторы развития______________________ Перенесенные заболевания: после года____________________________________________
Раннее развитие Голову держит с (в норме: с 1, 5 мес) ______________________ Сидит с (в норме: с 6 мес)_______________________________ Ползает с (в норме: с 6—7 мес)___________________________ Стоит с (в норме: с 10—11 мес)__________________________ Ходит с (в норме: с 11—12 мес)__________________________ Узнает близких с (в норме: с 2, 5—3 мес)___________________ Первые зубы появились в (в норме: в 6—8 мес) ____________ Количество зубов к году (в норме: 8 зубов)________________ Данные о нервно-психическом и соматическом состоянии (на основании медицинской карты) Педиатр______________________________________________ Невролог_____________________________________________ Психоневролог _______________________________________ Оториноларинголог____________________________________ Офтальмолог__________________________________________ Схема обследования 293
Ортопед______________________________________________ Речевой анамнез Гуление в (в норме: с 2-х мес)____________________________ Лепет в (в норме: с 4—6 мес)____________________________ Первые слова (в норме: около года) ______________________ Первые фразы в (в норме: от 1, 5 до 2-х лет)________________ Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине______ Использование жестов (замена речи, дополнение речи)______ Отношение членов семьи к речевому дефекту______________ Занимались ли с логопедом _____________________________ Результаты занятий с логопедом_________________________
1. Особенности коммуникативной сферы (сразу вступает в 2. Адекватность эмоциональных реакций_________________ 3. Устойчивость эмоциональных реакций (наличие импуль Исследование неречевых психических функций Исследование состояния импрессивной речи Пассивный словарь. • Понимание существительных (показать на картинках по 4 года ________________________________________________ 5 лет ________________________________________________ 6 лет________________________________________________ • Умение обобщать (показать по просьбе логопеда несколько 4 года (игрушки, одежда, обувь, посуда)__________________ 5 лет (игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрук 6 лет (игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрук
4 года (девочка сидит, стоит, лежит, идет; мальчик ест, пьет, 5 лет (птица летит, рыба плывет, слон идет, лягушка прыга 6 лет (строитель строит, уборщица убирает, продавец прода • Понимание признаков (показать по предложенным кар 4 года (большая чашка, маленькая чашка; красный шар, 5 лет (круглое печенье, квадратное печенье, треугольное пе 6 лет (прямоугольная салфетка, многоугольная салфетка; мо Схема обследования 307
• Дифференциация единственного и множественного числа 4 года (дом — дома, кот — коты, кукла — куклы, груша — 5 лет (глаз — глаза, стул — стулья, лист — листья, окно — 6 лет (рукав — рукава, пень — пни, гнездо — гнезда, перо — • Понимание предложно-падежных конструкций с предло 4 года (в, на, у)________________________________________ 5 лет (в, на, у, под, за, по) ______________________________ 6 лет (в, на, у, под, над, за, по, с, из, из-за, из-под)___ • Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов су 4 года (стол — столик, машина — машинка, ведро — ведероч 5 лет (носок — носочек, чашка — чашечка, окно — окошеч 308 Приложение 2
______ • Дифференциация форм единственного и множественного 4 года (кошка сидит — кошки сидят, слон идет — слоны идут) 5 6 лет (мальчик читает — мальчики читают, девочка ест — • Дифференциация глаголов с различными приставками 4 года (девочка наливает воду в чашку, выливает воду из чаш 5 лет (птица вылетает из клетки, птица влетает в клетку)____ 6 лет (мальчик переходит дорогу, мальчик перебегает доро Года кот — кит____________________________________________ дом — дым___________________________________________ уточка — удочка______________________________________ киска — миска________________________________________ Лет мышка — мишка______________________________________ почка — бочка________________________________________
катушка — кадушка____________________________________ корка — горка_________________________________________ Лет мышка — мошка ______________________________________ пашня — башня_______________________________________ сова — софа___________________________________________ крот — грот_____________________________________ _____ • Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении (показать по картинкам): Года коса — коза___________________________________________ мишка — миска__________________________________ ______ кочка — кошка________________________________________ малина — Марина_____________________________________ Лет речка — редька цвет — свет челка — щелка________________________________________ рейка — лейка________________________________________ Лет лук — люк марка — майка________________________________________ ель — гель____________________________________________ плач — плащ__________________________________________ Активный словарь. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ. • Назвать по 4—5 имен существительных по предложенным Года Игрушки: _____________________________________________ Посуда: ______________________________________________ Одежда: ______________________________________________ Обувь: ____________________________ Лет Мебель: ______________________________________________ Овощи: _______________________________________________ Фрукты: ______________________________________________ Птицы: _______________________________________________ Лет Ягоды: _______________________________________________ Насекомые: ___________________________________________ Животные: ____________________________________________ Транспорт: ____________________________________________ • Назвать части тела и части предметов (по картинкам). Года Ноги___________ спинка стула__________________________ руки___________ сиденье стула_________________________ голова___________ ножки стула__________________________ глаза___________ кузов машины_________________________ уши___________ колеса машины_________________________ Лет Нос________________ рукав____________________________ рот________________ воротник__________________________ шея________________ пуговица_________________________ живот________________ кабина машины_____________ грудь________________ руль____________________________
Лет Локоть________________ манжета_______________________ ладонь________________ петля для пуговицы______________ затылок________________ фары _________________________ висок________________ мотор___________________________ • Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, Года Мяч, кукла, машинка ___________________________________ Рубашка, платье, шорты_________________________________ Тапки, туфли, ботинки_________________________________ Лет Стул, стол, шкаф_______________________________________ Огурец, помидор, морковь______________________________ Яблоко, банан, апельсин________________________________ Воробей, голубь, сова __________________________________ Лет Клубника, смородина, черника__________________________ Муха, комар, бабочка__________________________________ Кошка, собака, корова__________________________________ Самолет, автобус, машина_______________________________ • Подобрать антонимы (слова «наоборот»). Друг_______________ добро_____________________________ Горе_______________ горячий___________________________ Легкий________________ длинный_______________________ Давать________________ поднимать____________________ _ ГЛАГОЛЫ. 4 года (ответить на вопросы по картинкам): Что делает мальчик? (ест)_______________________________ Что делает девочка? (спит)______________________________ Что делают дети? (играют)_________________________ Что делает птица? (летит)_______________________________ Что делают рыбки? (плавают)___________________________ Что делают машины? (едут)_____________________________ 5 лет (ответить на вопросы логопеда): Как передвигаются птицы? (летают)______________________ Схема обследования _________________________________________ 313 Как передвигаются рыбы? (плавают)_____________________ Как передвигается змея? (ползает)________________________ Как передвигается лягушка? (прыгает) ___________________ Как передвигается человек? (ходит)______________________ Кошка мяукает. А собака что делает? (лает)________________ А как подает голос корова? (мычит)______________________ А как подает голос петух? (кукарекает)___________________ 6 лет (ответить на вопросы логопеда): Ворона каркает. А как подает голос кукушка? (кукует)______ А как подает голос волк? (воет)__________________________ А как подает голос лошадь? (ржет)_______________________ А как подает голос овца? (блеет)_________________________ Врач лечит. А что делает учитель? (учит)__________________ А что делает продавец? (продает)________________________ А что делает маляр? (красит)____________________________ А что делает швея? (шьет)_______________________________ ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ. • Назвать предъявленные цвета. Года Красный_____________________________________________ Синий _______________________________________________ Зеленый______________________________________________ Желтый______________________________________________ Белый________________________________________________ Черный______________________________________________ Лет Красный_____________________________________________ Оранжевый___________________________________________ Желтый______________________________________________ Зеленый______________________________________________ Голубой _____________________________________________ Синий _______________________________________________ Белый________________________________________________ Черный____________ Лет Красный_____________________________________________ Оранжевый___________________________________________
Зеленый__________________________________ __________ Голубой______________________________________________ Синий_______________________________________________ Фиолетовый__________________________________________ Розовый______________________________________________ Белый________________________________________________ Черный______________________________________________ Серый_______________________________________________ Коричневый__________________________________________ • Назвать форму (ответить на вопросы с опорой на кар 4 года Мяч какой? (круглый)__________________________________ Платок какой? (квадратный)_____________________________ 5 лет Солнце какое? (круглое)________________________________ Печенье какое? (квадратное)_____________________________ Косынка какая? (треугольная) ___________________________ Огурец какой? (овальный)______________________________ 6 лет Руль какой? (круглый)__________________________________ Окно какое? (квадратное)_______________________________ Флажок какой? (треугольный) ___________________________ Слива какая? (овальная)_________________________________ Одеяло какое? (прямоугольное)__________________________ Года Красный мяч Синяя шапка____________________________ Желтое ведро _________________________________________ 5 лет Оранжевый апельсин___________________________________ Голубая бабочка_______________________________________ Белое блюдце_________________________________________ Лет Фиолетовый колокольчик_______________________________ Серая ворона__________________________________________ Розовое платье ________________________________________ • Употребление предложно-падежных конструкций (отве Года Где стоит ваза? (на столе)_______________________________ Где лежат фрукты? (в корзине)___________________________ У кого мячик? (у мальчика)____________________________ Лет Где сидит снегирь? (на дереве)___________________________ Где стоит машина? (в гараже)________________________ ___ У кого кукла? (у девочки)_______________________________ Где стоит коза? (за забором)__________ Где едет машина? (по дороге)____________________________ Лет Где лежит мяч? (под столом)_____________________________ Где летает бабочка? (над цветком)________________________ Откуда вылетает птичка? (из клетки)_____________________ Откуда прыгает котенок? (с кресла)_______________________ • Употребление числительных 2 и 5 с существительными. Два кота______________________________________________ Пять котов ___________________________________________ Две машины__________________________________________ Пять машин___________________________________________ Схема обследования 317
Два мяча______________________________________________ Пять мячей____________________________________________ Две розы_____________________________________________ Пять роз______________________________________________ Два окна______________________________________________ Пять окон_________________ Лет Два пня______________________________________________ Пять пней____________________________________________ Два воробья___________________________________________ Пять воробьев_________________________________________ Две шали_____________________________________________ Пять шалей___________________________________________ Два ведра_____________________________________________ Пять ведер____________________________________________ • Образование существительных с уменьшительно-ласка Года Стол — столик________________________________________ Чашка — чашечка _____________________________________ Сумка — сумочка______________________________________ Ведро — ведерочко____________________________________ Лет Забор — заборчик_____________________________________ Носок — носочек______________________________________ Лента — ленточка_____________________________________ Окно — окошечко_____________________________________ Лет Палец — пальчик______________________________________ Изба — избушка_______________________________________ Крыльцо — крылечко__________________________________ Кресло — креслице____________________________________ • Образование названий детенышей животных. У кошки — котенок____________________________________ У лисы_______________________________________________ 318 Приложение 2
У СЛОНИХИ __________________________________________________________ Лет У зайчихи____________________________________________ У волчицы____________________________________________ У белки______________________________________________ У козы_______________________________________________ Лет У медведицы__________________________________________ У бобрихи ___________________________________________ У барсучихи__________________________________________ У собаки _____________________________________________ У коровы_____________________________________________ • Образование относительных прилагательных. Стол из дерева (какой? ) — деревянный___________________ Аквариум из стекла (какой? )____________________________ Крыша из соломы (какая? )______________________________ Стена из кирпича (какая? )_______________________________ Шапка из меха (какая? )_________________________________ Носки из шерсти (какие? )_______________________________ Сапоги из резины (какие? )______________________________ Крепость из снега (какая? )______________________________ Лопатка из металла (какая? )_____________________________ Сок из яблок (какой? )__________________________________ • Образование притяжательных прилагательных. Очки бабушки (чьи? ) — бабушкины______________________ Туфли мамы (чьи? ) ____________________________________ Усы кошки (чьи? )______________________________________ Хвост лисы (чей? ) _____________________________________ Берлога медведя (чья? )__________________________________ Гребень петуха (чей? )__________________________________ Схема обследования 319
Лет Мальчик выходит из дома.______________________________ Мальчик отходит от дома._______________________________ Мальчик подходит к магазину.___________________________ Мальчик переходит улицу. _____________________________ Мальчик обходит лужу._________________________________ Мальчик входит в дом. ________________________________ • Образование глаголов совершенного вида (составить пред Лет Девочка строит домик._________________________________ Девочка построила домик.______________________________ Мальчик красит самолет._______________________________ Мальчик покрасил самолет______________________________ Состояние связной речи. • Пересказ текста из нескольких предложений. Года Котенок У Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Котенок любил играть с Катей.
Рыбалка Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.
• Исследование звукослоговой структуры слов (повторить за 4 года Кот__________________________________________________ Вода_________________________________________________ Стук_________________________________________________ Мост_________________________________________________ Спина________________________________________________ Банка________________________________________________ Фантик_______________________________________________ Ступенька ____________________________________________ 5 лет Самолет______________________________________________ Скворец______________________________________________ Фотограф_____________________________________________ Микстура_____________________________________________ Парашютист__________________________________________ Погремушка__________________________________________ Сестренка развешивает простыни.________________________ В универсаме продают продукты.________________________ Парашютисты готовятся к прыжку._______________________ 6 лет Тротуар ______________________________________________ Градусник____________________________________________ Фотоаппарат__________________________________________ Экскаватор ___________________________________________ Виолончелист_________________________________________ Регулировщик________________________________________ Схема обследования 321
Регулировщик руководит движением на перекрестке._______ У фотографа фотоаппарат со вспышкой.__________________ • Состояние звукопроизношения (отсутствие, замены звуков, возможные искажения, назализованность ротовых и неназализованность носовых звуков). 4 года (изолированно, в словах, в предложениях)
Согласные [б], [п], [м], [б'], [п'], [м']
[й] [с], [з], [ц], [с'], [з']_______________________________ Гш]. [ж] [ч], [щ]_______________________________________________ [л], [л']_________________________________________ [р], [р']__________________________________________ 5 лет (изолированно, в словах, в предложениях) Гласные [а], [у], [о], [и], [э]__________________________ Согласные [б], [п], [м], [б'], [п'], [м']
[й] [с], [з], [ц], [c'], [з']______________________________________ _____________________________________________________________ [ш], [ж] ______________________________________________ [ч], [щ]_______________________________________________ [л], [л']_______________________________________________ [р], [р']_______________________________________________ 6 лет (изолированно, в словах, в предложениях) Согласные [б], [п], [м], [б'], [п'], [м']_______________________ [в], [ф], [в'], [ф'] :
[г], [к], [х], [г'], [к'], [х']______ [й] I [ш], [ж] ______________________________________________ [ч], [щ]_______________________________________________ [л], [л']_______________________________________________ [р], [р']_______________________________________________ Лет • Темп (нормальный, ускоренный, замедленный)__________ в Ритм (нормальный, диеритмия)_________________________ • Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке) • 7. Состояние фонематического восприятия, навыков фоне матического анализа и синтеза. • Повторение слогов с оппозиционными звуками. Года ба-па __________________ па-ба_________________________ га-ка __________________ ка-га_________________________ да-та __________________ та-да_________________________ ма-ба__________________ ба-ма_________________________ ва-ка __________________ ка-ва_________________________ ня-на _________________ на-ня_________________________ Лет ба-па-ба ________________ па-ба-па______________________ да-та-да _______________ та-да-та_______________________ га-ка-га________________ ка-га-ка______________________ за-са-за ________________ са-за-са_______________________ та-тя-та_________________ тя-та-тя_______________________ Лет са-ша-са _______________ ша-са-ша_____________________ жа-ша-жа ______________ ша-жа-ша_____________________ са-ца-са _______________ ца-са-ца ______________________ ча-тя-ча _______________ тя-ча-тя_______________________ ла-ля-ла________________ ля-ла-ля_______________________ Схема обследования 325
Лет Астра ________________ арка_________________________ Осень _________________ озеро_________________________ Улей___________________ уши__________________________ Иглы__________________ искры________________________ • Выделение конечного согласного из слов. Лет Кот ___________________ суп__________________________ Сом ___________________ лимон________________________ Мох___________________ сок__________________________ • Выделение начального согласного из слов. Мост __________________ банка________________________ Пол ___________________ тапки________________________ Дом ___________________ нос__________________________ Вода __________________ фартук_______________________ Кот ___________________ год_______ хлеб_______________ • Определение последовательности звуков в слове. Кот ___________________ вата__________________________ Дом ___________________ дубы ________________________ • Определение количества звуков в словах. Бык____________________ вата_________________________ Дом ___________________ банан________________________
Схема обследования _____________________________________ 327 Дата________________________ Логопед_______________ Зав. ГДОУ____________________________________________ М.П.
Методика проведения обследования ребенка с общим недоразвитием речи Сбор анамнестических данных. Отметить антенатальные, интранатальные и постнатальные повреждающие воздействия (генетические дефекты, резус-конфликты, действие микроорганизмов и вирусов, проникающей радиации, электромагнитных и других полей, острые и хронические и бытовые и производственные интоксикации, прием лекарственных препаратов, токсикозы беременных, сдавления, ушибы, употребление алкоголя и наркотиков; отсутствие или слабую выраженность родовых схваток, стимуляцию родовой деятельности, применение ручных родовспомогательных приемов, кесарево сечение, тугое обвитие пуповиной, большую или малую массу тела новорожденного, преждевременное рождение; нейроинфек-ции и травмы головного и спинного мозга, перенесенные в раннем возрасте заболевания). При изучении постнатального развития отметить характер грудного вскармливания (как ребенок взял грудь, как удерживал сосок, не было ли подтекания молока по уголку губ, пота над верхней губой при сосании, засыпания во время кормления, частых и обильных срыгиваний), особенности сна и бодрствования (чрезмерное двигательное возбуждение, сильный приступообразный, так называемый мозговой крик), особенности раннего развития ребенка (когда стал удерживать голову, самостоятельно сидеть, стоять, ходить, узнавать близких, когда появились первые зубы, сколько зубов было к году). По медицинской карте сделать заключение о соматическом состоянии ребенка (у каких специалистов стоит на учете, с каким диагнозом). При изучении характера речевого развития необходимо отметить время появления гуления, лепета, первых слов и первых фраз; отметить, прерывалось ли речевое развитие и по 274 Приложение 1 Методика проведения обследования ребенка... 275
Проведение обследования. Исследуя поведение и эмоцио нальную сферу ребенка, обязательно отметить особенности коммуникативной сферы: сразу ли и как легко он вступает в контакт, избирательность контактов, негативизм, уровень адекватности и устойчивости эмоциональных реакций. Исследование слухового восприятия проводится в процессе узнавания и различения контрастного звучания нескольких звучащих игрушек или детских музыкальных инструментов. Логопед показывает ребенку, например, колокольчик, марака-сы, бубен, дудочку, называет их и показывает, как можно издавать звуки с помощью этих музыкальных инструментов, предлагает ребенку самому поиграть на них. Затем логопед закрывает музыкальные инструменты маленькой ширмой и производит за ней звуки. Ребенок узнает и называет музыкальные инструменты. Следующее задание позволяет выявить способность ребенка определять направление звука. Логопед предлагает ребенку встать лицом к стене, внимательно послушать и показывать рукой или сказать, откуда раздается звон уже знакомого ему колокольчика. После этого логопед двигается по кабинету с колокольчиком в руках, а ребенок показывает или говорит, где звенит колокольчик. Завершает исследование слухового восприятия отстукивание или прохлопывание ребенком разных ритмических рисунков вслед за логопедом. Исследование зрительного восприятия проводится в процессе узнавания и различения ребенком цветов. Четырехлетнему ребенку логопед предлагает подобрать блюдца такого же цвета к чашкам красного, желтого, зеленого, синего, белого и черного цветов. Если ребенок выполняет задание неуверенно, можно предложить ему попробовать свои силы в подборе шарфиков тех же цветов к шапочкам. Пятилетний ребенок подбирает блюдца к чашкам или шарфики к шапкам красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего, белого, ро- зового и черного цветов. Для шестилетнего ребенка можно усложнить задание, добавив предметы фиолетового, коричневого и серого цветов. Следующее задание позволяет выяснить, знает ли ребенок геометрические формы. Четырехлетний ребенок выбирает по просьбе логопеда из контейнера с разными геометрическими формами круг, квадрат, овал, треугольник, шар, куб. Пятилетнему ребенку логопед предлагает выбрать еще и прямоугольник, а шестилетнему — многоугольник и цилиндр. Исследование восприятия пространственных представле ний начинается с выявления навыков ориентировки в пространстве. По просьбе логопеда четырехлетний ребенок показывает, какие предметы находятся вверху, внизу, впереди и сзади по отношению к нему. Пятилетний ребенок должен также показать предметы, которые находятся слева и справа от него. Задача шестилетнего ребенка еще сложнее. Он должен показать предметы слева внизу, справа внизу, слева вверху, справа вверху. Далее логопед проверяет умение ребенка ориентироваться в схеме собственного тела. Четырехлетнему ребенку предлагается последовательно показать правую руку, левую руку, правую ногу, левую ногу. Пятилетний ребенок должен так же показать правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо. Шестилетнему ребенку предлагается показать правой рукой левый глаз и левой рукой — правое ухо. Исследование зрительного восприятия, а также мышления продолжается в процессе составления ребенком разрезных картинок. Четырехлетний ребенок складывает последовательно картинки из двух, трех, четырех частей (вертикальный и горизонтальный разрезы), обязательно ориентируясь на картинку с целым изображением. Если ребенок не может сложить картинку из двух частей без помощи логопеда, то картинка из трех частей ему уже не предлагается и т.д. Пятилетнему ребенку можно предложить сложить картинки из 4—6 частей с разными видами разрезов. Опора на целое изображение обязательна. Задание так же усложняется постепенно по мере выполнения ребенком. 276 Приложение 1 Методика проведения обследования ребенка... 277
При исследовании состояния органов артикуляции логопед отмечает наличие аномалий в строении губ (тонкие, толстые; частичная или полная, односторонняя или двухсторонняя расщелина верхней губы), зубов (редкие, мелкие, крупные, кривые, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов), прикуса (прогнатия, прогения, открытый передний, открытый боковой односторонний или двусторонний, перекрестный), твердого нёба (высокое, готическое, плоское, укороченное, расщелина сквозная односторонняя или двусторонняя, несквозная полная или неполная, субмукозная), мягкого нёба (отсутствие, укорочение, отсутствие маленького язычка), наличие послеоперационных щелей, носовые полипы, аденоиды, искривление носовой перегородки; языка (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический», гипертрофия корня языка), подъязычной связки (короткая, укороченная, наличие спайки с тканями подъязычной области). Исследуя состояние общей моторики, логопед предлагает четырехлетнему ребенку попрыгать на двух ногах без поддержки, прыгнуть в длину с места, потопать ногами и похлопать руками одновременно, бросить мяч от груди и поймать мяч. Причем, если восприятие речи ребенком затруднено, логопед показывает, что следует делать, и делает упражнения вместе с малышом. Пятилетнему ребенку логопед, кроме перечисленных упражнений, предлагает бросить мяч из-за головы, перепрыгнуть через мягкую игрушку, попрыгать на левой ноге и на правой ноге. Шестилетнему ребенку предлагается еще ряд заданий: подбросить и поймать мяч, влезть на гимнастическую стенку и слезть с нее. После этого педагог отмечает состояние общей моторики, объем выполняемых движений (полный или неполный), темп (нормальный, быстрый, медленный), актив- ность (нормальная, заторможенность, расторможенность), проявление моторной неловкости. Исследование состояния ручной моторики четырехлетнего ребенка проводится в процессе выполнения заданий на определение, кинестетической основы движений (сложить в колечко по очереди большой палец с каждым пальцем на правой руке, потом на левой руке), кинетической основы движений (по очереди загнуть и разогнуть пальцы сначала на правой руке, потом на левой; изменять положение кистей, одну сжимать в кулак, пальцы другой выпрямлять), проверки навыков работы с карандашом (умение держать карандаш, рисовать горизонтальные и вертикальные линии, кружки), манипуляций с предметами (расстегивание и застегивание пуговиц, складывание мелких игрушек в ведерко и поочередное их вынимание, перекладывание мелких игрушек из одной руки в другую). Если ребенок с трудом понимает обращенную речь, логопед сначала предлагает образец выполнения заданий, а потом делает их вместе с ребенком. Исследуя кинестетическую основу движений пятилетнего ребенка, логопед предлагает ему одновременно вытянуть указательный и средний пальцы на правой руке, потом на левой руке, затем на обеих руках. Для проверки кинетической основы движений ребенку предлагают изобразить «игру на рояле» и выполнить пробу «кулак — ребро — ладонь» ведущей рукой. Продолжает исследование состояния ручной моторики проверка навыков работы с карандашом (умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии, человека). Ребенок выполняет задания по образцу вслед за логопедом. И наконец, логопед предлагает ребенку расстегнуть и застегнуть пуговицы на игрушке-застежке и зашнуровать шнурки на игрушке-шнуровке. Исследуя кинестетическую основу движений рук шестилетнего ребенка, логопед предлагает ему вытянуть указательный палец и мизинец на правой руке, потом на левой руке, затем на обеих руках; поместить указательный палец на средний и наоборот сначала на одной руке, потом на другой. Исследуя кинетическую основу движений, ребенку можно предложить выполнить упражнение «игра на рояле» обеими 278 Приложение 1 Методика проведения обследования ребенка... 279
После этого отмечается объем выполняемых движений (полный или неполный), темп выполнения (нормальный, медленный, быстрый), способность к переключению движений. Исследование состояния мимической мускулатуры проводится при выполнении четырехлетним ребенком по подражанию логопеду следующих упражнений: закрыть правый глаз, левый глаз, поднять брови, нахмурить брови, наморщить брови, наморщить нос, надуть щеки. Пятилетнему ребенку предлагается по подражанию логопеду закрыть правый глаз, левый глаз, поднять брови, нахмурить брови, надуть щеки, втянуть щеки, наморщить нос. Шестилетний ребенок по подражанию логопеду закрывает правый глаз, левый глаз, прищуривает глаза, нахмуривает брови, поднимает брови. Надувает правую щеку, левую щеку, втягивает правую щеку, левую щеку. После этого отмечается наличие или отсутствие движений, объем выполняемых движений (полный или неполный), точность выполнения (точно, неточно), мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный), сглаженность носогубных складок, замедленность движений глазных яблок. Исследуя состояния артикуляционной моторики четырехлетнего ребенка, логопед предлагает ему выполнить по подражанию следующие упражнения: открыть и закрыть рот, растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы «трубочкой», показать широкий, а потом узкий язычок, положить язык сначала на нижнюю губу, а потом на верхнюю, коснуться кончиком языка сначала правого уголка губ, а потом левого. Пятилетний ребенок по подражанию логопеду открывает и закрывает рот, преодолевая сопротивление кулаков, выполняет упражнения «улыбка» и «трубочка», «лопата» и «жало», чередуя их; выполняет упражнения «качели» и «маятник». Шестилетнему ребенку предлагается выполнить тот же набор упражнений и, кроме того, выполнить следующие упражнения: подвигать нижней челюстью вправо-влево, поднять верхнюю губу, опустить нижнюю губу, облизать кончиком языка губы по кругу. После этого отмечается наличие или отсутствие движений, объем выполняемых движений (полный или неполный), точность выполнения (точно, неточно), мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный), темп выполнения (нормальный, быстрый, замедленный), наличие синкинезий, длительность удержания органов в заданном положении, способность к переключению с одного упражнения на другое, гиперкине-зы, слюнотечение. Исследование импрессивной речи детей всех возрастных групп начинается с проверки понимания имен существительных. Для исследования используются листы с изображенными на них предметами по следующим лексическим темам: «Игрушки», «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Мебель», «Овощи», «Фрукты», «Домашние птицы», «Дикие птицы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Транспорт». На каждом листе изображено по 6—8 предметов по одной из лексических тем. Четырехлетнему ребенку логопед предлагает показать на листах последовательно куклу, мишку, машинку, чашку, ложку, тарелку, кастрюлю, шапку, куртку, брюки, платье, туфли, тапки, ботинки, сапоги, руки и ноги куклы, глаза и уши мишки, колеса машинки. Пятилетний ребенок показывает все перечисленные предметы и, кроме них, яблоко, грушу, банан, морковь, огурец, помидор, стул, стол, кровать, спинку стула, сиденье стула, ножки стула. Шестилетний ребенок показывает еще и кошку, собаку, корову, медведя, лису, белку, автобус, трамвай, грузовик, хвост лисы, усы кошки, кузов и кабину грузовика. Затем логопед проверяет способность ребенку к обобщению. Четырехлетний ребенок должен показать по просьбе логопеда несколько игрушек, предметов обуви и одежды. Пятилетний 280 Приложение 1 Методика проведения обследования ребенка... 281
Затем логопед исследует понимание ребенком глаголов. Четырехлетний ребенок показывает по просьбе логопеда на картинках-действиях, где девочка сидит, стоит, лежит, идет; где мальчик ест, пьет, читает, рисует. Пятилетний ребенок по просьбе логопеда показывает, кто летит, плывет, идет, прыгает, ползет. А шестилетний ребенок — кто строит, убирает, продает, покупает. Исследуя понимание ребенком прилагательных, логопед предлагает четырехлетнему ребенку показать на картинках, где большая чашка, а где маленькая; где красный шар, а где синий; где сладкая еда, а где кислая; где круглый торт, а где квадратный. Пятилетний ребенок показывает по просьбе логопеда сначала круглое печенье, потом квадратное, затем треугольное и, наконец, овальное; где на картинке сладкое, а где горькое. Шестилетний ребенок должен показать на картинках, где прямоугольная и многоугольная салфетки; молодой и старый человек; веселый и грустный мальчик; высокий и низкий дом. Затем логопед исследует понимание ребенком различных форм словоизменения. Четырехлетний ребенок по просьбе логопеда показывает, где: дом, дома, кот, коты, кукла, куклы, груша, груши, ведро, ведра. Пятилетний должен последовательно показать, где глаз, глаза, стул, стулья, лист, листья, окно, окна. А шестилетний ребенок — где рукав, рукава, пень, пни, гнездо, гнезда, перо, перья, ухо, уши. Далее логопед проверяет понимание ребенком предложно-падежных конструкций. Четырехлетний ребенок показывает, где мяч в ведерке, на ведерке, у ведерка. Пятилетний ребенок должен показать на картинке, где котенок в кресле, на кресле, у кресла, за креслом, ходит по креслу, сидит под креслом. Шестилетнему ребенку предлагается показать еще и где коте- нок выглядывает из шкафа, из-за шкафа, из-под шкафа, прыгает со шкафа, качается (на шторе) над креслом. Проверяя понимание ребенком уменьшительных суффиксов, логопед предлагает четырехлетнему малышу последовательно показать стол, столик, машину, машинку, ведро, ведерко. Пятилетний ребенок должен последовательно показать по просьбе логопеда носок, носочек, чашку, чашечку, окно, окошечко. А шестилетний — нож, ножичек, рукавицу, рукавичку, одеяло, одеяльце. Исследуя возможность различения ребенком глаголов единственного и множественного числа, логопед предлагает четырехлетнему малышу последовательно показать, где: кошка сидит, кошки сидят, слон идет, слоны идут. Пятилетний ребенок последовательно показывает на картинках, где: птица летит, птицы летят, машина едет, машины едут. Шестилетний ребенок показывает, где: мальчик читает, мальчики читают, девочка ест, девочки едят. Проверяя, как четырехлетний ребенок различает глаголы с различными приставками, логопед предлагает ему последовательно показать на картинках девочку, которая наливает воду в чашку; девочку, которая выливает воду из чашки; девочку, которая поливает цветы. Пятилетний ребенок по просьбе логопеда показывает на картинках птицу, которая вылетает из клетки; птицу, которая влетает в клетку. Шестилетний ребенок должен показать мальчика, который переходит дорогу; мальчика, который перебегает дорогу; мальчика, который подбегает к дому. Продолжает исследование импрессивной речи проверка понимания ребенком отдельных предложений и содержания знакомой сказки. Четырехлетнему ребенку предлагается сначала показать картинку, на которой мальчик поздравляет девочку; а потом — картинку, на которой девочка поздравляет мальчика. Далее логопед выясняет, знакома ли ребенку сказка «Репка», и задает по ней ряд вопросов и заданий: «Что посадил дед? Покажи. Кто стал репку тянуть? Покажи. Кого позвал дед? Покажи. Кого позвала бабка? Покажи. Кого позвала внучка? Покажи. Кого позвала Жучка? Покажи. Кого позвала кошка? Покажи. Кто помог вытянуть 282 Приложение 1 Методика проведения обследования ребенка... 283
Пятилетний ребенок должен показать по просьбе логопеда сначала картинку, на которой собака бежит за мальчиком; а потом — картинку, на которой мальчик бежит за собакой. Затем логопед предлагает ребенку ряд вопросов и заданий по сказке «Колобок»: «Кто попросил бабку испечь колобок? Покажи. Куда бабка положила колобок? Покажи. Кого встретил колобок сначала? Покажи. Кого встретил колобок потом? Покажи. Кто съел колобка? Покажи». Шестилетний ребенок сначала по просьбе логопеда показывает на картинке бабочку, которая сидит на распустившемся цветке; потом — бабочку, которая сидит на еще не распустившемся цветке. Далее ребенок отвечает на ряд вопросов и выполняет ряд заданий по сказке «Теремок»: «Что стоит в поле? Покажи. Кто первым прибежал к теремку? Покажи. Кто потом поселился в теремке? Покажи по порядку. Кто сломал теремок? Покажи». Завершает исследование импрессивной речи проверка состояния фонематического восприятия. Логопед сначала проверяет способность ребенка различать оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении; потом — смешиваемые в произношении. Четырехлетний ребенок последовательно показывает на картинках следующие пары: кот — кит, дом — дым, уточка — удочка, киска — миска, коса — коза, мишка — миска, кочка — кошка, малина — Марина. Пятилетний ребенок должен показать последовательно следующие пары: мышка — мишка, почка — бочка, катушка — кадушка, корка — горка, речка — редька, цвет — свет, челка — щелка, рейка — лейка. Шестилетний ребенок по просьбе логопеда показывает такие пары: мышка — мошка, пашня — башня, сова — софа, крот — грот, лук — люк, марка — майка, ель — гель, плач — плащ. Исследование экспрессивной речи начинается с заключения о ее характере (однословная, фразовая, связная). Затем проводится исследование состояния лексики. Логопед предлагает четырехлетнему ребенку вспомнить и назвать несколько игрушек, предметов посуды, одежды, обуви. Пятилетний ребенок получает задание перечислить известные ему овощи, фрукты, птиц, мебель. Шестилетний ребенок вспоминает по просьбе логопеда названия ягод, насекомых, животных, транспорта. Затем логопед предлагает ребенку назвать по картинкам части тела и части некоторых предметов. Четырехлетнему ребенку предлагаются картинки, на которых изображены ноги, руки, голова, глаза, уши, спинка стула, сиденье стула, ножки стула, кузов машины, колеса машины. Пятилетний ребенок должен назвать на картинках нос, рот, шею, живот, грудь, рукав, воротник, пуговицу, кабину машины и руль. Шестилетний ребенок должен узнать и назвать по картинкам локоть, ладонь, затылок, висок, манжету, петлю для пуговицы, фары, мотор. Далее логопед проверяет способность ребенка к обобщению. Четырехлетний ребенок получает задание «назвать одним словом» изображения нескольких игрушек, одежды, обуви; пятилетний — мебели, овощей, фруктов, птиц; шестилетний — ягод, насекомых, животных, транспорта. Кроме того, шестилетнему ребенку логопед предлагает подобрать слова-антонимы (слова «наоборот») и образовать следующие пары: друг — враг, горе — радость, легкий — тяжелый, давать — брать, добро — зло, горячий — холодный, длинный — короткий, поднимать — опускать. Проверяя состояние глагольного словаря, логопед предлагает четырехлетнему ребенку перечислить, что делают те, кто изображен на картинках {Мальчик ест. Левочка спит. И т. п.). Пятилетний ребенок перечисляет, что делают животные на картинках (Птицы летают. Змея ползает. И т. п.). Шестилетний ребенок отвечает на вопрос логопеда, как подают голос разные животные. Для того чтобы облегчить выполнение задания, логопед предлагает ребенку образец, а далее задает вопрос: «Ворона каркает. А что делает кукушка? » Кроме того, логопед предлагает шестилетнему ребенку вспомнить, какие 284 Приложение 1 Методика проведения обследования ребенка... 285
Проверяя, умеет ли ребенок называть цвета, логопед предлагает ему рассмотреть таблицу с нарисованными на ней разноцветными кружками. Четырехлетний ребенок называет по показу логопеда красный, желтый, синий, зеленый, белый и черный кружки; пятилетний — к тому же называет оранжевый и голубой кружки; шестилетний — фиолетовый, розовый, коричневый. Далее ребенок получает задание назвать форму предметов, изображенных на картинках. Логопед помогает ребенку вопросами: «Мяч какой по форме? Какой формы огурец? На какую фигуру похож платок? Если платок похож на квадрат, какой он формы? » и т.п. Четырехлетний ребенок образует по картинкам словосочетания: мяч круглый, платок квадратный. Пятилетний ребенок образует словосочетания: солнце круглое, печенье квадратное, косынка треугольная, огурец овальный. Шестилетнему ребенку нужно образовать следующие словосочетания: руль круглый, окно квадратное, флажок треугольный, слива овальная, одеяло прямоугольное. Исследовав состояние словаря, логопед переходит к исследованию грамматического строя речи. Начинается исследование с проверки способности ребенка образовывать форму множественного числа имен существительных. Логопед предлагает ребенку назвать пары картинок. Четырехлетний ребенок называет следующие пары: стол — столы, кот — коты, дом — дома, кукла — куклы, рука — руки, окно — окна. Пятилетнему ребенку предлагаются следующие пары: глаз — глаза, рот — рты, река — реки, ухо — уши, кольцо — кольца. Шестилетний ребенок называет по картинкам пары: лев — львы, лист — листья, стул — стулья, воробей — воробьи, дерево — деревья, пень — пни. Затем логопед проверяет, умеет ли ребенок образовывать форму имен существительных в косвенных падежах. Четырехлетний ребенок отвечает на вопросы логопеда по картинкам: «Что есть у мальчика? (Мяч.) Чего нет у мальчика? (Мяча.) Кому мальчик дает мяч? (Девочке.) Что ты видишь на картинке? (Машину.) Чем рисует девочка? (Карандашом.) О ком ду- мает кошка? (О мышке.)» Пятилетний ребенок отвечает по картинкам на вопрос: «Много чего? » (шаров, ключей, берез, ло жек, окон). Шестилетний ребенок отвечает на это же вопрос и образует слова: карандашей, листьев, книг, вилок, ведер. Следующим пунктом исследования грамматического строя речи является проверка способности ребенка согласовывать имена прилагательные с именами существительными единственного числа. Четырехлетний ребенок образует по картинкам следующие словосочетания: красный мяч, синяя шапка, желтое ведро. Пятилетний ребенок образует словосочетания: оранжевый апельсин, голубая бабочка, белое блюдце. Шестилетний ребенок образует словосочетания: фиолетовый колокольчик, серая ворона, розовое платье. Продолжает исследование грамматической стороны речи проверка способности использования ребенком простых предлогов. Четырехлетний ребенок отвечает на вопросы логопеда по картинкам: «Где стоит ваза? (На столе.) Где лежат фрукты? (В корзине.) «У кого мячик? » (У мальчика.)» Пятилетнему ребенку предоставляется возможность ответить по картинкам на следующие вопросы: «Где сидит снегирь? (На дереве) Где стоит машина? (В гараже.) У кого кукла? (У девочки.) Где стоит коза? (За забором). Где едет машина? (По дороге.)» Шестилетний ребенок отвечает на вопросы: «Где лежит мяч? » (Под столом.) Где летает бабочка? (Над цветком. Откуда вылетает птичка? (Из клетки.) Откуда прыгает котенок? (С кресла.)» Проверяя способность ребенка согласовывать имена числительные с именами существительными, логопед предлагает ему сосчитать на картинках предметы и ответить на вопрос «Сколько? » Таким образом, четырехлетний ребенок образует словосочетания: «Два кота, пять котов, две машины, пять машин». Пятилетний ребенок образует словосочетания: «Два мяча, пять мячей, две розы, пять роз, два окна, пять окон». Шестилетний ребенок образует словосочетания: «Два пня, пять пней, два воробья, пять воробьев, две шали, пять шалей, два ведра, пять ведер». Способность ребенка пользоваться суффиксальным способом словообразования логопед проверяет, предложив ему 286 Приложение 1 Методика проведения обследования ребенка... 287
ложения по картинке: «Девочка строит домик. Девочка построила домик. Мальчик красит самолет. Мальчик покрасил самолет». Проверяя состояние связной речи, логопед предлагает четырехлетнему ребенку пересказать текст из нескольких предложений. Сначала логопед выразительно читает рассказ, не предупредив ребенка о последующем пересказе. Затем задает несколько вопросов по содержанию: «Кто жил у Кати? Катя любила котенка? Чем она поила котенка? Что любил делать котенок? » Затем он еще раз выразительно читает рассказ, предупредив ребенка о последующем пересказе. Далее логопед предлагает ребенку план рассказа: «Сначала ты расскажешь, кто жил у Кати. Потом ты расскажешь, как Катя относилась к котенку, чем она его поила. И наконец, ты расскажешь, что любил делать котенок». Аналогично проводится подготовка пятилетнего ребенка к пересказу рассказа «Рыбалка». Прочитав ребенку рассказ, логопед задает ему вопросы: «Куда собрался Илюша? Как он собирался? Что он сделал, когда пришел к реке? Кого он поймал сначала, а кого потом? Что сварила мама Илюше? » Далее логопед предлагает ребенку план пересказа: «Сначала ты расскажешь, куда собрался Илюша и как он собирался. Потом расскажи, что он сделал, когда пришел к реке, кого поймал сначала, а кого потом. И наконец, расскажи, что сварила Илюше мама». Шестилетний ребенок получает задание составить рассказ по любой серии из трех-четырех картинок. Логопед предлагает ребенку рассмотреть картинки, разложить их по порядку, рассказать, что нарисовано на каждой картинке, так чтобы получился рассказ. Исследование фонетической стороны речи начинается с проверки возможности ребенка повторять с опорой на наглядность (предметные картинки) слова различной звукослоговой структуры. Четырехлетний ребенок повторяет за логопедом слова: кот, вода, стук, мост, спина, банка, фантик, ступенька. Пятилетний ребенок произносит слова: самолет, скворец, фотограф, микстура, парашютист, погремушка. Кроме того, логопед предлагает 288 Приложение 1 Методика проведения обследования ребенка... 289
Далее логопед исследует состояние звукопроизношения ребенка. Оно начинается с повторения ребенком последовательно звуков всех групп вслед за логопедом. Затем логопед проверяет состояние произношения звуков всех групп в словах и предложениях. Это исследование можно проводить со зрительной опорой, предложив ребенку называть картинки и составлять предложения по картинкам или называть картинки и повторять предложения вслед за логопедом. При исследовании дыхательной и голосовой функций отмечается тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное), объем дыхания (достаточный, недостаточный), продолжительность речевого выдоха, силу голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, глухой голос), модуляцию голоса. При исследовании состояния просодических компонентов речи отмечаются характеристика темпа речи (нормальный, ускоренный, замедленный); ритма (нормальный, дисритмия); паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке), способность употребления основных видов интонации (повествовательной, вопросительной, восклицательной). Исследуя навыки фонематического восприятия, логопед проверяет способность ребенка отраженно повторять цепочки слогов с оппозиционными звуками. Четырехлетний ребенок повторяет за логопедом следующие пары слогов: ба-па, па-ба, га-ка, ка-га, да-та, та-да, ма-ба, ба-ма, ва-ка, ка-ва, ня-на, на-ня. Пятилетнему ребенку логопед предлагает повторить цепочки слогов: ба-па-ба, па-ба-па, да-та-да, та-да-та, га-ка-га, ка-га-ка, за-са-за, са-за-са, та-тя-та, тя-та-тя. Шестилетний ребенок повторяет вслед за логопедом следующие цепочки: са-ша-са, ша-са-ша, жа-ша-жа, ша-жа-ша, са-ца-са, ца-са-ца, ча-тя-ча, тя-ча-тя, ла-ля-ла, ля-ла-ля. Исследуя навыки фонематического анализа и синтеза, логопед предлагает пятилетнему ребенку выделить начальный ударный гласный звук из следующих слов: астра, арка, осень, озеро, улей, уши, иглы, искры. Причем логопед акцентиро-ванно произносит начальный ударный гласный звук в каждом из слов. Шестилетний ребенок по просьбе логопеда выделяет конечный согласный из следующих слов: кот, суп, сом, лимон, мох, сок. В этом случае логопед акцентирует внимание ребенка на конечных согласных. Аналогично проводится работа по выделению начальных ударных из слов: мост, банка, пол, тапки, дом, нос, вода, фартук, кот, год, хлеб. Кроме того, шестилетнему ребенку предлагается задание на определение количества звуков в следующих словах: бык, дом, вата, банан. В уточненном логопедическом заключении определяется уровень сформированности речи ребенка в соответствии с психолого-логопедической классификацией (общее недоразвитие речи, I уровень речевого развития; общее недоразвитие речи, II уровень речевого развития; общее недоразвитие речи, III уровень речевого развития; общее недоразвитие речи, IV уровень речевого развития). Затем отражается специфика 290________________________________________________ Приложение 2 Приложение 2 Схема обследования Фамилия, имя ребенка _________________________________ Дата рождения________________________________________ Домашний адрес_______________________________________ Домашний телефон____________________________________ Откуда поступил______________________________________
• мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов) _ _____________________________________________ _____________________________________________ • отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент рожде Национальный язык____________________________________ Двуязычие____________________________________________ Решением ПМПК от____________ протокол №___________ принят в логопедическую группу на срок_________________ Заключение ПМПК____________________________________ Дата заполнения речевой карты__________________________ Логопед______________________________________________ Решением ПМПК от______________ продлен срок пребы На срок______________________________________________ Ответственный за продление ___________________________ Члены ПМПК_________________________________________ Схема обследования 291
На срок______________________________________________ Ответственный за продление ___________________________ Члены ПМПК_________________________________________ Решением ПМПК от_______________ выпускается из ло в (тип ДОУ, школы) ___________________________________ Ответственный за выпуск_______________________________ Члены ПМПК________________________________________ Общий анамнез Неблагоприятные факторы развития______________________ Перенесенные заболевания: после года____________________________________________
Раннее развитие Голову держит с (в норме: с 1, 5 мес) ______________________ Сидит с (в норме: с 6 мес)_______________________________ Ползает с (в норме: с 6—7 мес)___________________________ Стоит с (в норме: с 10—11 мес)__________________________ Ходит с (в норме: с 11—12 мес)__________________________ Узнает близких с (в норме: с 2, 5—3 мес)___________________ Первые зубы появились в (в норме: в 6—8 мес) ____________ Количество зубов к году (в норме: 8 зубов)________________ |
||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 164; Нарушение авторского права страницы
Сведения о родителях: 
Решением ПМПК от______________ продлен срок пребы
292 Приложение 2
ушибы, травмы головы_________________________________
судороги при высокой температуре______________________
Хирург_______________________________________________
294 Приложение 2
Исследование поведения и эмоциональной сферы 
306 Приложение 2
• Понимание действий (показать по предложенным картин
2. Понимание различных форм словоизменения. 
6 лет (нож — ножик, рукавица — рукавичка, одеяло — оде
лет (птица летит — птицы летят, машина едет — маши
310 ________________________________________________ Приложение 2
312 ________________________________________________ Приложение 2
314 Приложение 2
320 Приложение 2
• Составление рассказа по серии картинок.
Виолончелист укладывает инструмент в футляр.___________
Гласные [а], [у], [о], [и], [э]______________________________
[г], [к], [х], [г'], [к'], [х']_______
322 Приложение 2
[д], [т], [н], [д'], [т'], [н']_____
326 Приложение 2
Логопедическое заключение (4 года) 
Далее логопед предлагает ребенку сложить из палочек несколько фигур, ориентируясь на образец. Четырехлетний ребенок складывает из четырех палочек «стульчик» и «кроватку», из пяти палочек — «лесенку». Пятилетний — «домик» и «елочку» из шести палочек, «лесенку» из семи палочек, а шестилетний — «елочку» и «дерево» из шести палочек, «лодочку» и «лесенку» — из семи палочек.
ребенок демонстрирует понимание обобщающих понятий «Игрушки», «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Мебель», «Овощи», «Фрукты», а шестилетний — еще и «Домашние птицы», «Дикие птицы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Транспорт», так же показав картинки по перечисленным выше темам.
репку? Покажи». Если ребенку не знакома сказка, логопед сначала должен рассказать ее с опорой на картинки и только после этого предложить малышу ответить на вопросы.
трудовые действия совершают представители разных профессий. (Учитель учит. Маляр красит. И т. п.).
назвать по картинкам большой и маленький предметы. При чем маленький предмет ребенок должен назвать «ласково». Если ребенок не сразу понимает задание, логопед может предложить ему образец: «Большая кукла, а маленькая куколка. Большой мяч, а маленький мячик». Четырехлетний ребенок образует по картинкам пары: «Стол — столик, сумка — сумочка, чашка — чашечка, ведро — ведерочко». Пятилетний ребенок образует следующие пары: «Забор — заборчик, носок — носочек, лента — ленточка, окно — окошечко». Шестилетнему ребенку необходимо образовать следующие пары: «Палец — пальчик, изба — избушка, крыльцо — крылечко, кресло — креслице». Далее ребенок образует названия детенышей животных. Это задание можно предложить выполнить без зрительной опоры по образцу: «У лосихи — лосенок. А у кошки кто? И т. п.» Четырехлетний ребенок образует названия детенышей животных, продолжая фразу, начатую логопедом: «У кошки — котенок. У лисы — лисенок. У утки — утенок. У слонихи — слоненок». Пятилетний ребенок аналогично выполняет задание, продолжая фразы, начатые логопедом: «У медведицы — медвежонок. У бобрихи — бобренок. У барсучихи — барсучонок. У собаки — щенок. У коровы — теленок». Шестилетнему ребенку предлагается еще несколько заданий. Он должен образовать относительные прилагательные по образцу, данному логопедом: «Стол из дерева деревянный. А аквариум из стекла какой? Крыша из соломы какая? Стена из кирпича какая? Шапка из меха какая? Носки из шерсти какие? Сапоги из резины какие? Крепость из снега какая? Лопатка из металла какая? » Далее логопед предлагает ему образовать притяжательные прилагательные: «Очки бабушки — бабушкины. А как сказать про сумку мамы? А про усы кошки? Про хвост лисы? Про берлогу медведя? Про гребень петуха? » Далее ребенок образует приставочные глаголы с опорой на картинки, отвечая на вопрос логопеда: «Что делает мальчик? » (Выходит из дома, отходит от дома, переходит улицу, обходит лужу, входит в дом.) Завершает исследование грамматического строя речи проверка умения ребенка образовывать глаголы совершенного вида. Ребенок составляет пред-
ребенку повторить несколько предложений: «Сестренка развешивает простыни. В универсаме продают продукты. Парашютисты готовятся к прыжку. Шестилетнему ребенку следует повторить за логопедом следующие слова: тротуар, градусник, фотоаппарат, экскаватор, виолончелист, регулировщик. Затем логопед просит его послушать и повторить следующие предложения: «Виолончелист укладывает инструмент в футляр. У фотографа фотоаппарат со вспышкой».