Координаты ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА. Отдельных способностей, не легко. Отдельных способностей, не легко
отдельных способностей, не легко. Многие исследователи
находят требуемую четкость определений, обращаясь к
математическим, факторно-аналитическим моделям. Анг-
лийские психологи были первыми, кто в начале двадцато-
го столетия инициировал эту линию исследований.
Чарлз Спирмен { Spearmen, 1927), психолог с матема-
тическим образованием, сконцентрировал свои усилия, а
также активность своих учеников и коллег вокруг главной
идеи — все ментальные тесты, в действительности, измеря-
ют одну, базовую интеллектуальную способность. Ч. Спир-
мен был убежден в том, что многочисленные диагносциру-
емые способности есть проявление некоего общего фактора
"g", отражающего уровень ментальной энергии, присущей
данному индивиду. Сопутствующий же специфический фак-
тор "s" отображает, через различные измеряемые с помо-
щью тестов параметры, инструментальные средства, или
engine (от лат. ingenium — естественная предрасположенность,
талант), индивида, благодаря которым ментальная энергия
может быть приложена к конкретным формам взаимодей-
ствия. Современные исследования того, что Ч.Спирмен по-
нимал под фактором "g", обнаруживают недостаточность в
качестве глобальной характеристики интеллекта, которая в
данном случае ограничивается логическими интеллектуаль-
ными особенностями.
Однако дальнейшее развитие представлений о структу-
ре интеллекта пошло по естественному для дифференци-
альной психологии (как, впрочем, и для развития самой
человеческой индивидуальности) пути дифференциации.
Сам Спирмен представил выделенные им общие и специ-
альные способности как двухфакторную модель, постро-
енную на основе иерархии общности, в которую включа-
ются групповые факторы арифметических, вербальных и
механических способностей. В 1926 году появляется модель
классика американского бихевиоризма Торндайка
(Thorndike et al., 1926), согласно которой общая основа
интеллектуальных действий растворялась во взаимодей-
ствии множества отдельных факторов. Его последователь
Терстоун ( Thurstone, 1938) выделил двенадцать факторов
(среди них — пространственный, числовой, словесное
понимание, речевая беглость, скорость восприятия и ас-
149
способности И ИНТЕЛЛЕКТ
социативная память etc.), а также предложил метод мно-
гофакторного анализа матриц интеркорреляций. Популяр-
ными стали также иерархические модели интеллекта, ко-
торые разрабатывали П.Верной ( Vemon, 1979), Ч.Барт ( Burt,
1949) и Р.Кэттел ( Cattell, 1971). Общим для них является
выделение первичных и производных от них вторичных и
третичных факторов.
Несколько иной подход — основанный не на факто-
рах, а на выделении особых измерений интеллекта, объе-
диняемых затем в единую модель — развивался в теории
Дж.Гилфорда ( Guilford, 1967), предложившего три изме-
рения интеллекта — операции (что субъект делает), со-
держание (материал или информация, на базе которой
осуществляются операции), продукт или результат (фор-
ма, в которую информация организуется). Роберт Стерн-
берг ( Stemberg, 1985; 1988; 1995), профессор Йельского
университета, предложил триединую теорию, согласно
которой на интеллект влияют три типа психических про-
цессов или компонентов:
метакомпоненты, регулирующие процесс решения
проблемы и включающие ее определение, выделение эта-
пов в процессе решения, заключение об окончательном
решении;
исполнительные компоненты, то есть процессы, имею-
щие дело с актуальным решением конкретной проблемы,
в том числе путем ее трансформации;
компоненты приобретенных знаний, связанные со спе-
цификой обучения и хранением полезных на будущее све-
дений.
Термин "триединый" подчеркивает связь интеллекта с
тремя аспектами нашей жизни — внутренними информа-
ционными процессами, опытом и внешним миром.
Р.Стернберг ( Stemberg, 1995) критикует другие концеп-
ции интеллекта за то, что в них основной акцент ставится
на исполнительные компоненты, то есть на анализ полу-
ченных прежде знаний, и недостаточно внимания уделя-
ется опыту и метакомпонентам, учет которых позволил
бы распространить измерения на область социального ин-
теллекта, практического (повседневное решение проблем)
и эмоционального интеллекта (см. Goleman, 1995).
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 171; Нарушение авторского права страницы
