Стадия легких расстройств

 

1. Дальнейшая коррекция произносительной стороны речи:

- уточнение артикулем отдельных звуков, особенно аффрикатов и дифтонгов;

- дифференциация акустических и кинестетических образцов, близких по артикуляции звуков с целью устранения литеральных парафазий;

- отработка чистоты произнесения отдельных звуков в «звуковом потоке», во фразах, местах стечения согласных звуков, в скороговорках и т.д.

2. Формирование развернутой речи, усложненной по смысловой и синтаксической структуре:

- восполнение пропущенного главного, а также подчиненного предложения или подчинительного союза в сложноподчиненном предложении;

- ответы на вопросы сложноподчиненным предложением;

- пересказы текстов с опорой на вопросы;

- составление развернутых планов к текстам;

- подготовка тематических сообщений;

- речевые импровизации на заданную тему.

3. Дальнейшая работа по восстановлению смысловой структуры слова:

- толкование слов, преимущественно с абстрактным значением;

- объяснение слов-омонимов, метафор, пословиц, фразеологизмов.

4. Работа по осмыслению сложных логико-грамматических оборотов:

- выполнение инструкций, включающих логико-грамматические обороты;

- введение дополнительных слов, рисунков, вопросов, облегчающих восприятие сложных речевых структур.

5. Дальнейшее восстановление чтения и письма:

- чтение и пересказ развернутых текстов;

- диктанты;

- письменное изложение текстов;

- сочинения на заданную тему;

- составление писем, поздравительных открыток и т.д.

 

 

МОТОРНАЯ АФАЗИЯ ЭФФЕРЕНТНОГО ТИПА.

Стадия расстройств средней степени выраженности.

1. Преодоление расстройств произносительной стороны речи:

- выработка артикуляторных переключений в пределах слога;

- выработка артикуляторных переключений в пределах слова;

- экстериоризация звуко-ритмической стороны речи, деление слов на слоги, выделение ударения в слове, воспроизведение голосом абриса слова, подбор слов с идентичной звуко-ритмической структурой, ритмизированное произнесение слов и фраз с привлечением внешних опор, улавливание различных созвучий.

2. Восстановление фразовой речи:

а) преодоление аграмматизма на уровне синтаксической схемы фразы:

- составление «ядерных» фраз с привлечением внешних опор и их постепенным «сворачиванием»;

- выделение предикативного центра фразы;

- экстериоризация его смысловых связей;

б) преодоление аграмматизма на формально-грамматическом уровне:

- улавливание грамматических искажений с целью оживления чувства языка

- дифференциация значений единственного и множественного числа, родовых значений, значений настоящего, прошедшего и будущего времени глагола;

-  восполнение в словах пропущенных грамматических элементов;

- составление фраз по сюжетным картинкам;

- ответы на вопросы простой фразой, оформленной грамматически;

- пересказ простого текста;

- стимуляция использования побудительных и вопросительных предложений, различных предложных конструкций.

 

ВОССТАНОВЛЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.

А) при моторной афазии афферентного типа:

1. Восстановление связи «артикулема - фонема»:

- письмо букв, соответствующих названным в экспрессивной речи звукам, прочтение этих звуков непосредственно после написания;

- выделение 1-го звука из простых слов, фиксация внимания на артикуляторном, акустическом, а затем и графическом образе этого звука; самостоятельный подбор слов на этот звук и письмо их;

- письмо отрабатываемых букв и слогов под диктовку;

- идентификация букв в разных шрифтах;

- нахождение заданных букв в различных текстах (подчеркивание, выписывание).

2. Восстановление способности к звуко-буквенному анализу состава слова:

- деление слова на слоги, слогов на звуки с опорой на различные графические схемы;

- выделение любого по счету звука в слове;

- пересчет и перечисление слов по буквам (устно);

- заполнение пропусков в словах;

- письмо слов из букв, данных в разбивку.

3. Восстановление навыка развернутой письменной речи:

- письмо слов различной звуковой структуры с опорой на предметную картинку и без нее под диктовку; называя предмет или действие;

- письмо предложений (по памяти, под диктовку, в виде коммуникативного высказывания по сюжетной картинке в целях коммуникации с окружающими);

- письменные изложения и сочинения.

 

Б) при моторной афазии эфферентного типа:

1. Восстановление способности к анализу звуко-ритмической стороны слова:

- дифференциация слов по длине и слоговому составу;

- выделение ударного слога;

- подбор слов, идентичных по звуко-ритмической структуре;

- выделение идентичных элементов в словах (слогов, морфем, окончаний) путем их подчеркивания, выписывания;

2. Восстановление способности к звуко-буквеному анализу состава слова:

- деление слова на слоги, слогов на звуки с опорой на различные графические схемы;

- выделение любого по счету звука в слове;

- пересчет и перечисление слов по буквам (устно);

- заполнение пропусков в словах;

- письмо слов из букв, данных в разбивку.

3 Восстановление навыка слияния букв в слоги, слогов в слова.

4. Восстановление навыка развернутой письменной речи.

- письмо слов различной звуковой структуры с опорой на предметную картинку и без нее под диктовку, называя предмет или действие;

- письмо предложений (по памяти, под диктовку, в виде коммуникативного высказывания по сюжетной картинке в целях коммуникации с окружающими);

- письменные изложения и сочинения.

 

 

ДИНАМИЧЕСКАЯ АФАЗИЯ.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: