Карта личности несовершеннолетнего

Основные характеристики	На настоящий момент	Необходимость коррекции	Возможность коррекции
1. Состояние здоровья: 1 -психические патологии 2 - хронические заболевания 3 - часто болеющий (ая) 4 - удовлетворительное.
2. Общественная активность: 1 - не участвует в общественной жизни 2-пассивный участник общественных дел 3- активный участник творческих дел 4 - организатор коллективных творческих дел.
3. Отношение к учебе: 1 - отрицательное 2 - избирательное 3 - положительное 4 - учится с интересом.
4. Семья школьника: 1 — проблемная семья с пьющими родителями 2 - проблемная семья, где пьет один из родителей 3 - внешне благополучная семья, имеются проблемы, которые вовне не выносятся 4 - благополучная семья.
5. Характер эмоциональных отношений в семье: 1 - напряженно-конфликтные отношения 2 - эпизодически возникающие конфликты, отчуждение. 3 - отношения ровные, но без эмоциональной близости. 4 - атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки.
6. Характер общения со сверстниками: 1. -участник асоциальной груп­пы, состоит на учете в милиции за различные правонарушения 2. - общение на основе пустого времяпрепровождения 3. - малообщителен 4. - общение на основе полез­ных интересов.
7. Наличие положительно ориен­тированных жизненных планов и профессиональных намерений: 1 - жизненные планы асоциальной направленности 2 - планы неопределенные, иногда нереальные 3 - планы и профессиональные намерения в основном определились, нет жизненных ориентиров 4 - профессиональные планы и намерения выражены четко, положительные жизненные ориентиры.
8.    Уровень развития интересов и потребностей: 1 - только материальные по­требности, интересы асоциаль­ного характера 2 - преобладание материаль­ных потребностей, интересы изменчивы 3 - разумное сочетание духов­ных и материальных потребно­стей, разносторонние интересы 4  - преобладание духовных по­требностей, четко выраженные интересы.
9.    Отношение к педагогическим воздействиям: 1 - резкая, грубая форма не­приятия каких бы то ни было педагогических воздействий 2 - неприятие любых педаго­гических воздействий в форме пассивного сопротивления 3 - избирательное отношение к педагогическим воздействиям 4- к замечаниям учителей склонен (на) прислушиваться, наказания и поощрения вос­принимает правильно.
10.  Коллективистские проявле­ния, способность считаться с нор­мами коллективной жизни: 1 - яркий индивидуалист(ка), нормы коллективной жизни от­рицаются полностью 2 - нормами коллективной жизни считается в зависимос­ти от настроения 3 - пассивный член коллекти­ва, нормы коллективной жиз­ни принимает без критики 4 - активный член коллектива, умеет выражать и отстаивать свою точку зрения. К нормам коллективной жизни относится положительно.
11.  Способность критически с по­зиций норм морали и права оценивать поступки окружаю­щих: 1 - открытое неприятие норм морали и права, одобрительное отношение к поступкам асоци­альной направленности 2 - равнодушное и безразлич­ное отношение к нормам мора­ли и права, «нейтральность» в отношениях 3 - принятие не всех норм мо­рали и права, поступки делят­ся на «плохие» и «хорошие» в зависимости от собственных позиций 4 - активное неприятие асоци­альных проявлений и борьба с ними.
12.  Самокритичность и само­оценка: 1 - критическое отношение к себе отсутствует, самооценка неадекватная 2 - критическое отношение к себе проявляется редко, само­оценка завышена 3 - отношение к себе безразличное, самооценка занижена 4 - критическое отношение к себе, самооценка адекватная.
13.  Внимательное отношение к окружающим, способность к сопереживанию: 1 - проявление жесткости и аг­рессии к окружающим 2 - черствость, невнимательность, грубость проявляются только в поступках «за компанию» 3 - сопереживания могут проявиться только в отношении близких людей 4- действенная эмпатия, выражающаяся в способности сопереживать чужую боль и го­товности прийти на помощь.
14.   Волевые качества: 1 - сильная воля, проявляюща­яся в асоциальных поступках 2 - слепое подчинение чужой воле 3 - хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяю­щая противостоять чужому влиянию 4 - сильные волевые начала, способность не только противостоять чужому влиянию, но и направлять действия других.
15.   Внешняя культура поведе­ния  (внешний вид, культура речи, поведения): 1 - неряшливость в одежде, прическе, регулярное употребление нецензурных выражений, регулярные асоциальные поступки 2 - безвкусица во внешнем виде, позволяет себе часто употреблять нецензурные вы­ражения, вульгарность манер, способен(на) на асоциальные поступки 3     - безразличие к одежде, прическе, манерам поведения, нецензурные выражения в ре­чи могут появиться, но очень редко, на асоциальные поступ­ки способен(на) в исключи­тельных случаях 4     - аккуратный внешний вид, развитое чувство вкуса, высокая культура речи, неспособен (на) к асоциальным поступкам.
16. Отношение к наркомании, токсикомании, алкоголизму, ку­рению:  1 - употребляет наркотики или другие токсические вещества, пьет, курит регулярно 2 - наркотик, токсические ве­щества пробовал, алкоголь упот­ребляет часто, курит постоянно 3 - К наркотикам и токсичес­ким веществам отношение ней­тральное, алкоголь пробовал, курит редко  4 - отношение к наркотикам и токсическим веществам отри­цательное, алкоголь не употреб­ляет, не курит.

 

По результатам своей работы с данным несовершеннолетним сделайте качественный анализ его личности и поведения. Определите параметры, по которым необходимо проведение коррекционной работы.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Пример социально-педагогической технологии

 работы с подростками в школе

I. Организационная работа

1. Запрос администрации на работу с подростками (формулиро­вание целей и задач работы с точки зрения администрации).

2. Встреча с педагогами, работающими в этих классах, и психо­логом (получение информации о детях).

3. Встреча с родителями (ознакомление с целями работы, по­лучение их согласия на диагностическую и коррекционную ра­боту).

4. Встреча социального педагога с подростками (формирование мотивации на совместную работу, презентация программы).

5. Проработка полученной информации.

6. Планирование деятельности специалистов Центра, подбор конкретных методик для выполнения поставленных задач.

⇐ Предыдущая123

Поделиться: