Принципы и направления деятельности семейного социального педагога

Семейный социальный педагог в процессе своей деятельности решает многие проблемы семьи. Но, чтобы его деятельность была эффективной, нужна родительская поддержка, чтобы родители осознавали, что им хотят помочь, что все то, что делает социальный педагог – для их блага. Недаром ведь А.С. Макаренко был глубоко уверен, что «родительские требования к себе, родительское уважение к своей семье, родительский контроль над каждым своим шагом – вот первый и самый главный метод воспитания, а если с ребенком неблагополучно, нужно, прежде всего, самого себя положить под микроскоп. И нужно не ребенка перевоспитывать, а менять свое отношение к нему, т.к. его отношение к себе зависит только от родителей». [11]

От поведения отца и матери, их роли в воспитании детей зависит статус семьи. Будут ли образцом для детей родители, ведь отсутствие их отрицательно влияет на развитие ребенка.

Помощь социального педагога родителям в основном состоит в консультировании, организации психологических тренингов, обучении обращения с ребенком, организации совместного с ребенком посещения клубов семейного отдыха, осуществлении психолого-педагогической работы с детьми и молодежью по месту жительства, выявление личных, межличных и внутрисемейных трудностей и конфликтов, фактов отклоняющегося от нормы поведения, семей социального риска. Выявление детей, подростков, нуждающихся в опеке и попечительстве, оказывание им необходимой помощи. Так же социальный педагог занимается профилактикой правонарушений, детского, бытового, дорожно-транспортного травматизма, пожаров. Обеспечивает соблюдение техники безопасности и санитарно – гигиенических норм при проведении работы с населением, принятие мер по оказанию (при необходимости первой медицинской помощи).

Как любая деятельность, деятельность социального педагога по решению семейных проблем должна быть целенаправленной, спланированной, грамотно организованной. В связи с этим мы считаем необходимым рассмотрение следующих вопросов: принципы и направления, схема системного анализа, алгоритмы работы с трудными семьями.

При работе с семьей социальный педагог опирается на следующие принципы:

1) принцип гуманизма (признание человека, как самоценной личности, его право на свободу, счастье, проявление своих способностей);

2) личностно - деятельностный подход (отношение к ребенку как субъектной деятельности, в ходе которой идет социализация личности, отношение к семье как к самоценности. Защита чувства доверия и сохранения семьи);

3) культурно-логический принцип (работа в контексте культуры жизнедеятельности духовных ценностей, увлечений и т.д.);

4) принцип жизнедеятельности и воспитания (предполагает целостность усилий различных организаций и лиц, занимающихся воспитанием и защитой в организации прав детей);

5) принцип развивающего общения (принятие человека таким, какой он есть, общение на правах партнерства);

6) принцип сочетания терпимости уважения и требовательности к личности ребенка и к себе;

7) принцип учета новых тенденций развития и функционирования социума, обеспечения допустимого и целесообразного посредничества в системе взаимодействия личности, семьи, общества;

8) принцип милосердия.

Также социальный педагог опирается на пять направлений в своей деятельности.

- работа с семьей, как с институтом социо - культурного воспроизводства человека, она включает в себя психолого-педагогическую диагностику, проблемы трудностей конкретно семьи с неблагоприятным психологическим микроклиматом, многодетной, неполной, студенческой, семьи с лицами ведущими криминальный образ жизни. Социальная педагогическая помощь семье – очень интенсивное, адресное обслуживание и консультирование семьи. Важно самообразование родителей, включающее в себя самостоятельное чтение специальной по рекомендации социального педагога литературы.

- оказание помощи трудному ребенку, подростку в решении проблем адаптации в обществе. В такой помощи нуждаются дети, оказавшиеся в неблагоприятных условиях, угрожающих их здоровью и развитию: жертвы жестокого обращения в семье, дети которые находятся в длительном конфликте с родителями, друзьями, сверстниками и т.д. Таким детям свойственны неустойчивость внимания, раздражительность, слабость неправильного воспитания в семье;

- профилактическая работа – это профилактика трудновоспитуемости;

- организация творческой деятельности детей происходит на базе досуговых центров: ДДТ, природно-охранная деятельность, спортивно – оздоровительные комплексы и т.д. Семейный социальный педагог входит в контакт со специалистами, сотрудничая с ними.

- социальная адаптация детей – обретение ими положительного взаимодействия с окружающими, активное самоутверждение в среде. [23]

       Одним из основных подходов в решении семейных проблем в деятельности социального педагога может быть системный подход. В рамках системного подхода воздействий социального педагога с семьей представляется в виде совокупности взаимосвязанных, взаимозависимых и организованных элементов, т.е. системы.

Т.В. Лодкина предлагает использовать схему системного анализа. Эта схема предусматривает выявление и решение конкретной проблемы в семье [Приложение 1]. Рассмотрим ее элементы на конкретном примере:

- «Презентация» проблемы

ü ученик имеет плохие отметки.

ü не слушает учителя, ответы учеников.

ü не выполняет задания.

ü часто болеет

ü единственный, поздний, недоношенный ребенок.

- «Клиент»

ü реальная: ученик которому нужна помощь.

ü потенциальная семья ученика.

- «специалист» - социальный педагог

- выявление данных

ü наблюдение за ребенком показало, что проблема в первую очередь связана с нездоровым учеником и его социальной уязвимостью. Имеет место недоразвитость познавательных интересов, низкая степень произвольности, дефицит позитивного опыта социальных контактов;

ü школа – посещаемость уроков в основном в норме (по болезни);

ü семья – семейный уклад неблагополучный, имеются экономические трудности вследствие алкоголизма отца.

- определение общих целей

Компенсация дефектов развития познавательной деятельности. Авансирование личности. Создание ситуации успеха в учебе.

ü семейный социальный педагог – помощь и поддержка ребенка. Развитие адаптационных возможностей в социальной среде. Организация сотрудничества всех субъектов культурнообразовательного пространства. Активизация семьи. Выбор эффективных коррекционных средств.

- конкретизация проблем (что изменить):

ü учитель – индивидуальный подход к ребенку;

ü ученик – общение со сверстниками;

ü семья – морально-психологический клиент;

ü семейный социальный педагог – посещение семьи, беседы с родителями, учеником, учителями, консультирование.

- определение стратегии и методов достижения успеха;

ü проблема учителя: формирование учебной мотивации, способствующей процессу оптимального развития когнитивных, эмоциональных и социальных возможностей ребенка;

ü проблема ученика. Улучшения отношения к школе, повышение самооценки. Общение со значимыми взрослыми, сверстниками в классе коллектива;

ü проблема семьи. Улучшение микроклиента, усиление связи со школой. Связь с социально-педагогической службой.

- Результат. К 9 классу динамика продвижения проявилась в стабилизации мотивационной сферы, улучшение отношения к школе, самочувствие, формирование чувства собственного достоинства.

- Оценка деятельности семейного социального педагога.

Организовано сотрудничество воспитывающих сторон. Изменилась позиция классного руководителя по отношению к семье. С помощью консилиума созданы условия школьнику для оптимального использования своих возможностей полноценного развития. Активизировалась деятельность матери, выраженная позитивным вмешательством в учебно-воспитательный процесс. Регулярность встреч матери с социальным педагогом превратилась в систему. Изменен морально-психологический климат в семье в лучшую сторону – уменьшено отрицательное влияние отца. [10]

В основном социальному педагогу в своей практике приходится сталкиваться с теми семьями, которые имеют значительные проблемы в выполнении различных функций. К ним относятся семьи «группы риска», асоциальные, неблагополучные. Часто такие семьи называют одним словом – трудные по аналогии с «трудными» детьми. Действительно, взаимодействие с ними и процесс решения внутрисемейных проблем в таких семьях значительно затруднен.

В МОУ Тотемской специальной (коррекционной) общеобразовательной школе – интернат разработан алгоритм работы социального педагога с «трудными» семьями. Он включает прохождение 6 основных этапов:

1 этап: Работа с семьей через комиссию по делам несовершеннолетних.

Цель: выявление основных проблем.

2 этап: Вхождение в семью.

Цель: актуализация мотивов повышения ответственности семьи.

Задача: установление доброжелательного контакта основанного на отношениях.

Методы: патронаж, совместная деятельность по решению выявленных проблем.

Рекомендации: - время встречи обязательно согласовать с семьей;

- первый визит планировать на 5-10 минут;

- не вести беседу стоя в верхней одежде.

При входе в жилое помещение использовать следующие правила:

o разрешите снять пальто;

o где можно присесть и переговорить;

o беседу вести в спокойном, доброжелательном тоне, без оттенков агрессии;

o вести себя естественно;

o беседу вести при ребенке, при этом выбирать тактичные выражения;

o заранее придумать содержание беседы;

o смотреть в глаза собеседнику, использовать боковое зрение;

o во время беседы избегать риторических вопросов «Почему…? » Лучше сформулировать таким образом: «Что вы думаете об этом….? »;

o в конце беседы проверить свои выводы уточняющими вопросами: «Я правильно поняла? » Вы имели ввиду…? Вам действительно кажется…? »

o если беседа перешла на уровень эмоций – смените тему разговора или покиньте семью.

3 этап: Изучение семьи.

Цель: Создание информационной платформы для изменений.

Задачи: Сбор сведений о семье в местах ее пребывания. Формирование представлений о разных аспектах семьи.

Методы: беседа, анкетирование, тестирование и т.д.

4 этап: Анализ информации.

Цель: Выбор направлений, способов, средств работы с «проблемой» семьей.

Задачи: обработка информации, сопоставление информации и различных источников.

Методы: обобщение независимых характеристик.

5 этап: Корректировка работы.

Цель: Создание новых и восстановление разрушенных позитивных контактов семьи с социумом.

Задачи: Решение конкретных проблем семьи. Повышение уровня ее психолого-педагогической компетентности.

Методы: Консультирование – кратковременная рациональная терапия, ведущая к разряжению конфликтов.

6 этап: Выход из семьи.

Цель: Стабилизация позитивных изменений.

Задача: Разработка перспективного плана работы с семьей. Организация контроля семьи через 3, 6, 9 месяцев.

Методы: документальная фиксация изменений. Повторная встреча с семьей на КДН.

Семья выступает как специальный объект социального воздействия, когда педагогические усилия направляются на нейтрализацию ее отрицательных влияний на детей, перестройку отношений в семье, создание основного формирования социально-значимых ценностей. Нельзя ждать от семьи того, что она сама начнет заниматься преодолением трудностей, т.к. многие проблемы могут казаться не опасными.

Успех этого определяется также умением семейного социального педагога подбирать актив в доме, где проживает семья, создавать опору из числа самых заинтересованных жителей, соседей и т.д. Поле деятельности социального педагога при этом – активное изучение социально-педагогических возможностей микрорайона, позитивное влияние на неблагоприятные семьи, поддержка школы.

Выше уже говорилось о том, что в зависимости от типа, каждая семья имеет свои специфические проблемы. В данной части нашей работы мы рассмотрим особенности деятельности семейного социального педагога с различными типами семей.

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: