Структурная ДИНАМИКА ЛИЧНОСТИ
Существует огромное количество данных, свидетель-
ствующих о том, что ряд показателей моторной сферы ин-
дивидуальности, расположенных на низших уровнях иерар-
хической системы образующих признаков, связан с фор-
мальной стороной важнейших личностных проявлений.
Основные динамические проявления личностных свойств,
как показано в ряде исследований, коррелируют с опос-
редованным темпераментом типом нервной системы.
И.П.Павлов (1951а) отмечал, что свойства нервной сис-
темы обуславливают динамический аспект психической си-
стемы субъекта, самую общую характеристику, которая
накладывает "ту или иную печать" на всю деятельность
индвидуума (с.467). Особенности типа нервной системы от-
ражаются на форме протекания психических, в том числе
и большинства личностных, процессов человека (памяти
и внимания, эмоций, мышления, воли, потребностей и
мотивов etc.). Мы не заканчиваем эту тему, отсылая чита-
теля к главе девятой, где будет описана структура личнос-
ти с точки зрения формальных характеристик, отдельных
от сферы влияния содержательных закономерностей.
2.3. элементы ГЕШТАЛЬТА И ИХ ИНТЕГРАЦИЯ В
ЦЕЛОСТНУЮ СТРУКТУРУ
В первой главе уже говорилось о взаимосвязи трех ос-
новных ветвей современной психологии — общей, диф-
ференциальной и социальной, а также о промежуточном
положении психологии индивидуально-типологических и
групповых различий. Еще более сложным оказывается воп-
рос о соотношении дифференциальной психологии и пси-
хологии личности. В самом деле, какая характеристика че-
ловека — личность или индивидуальность — является "бо-
лее интегральной", более адекватно выражающей специ-
67
общие принципы...
фику целостной природы человека? Сама постановка воп-
роса звучит достаточно иронично. Очевидно, при опреде-
лении этого своеобразного гештальта, обозначенного как
"субъект взаимодействия с миром", речь должна идти о
различных интерпретациях предмета изучения в разных
научных дисциплинах.
Предметом психологии личности — и это следует уже
из названия — является человеческая личность и ее при-
рода, преобразующаяся под воздействием социо-культур-
ных условий, а также анализ типичных способов самореа-
лизации личности в системе социальных отношений. Пред-
мет дифференциальной психологии — индивидуальность
человека в качестве единичного и группового субъекта. При
этом индивидуальность понимается двояко. Во-первых, как
целостная интегральная характеристика самопроявления
человека во взаимодействии с другими людьми и объекта-
ми. Во-вторых, как индивидуальные особенности субъек-
та, сопряженные с помощью специальных механизмов в
единую иерархическую структуру, и описывающие как
специфику биохимической и нейрофизиологической орга-
низации физической базы ментального мира, так и спо-
собы взаимодействия субъекта с социальным миром.
2.4. интраиндивидуальные и
ИНТЕРИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ
Изучение проблемы индивидуальности ведется в двух
встречных направлениях:
* анализ интериндивидуальных различий: что объеди-
няет и что отличает людей, то есть поиск общего и осо-
бенного в терминах философской психологии (о философ-
ской психологии подробнее см.: Block, 1981; а также Век-
кер, Либин, готовится к печати);
* изучение закономерностей интериндивидуальной ре-
альности, проявляющейся в структурной организации и
динамике функционирования "внутри-индивидуальных
механизмов (рассмотрение единичного).
Довольно распространенной ошибкой при анализе
структуры индивидуальности (интра-аспект анализа) яв-
ляется отождествление "части" и "целого" в характерис-
з*
Дифференциальная ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
тике отдельных свойств. Следствие этого — ошибочность в
определении источников детерминации того или иного
свойства, характерная для концепций, основанных на пред-
ставлениях о недифференцированности структуры инди-
видуальности.
Другая ловушка подстерегает некоторых сторонников
теории социального научения, полагающих, что межин-
дивидуальные различия (интер-аспект анализа) стирают-
ся под воздействием силы ситуационного фактора. В этом
случае ситуационно-обусловленное поведение восприни-
мается исследователями как устойчивый фактор детерми-
нации, нивелирующий различия в реакциях и способах
субъективной интерпретации события, производных от
специфики жизненного опыта человека.
И в том, и в другом случае происходит подмена слож-
ности симметричного по природе своей явления кажущейся
простотой асимметричных выводов.
2.5. индивидуальные, ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ И
ГРУППОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ
Деление области дифференциально-психологических ис-
следований на три сферы, относящиеся к анализу различий
между отдельными людьми, человеческими группами и,
наконец, типами людей, имеет большое значение. Знание
индивидуальных различий позволяет глубже проникнуть в
тайну строения субъективного мира человека (см. часть III).
Однако сам феномен индивидуальности возникает как ре-
зультат взаимопроникновения субъективного и объективно-
го, и в этом смысле очень важно исследовать групповой ста-
тус субъекта (см. часть IV), характеризующий последнего с
точки зрения возраста и пола, принадлежности к опреде-
ленной расе и культурной традиции. Одной из самых интри-
гующих тем дифференциальной психологии является харак-
теристика индивидуальности со стороны ее Принадлежнос-
ти к определенному типу. Таким образом, анализ субъекта в
дифференциальной психологии идет через вьмвление инди-
видуальных различий — с учетом группового статуса — к
определению типа, а затем вновь возвращается к изучению
законов организации интраиндивидуальной структуры.
69
общие принципы...
2.6. nature VS nurture: ЭНДОФАКТОРЫ И
ЭКЗОФАКТОРЫ В ДЕТЕРМИНАЦИИ
МЕЖИНДИВИДУАЛЬНОЙ ВАРИАТИВНОСТИ
Проблема, обозначенная как: "Природа (Nature) или
Воспитание (Nurture)", связана с определением источни-
ков детерминации межиндивидуальной вариативности и
является центральной для дифференциальной психологии.
В конкретных исследованиях эта проблема изучается в кон-
тексте концептуального и экспериментального анализа
соотношения личностных и средовых переменных, влия-
ния наследственности или окружения, то есть внутренних
(эндо-) или внешних (экзо-)факторов.
Психогенетика заслужила признание в качестве одного
из основных методов изучения природы человеческих раз-
личий. Отсылая читателей к данным фундаментальных ис-
следований на эту тему (Равич-Щербо, 1990; Талызина,
Кривцова, Мухаматулина, 1991), ограничимся краткими,
но весьма важными замечаниями и пояснениями, без по-
нимания которых чтение последующих глав будет затруд-
нено.
Генетический анализ индивидуальных различий вклю-
чает в себя:
* генеалогический метод, основанный на сравнении
между собой людей, находящихся в различной степени
родства;
* близнецовый метод (сравнение между собой моно-
зиготных близнецов, обладающих идентичным генотипом,
и дизиготных, имеющих примерно половину общих ге-
нов, как и сибсы — то есть дети одних родителей);
* изучение приемных детей предполагает сравнение их
характеристик с особенностями биологических и прием-
ных родителей.
Исследуя в течение многих лет причины индивидуаль-
ных различий между людьми в интеллекте и личности
(включая психопатологические проявления), Р.Пломин и
Д.Даниельс ( Plomin, Daniels, 1987) пришли к выводу, что
одна из основных причин психологической вариативнос-
ти — разная среда, в которой формируются дети (в част-
ности, порядок рождения ребенка, взаимоотношения ро-
Дифференциальная ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
дителей и их отношение к детям, разные формы обучения
и общения со сверстниками). Р.Пломин и Дж.Дефрайс
( Plomin, De Fries, 1985), анализируя влияние генотипичес-
ких особенностей индивида на специфику среды, с кото-
рой он взаимодействует в процессе онтогенеза, выделяют
три типа связей между генотипом и средой:
— пассивное влияние, когда члены одной семьи име-
ют и общую наследственность, и общую среду (неслу-
чайное сочетание наследственных особенностей и усло-
вий среды);
— реактивное влияние, при котором врожденные пси-
хофизиологические особенности ребенка могут повлиять
на отношение к нему родителей и сверстников, способ-
ствуя тем самым формированию определенных черт лич-
ности;
— активное влияние, при котором индивиды осуще-
ствляют активный поиск среды (или создают среду), ко-
торая в большей степени соответствует их наследственным
задаткам.
Возможно одним из самых интригующих моментов в "се-
мейной истории" является факт обнаружения генетической
детерминации в кластере признаков, включающих межлич-
ностную теплоту, сердечность и легкость социального взаи-
модействия внутри семьи ( Plomin & Bergennan, 1991). Перс-
пективной в психогенетических концепциях можно считать
позицию, согласно которой важно не столько определить,
какой ген становится маркером для эволюционно-видовой
характеристики поведения, сколько выявить вклад наслед-
ственности в вариабельность признака, а также в форму орга-
низации предрасположенности в поведении, включая ин-
тенсивность проявления того или иного свойства.
Инвариантность, вариативность и детерминация
Существует и другая сторона соотношения инвариант-
ности отображения с вариативностью операционного со-
става процесса. Вариативность — это не только выражение
и следствие инвариантности, но и одно из средств ее фор-
мирования. И эта сторона дела становится тем более яв-
ной, чем ближе мы подходим к раскрытию самих психо-
физиологических механизмов сохранения инвариантнос-
общие принципы. ..
ти. Судя по всему, вариативность является одним из меха-
низмов инвариантности, связанным с более жестко де-
терминированными способами непроизвольного поведе-
ния субъекта. Паттерн автоматизированных — непроизволь-
но возникающих и функционирующих — механизмов пси-
хики обеспечивает, в свою очередь, инвариантность объект-
но-предметной ментальной репрезентации, а также удер-
жание инвариантного кластера реакций в пределах психи-
ческой нормы (противопоставляемой в данном случае пси-
хической патологии).
2.7. перспективы ИНТЕРАКЦИОНИЗМА: СИЛА
СИТУАЦИЙ Х УСТОЙЧИВОСТЬ ДИСПОЗИЦИЙ
Важнейшей проблемой дифференциальной психологии
является поиск наиболее постоянных — то есть устойчи-
вых во времени и обнаруживающих кросс-ситуативную
стабильность — индивидуальных параметров. Пожалуй,
самой удобной моделью для изучения этой проблемы про-
должают оставаться лонгитюдные исследования, позволяю-
щие проследить ход возрастных изменений в пространстве-
времени жизни субъекта. В этой связи необходимо отме-
тить два важных замечания ( Clarke & Clarke, 1984):
* коэффициенты стабильности проявляют тенденцию
увеличиваться с увеличением возраста субъекта;
* величина этих коэффициентов проявляет тенденцию
к уменьшению с увеличением временных интервалов между
наблюдениями (тестированием).
Многие авторы совершенно справедливо отмечают "сла-
бость индивидуальных различий", подразумевая под этим
"потолок предсказательности", обычно выражающийся в
максимальном значении корреляции г = 0.30 между са-
мой чертой и характеристиками ее проявления в ситуации
( Ross & Nisbett, 1991). Хотя, как отмечают сами авторы это-
го вывода, такой уровень корреляции очень важен для
многих прогностических целей, он оставляет довольно
большую лакуну в определении точности прогноза для
значительного числа вариаций.
Добавим к этому, что точность прогноза практически
всегда возрастает с уменьшением неопределенности, то
Дифференциальная ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
есть снижением числа степеней свободы в поведении сис-
темы. Ограничение диапазона индивидуальных проявлений
связано с жесткостью детерминирующих закономернос-
тей, ослабевающей по мере продвижения вверх по уров-
ням иерархической организации индивидуальности чело-
века (см. главу 10). Однако сила прогноза в этом случае
обнаруживает тенденцию не к уменьшению, а, скорее, к
увеличению, базируясь на оценке системы индивидуаль-
ности в целом. С этой точки зрения представляется перс-
пективной установка, производная от концепции интер-
акционизма, включающей в качестве основных следую-
щие положения ( Cronbach, 1975; Magnusson & Endler, 1977;
0' Connor, 1992):
* индивидуальные различия в поведении постоянны в
разнообразных ситуациях, при этом когнитивные перемен-
ные рассматриваются как опосредующее звено между си-
туацией и поведением субъекта;
* на основе сходства восприятия определенных ситуа-
ций можно предсказать сходство поведения индивидуумов;
* перцептивно-когнитивные процессы отличаются
избирательной чувствительностью к потребностям
организма.
В отношении первого положения представляет интерес
трансформация исследовательских установок известного
психолога, профессора Колумбийского университета (New
York, USA) Уолтера Мишеля, который от строго ситуа-
ционистской позиции ( Mishel, 1973) перешел к предпо-
ложению, что личностные переменные обуславливают
индивидуальные различия — обычно называемые стилями
или стратегиями — на основе субъективной значимости
для индивидуума внешних стимулов. В соответствии с тра-
дициями интеракционистского подхода, концентрирую-
щегося на анализе взаимодействия индивидуальных и си-
туативных факторов, У.Мишель ( Mishel, 1979; 1986) ана-
лизирует это взаимодействие, опираясь не на психодина-
мические концепты или черты, а на личностно-акценти-
рованные (person-focused) переменные когнитивного пла-
на, такие как:
* характеристики компетентности (competencies), вклю-
чающие интеллект, развитие Я, социальные и личност-
73
общие ПРИНЦИПЫ...
ные достижения и навыки, социальную и когнитивную
зрелость;
* кодирующие стратегии (encoding strategies), связан-
ные с тем, как люди репрезентируют и символически ко-
дируют информацию. Например, информацию: "На сле-
дующей неделе будет контрольная работа", одни студен-
ты воспримут как возможность продемонстрировать свои
способности, а другие как повод для тревоги;
* ожидания (expectancies), проявляющиеся в трех фор-
мах — последствия от выбранного нами способа поведе-
ния; результат интерпретации стимула; оценка собствен-
ной самодостаточности (что именно я могу выполнить ус-
пешно, с чем могу справиться);
* субъективные ценности (subjective values), связанные
с нашими предпочтениями и избирательностью, симпа-
тиями и антипатиями;
* система саморегуляции и планирования (self-regulatory
system), характеризующая способы, с помощью которых
мы регулируем свое поведение в соответствии с намечен-
ными целями и принятыми стандартами; а также наборы
правил, которыми мы руководствуемся даже при отсут-
ствии внешних ограничителей.
Отметим также, что одна из основных тенденций со-
временной психологии — "индивидуальные различия vs
влияние ситуации" ( Zimbardo, Weber, 1997) — тесно свя-
зана с проблемой психологических измерений.
2.8. психодиагностические ИЗМЕРЕНИЯ
ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ РАЗЛИЧИЙ
Психологические измерения заключаются в использо-
вании специальных тестовых процедур для оценки инди-
видуальных свойств и результатов выполнения заданий.
Психодиагностика, как система способов раскрытия
субъективных особенностей психики, с самого начала раз-
вивалась в направлении от "внешнего", видимого, наблю-
даемого, к "внутреннему", скрытому, подлежащему вы-
явлению. За две тысячи лет существования современного
человеческого сообщества ~ так или иначе постоянно ис-
пытывающего потребность в знании о своих психологи-
74 дифференциальная психология: основные понятия
ческих возможностях — психодиагностика проделала путь
от наивных, ненаучных интерпретаций хиромантов до на-
учных методов пренатальной диагностики девиаций в пси-
хическом развитии индивида (см. главу 15).
Начало современного этапа психодиагностики связано
с экспериментами по измерению различных проявлений
человеческой психики, которые были организованы в кон-
це девятнадцатого — начале двадцатого века англичани-
ном Ф.Гальтоном и немецким психологом В.Вундтом. Чуть
позже к плеяде первых психодиагностов присоединяются
российские психологи Г.И.Россолимо (1910) (впервые
разработавший систему психологических профилей, ис-
пользующихся для интегральной оценки тестовых измере-
ний) и А.Рыбаков (предложивший в 1913 году в качестве
тестового средства использовать отпечатки чернильных
пятен); швейцарец Г.Роршах (который ввел в 1921 году в
научный обиход сам термин "психодиагностика", сделав
его названием своей книги о проективном тесте на основе
"чернильных пятен" — Rorschach, 1921) и французы А.Бине
и С.Симон, создавшие свою версию шкалы измерения ин-
теллекта. С конца двадцатых годов наиболее значитель-
ные психодиагностические исследования стали проводиться
в США, в лабораториях Стэнфордского и Колумбийского
университетов.
Так как предмет психодиагностики — это психическое
в его самых разнообразных проявлениях, можно предста-
вить, что измерение степени выраженности признаков на
основе статистических методов есть конечная цель тести-
рования. Однако характер полученной информации, так-
же как и ее интерпретация, зависят от психологической
гипотезы, предшествующей процедуре измерения. Основ-
ные требования к психодиагностике как общему методу
измерения ментальных феноменов (см. также Витцлак,
1986) можно представить в виде таблицы 2.
В.Штерн { Stern, 1911/1994) первым назвал дифферен-
циальную психологию "наукой о существенных различиях
в психических-функциях и свойствах". Поскольку основ-
ной задачей в этом случае становится изучение разброса
(дисперсии) свойств, основным методом эмпирического
дифференциально-психологического исследования явля-
общие принципы. .. 75
ется дисперсионный анализ. Особенность же психодиагно-
стики как специальной области знания заключается в воз-
можности изучения интраиндивидуальных свойств и спе-
цифики их взаимосвязи на основе знания "интериндиви-
дуальных вариаций степени их возможного проявления".
Исходя из этого можно заключить, что предмет психоди-
агностики не сводится только к изучению различий между
людьми, но включает в себя и элементы идеографическо-
го анализа.
|
| Таблица 2
|
| Релевантность психодк
| /(агностической процедуры
|
| Элементы системы отношений
Интраиндивидуальные связи
| Требования к диагностическим данным
Выявление специфики взаимосвязи индивидуальных психических свойств
|
| Интериндивидуальные вариации
| Установление различий межру данным
|
| свойств
| субъектом и другими людьми
|
| Объект-субъектнэе взаимодействие
| Информация об отношениях и способах взаи-
|
|
| модействия человека с предметной и ком-
|
|
| муникативной средой
|
