ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Стр 1 из 4Следующая ⇒

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 6 класса

на 2018-19 учебный год

учитель: Липнина Екатерина Михайловна

высшая квалификационная категория

пос. Мурино
2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(6 класс)

Нормативные правовые документы:

Рабочая программа по русскому языку для 6 Ф-1, ЕН-1 классов составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.3.6. ст.28);

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (далее – ФГОС ООО) в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 №1643, от 18.05.2015 №507, от 31.12.2015 №1576;

3. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих аккредитацию образовательных программ;

4. Устав МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2»

5. Основная образовательная программа среднего общего образования МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2»

6. Учебный план МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2» на 2018-2019 учебный год.

Используемый УМК

Учебник. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М.: Дрофа, 2016

Литература для учителя:

1. Русский язык. 6 кл.: методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2013. – 224 с.

2. Русский язык. 6 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.]; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М.: Дрофа, 2015.

3. Развитие речи. 5-9 класс: инновационная технология обучения/ авт.-сост. О.А.Дюжева.-Волгоград; Учитель, 2014

4. Русский язык. 5-6 классы. Мониторинг качества знаний/ Сост. А.Б.Малюшкин, Е.Ю.Рогачева.-М.; ТЦ Сфера, 2013

Место учебного предмета в учебном плане

Данная рабочая программа составлена на 204 часов (6 часов в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2».

	Часы	Рр	К.д.	Промежуточная аттестация	Срезовые
1 четверть	49	13	2	Тест	Входной контроль
2 четверть	42	9	2	К.д.с гр.заданием	_________
3 четверть	62	12	4	Контрольное изложение	Промежуточный контроль
4четверть	49	12	1	Тест	Итоговый контроль
Резервные уроки	2
Год	204	46	9	К. р.

Изменения, внесённые в программу:

Увеличено количество часов на изучение следующих тем: «Причастие» (+5ч), «Деепричастие» (+4ч), «Местоимение» (+2ч), т.к в содержание этих тем входит материал, трудно усваиваемый учениками:

v Н-НН в причастиях и отглагольных прилагательных

v Предложения с обособленными оборотами

v Правописание отрицательных и неопределенных местоимений

v Художественные тропы

Соответственно уменьшено количество часов на повторение изученного в начале года (-6ч) и в конце года (-5ч)

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения русского языка:

1) Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;

2) Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;

3) Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

1) Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

· Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);

· Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;

· Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

· Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

· Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

· Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).

Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты освоения русского языка:

Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа.

Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи.

Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста).

Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.

Осознание эстетической функции языка.

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,

характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов:

а) о чем говорится;

б) что говорится.

Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Предметные результаты обучения:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

- по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе

частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание
которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

VI класс

Предмет	I	II	III	IV	Итоговый контроль (год)
Русский язык	Тестовая работа	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Контрольное изложение	Тестовая работа	Контрольная работа

Критерии оценивания

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. В переносе слов;

2. На правила, которые не включены в школьную программу;

3. На еще не изученные правила;

4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. В исключениях из правил;

2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5. В написании ы и и после приставок;

6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7. В собственных именах нерусского происхождения;

8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци жен грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе же следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени вались баллом «2» и «1» с учетом работы над ошибками.

Содержание

№ п/п	Название темы	Кол-во часов	Основные изучаемые вопросы темы
1.	О языке	1	Основная функция слова – называть предметы и явления окружающего мира.
2	Речь	46	Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).
			Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.
			Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление Типы речи Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
	Закрепление и углубление изученного в 5 классе	59	Грамматика и правописание (13ч) Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже
	Закрепление и углубление изученного в 5 классе	59	Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (46ч) v Имя существительное (15ч) v Имя прилагательное (16ч) v Глагол (15ч) · Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения. · Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. · Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. · Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н-нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы-и в корне после приставок. · Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.
	Морфология и орфография:	81	Причастие (27ч) Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Деепричастие (20) v Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. v Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. v Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. v Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов Имя числительное (15) v Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. v Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. v Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных Местоимение (21) v Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. v Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. v Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. v Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др. Употребление местоимений для связи предложений в тексте
	Повторение и обобщение изученного в 6классе	17
	Итого	204

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ

Первая четверть – 49 часов Условные обозначения типов урока:

Рр – 13 урок закрепления материала

К.д. – 2 урок усвоения новых знаний

Входной контроль – 1 повторительно-обобщающий урок

Промежуточная аттестация – тест – 1 урок коррекции знаний

№

№ Раздел, тема урока

Тип/форма урокачасов

Планируемый результат

Виды и формы контроля

предметные

метапредметные

личностные

Введение. Слово как основная единица языка

Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с текстом

Повторение орфографии и пунктуации – 19ч (11+6 Рр+1 К.д.+ 1 входной контроль)

Р.р.. Что мы знаем о речи, её стилях и типах.

1 Р.р..

Уметь определять стили речи на основе анализа речевой ситуации; видеть языковые средства изученных стилей, формирование навыков конструирования текстов

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что знание языка- показатель важнейшей культуры человека.

Составление лингвистического рассуждения

РР Что мы знаем о речи, её стилях и типах.

1 Р.р..

Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Составление лингвистического рассуждения

4-5

Орфография и пунктуация.

Закрепить знания по орфографии и пунктуации. Уметь видеть орфограммы и пунктограммы в изученных правилах; находить и объяснять орфограммы и пунктограммы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Орфографический разбор Пунктуационный разбор

Употребление прописных букв

Знать основные правила употребления прописных букв. Уметь объяснять написание. Постановка кавычек в собственных наименованиях.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Работа в парах: орфографический разбор

Буквы ь и ъ

Научиться применять правила употребления ъ и ь как разделительного, Ь для обозначения мягкости согласных

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы воздействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Работа по алгоритму

Рр Что мы знаем о тексте

1 Р.р..

Знать основные признаки текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами языка Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Составление лингвистического рассуждения

9 11

Орфограммы корня. Безударная гласная в корне. Чередующаяся гласная в корне

Знать способ определения написания каждого вида орфограммы; научиться различать условия написания гласных

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Словарный диктант

12-13

Правописание окончаний слов. Правописание окончаний существительных, прилагательных. глаголов.

Уметь опознавать в тексте окончания различных частей речи. Знать способы определения написания окончаний, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Морфемный разбор

Рр Что мы знаем о тексте

1 Р.р..

Уметь воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Составление лингвистического рассуждения

15-16

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

Уметь опознавать проверяемую орфограмму, объяснять, использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Графический диктант

17-18

Входная диагностика. Диктант Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Диктант

19-20

Р/Р Обучение написанию сочинения на тему «Памятный день летних каникул»

2 Р.р..

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации; научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов

Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Сочинение

Части речи, их грамматические признаки, словообразование и употребление в речи

Имя существительное - 19 ч (13+ 4Рр+ 1 промежуточная аттестация – тест + 1 К.д)

21-22

Части речи и члены предложения

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст. Развивать навыки определения частей речи и членов предложения, их роли в предложении, тексте.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, синтаксического анализа.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Составление лингвистического рассуждения

23-24

Имя существительное. Морфологические признаки имени существительного. Роль имени существительного в предложении

Научиться выявлять морфологические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи, синтаксическую роль в предложении; конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, решения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Составление лингвистического рассуждения

25-26

Словообразование имён существительных. Основные словообразовательные модели.

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования. Научиться определять способ образования слова. Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Групповая работа по алгоритму

Рр Характеристика научного стиля

1 Р.р..

Научиться определять научный стиль по характерным чертам, создавать текст по заданному алгоритму.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Составление лингвистического рассуждения

28-29

Правописание сложных имён существительных.

Научиться правильно писать сложные существительные. Слитное, дефисное, а также написание сложных сущ-х с первой частью –пол.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Словарный диктант

Употребление имён существительных в речи

Уметь определять роль имён существительных в тексте, уместно и правильно употреблять имена сущ-ые в своей речи; уметь определять роль метафор и сравнений в тексте, использовать слова в переносном значении в своей речи.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Составление лингвистического рассуждения

Произношение имен существительных

Уметь применять основные правила произношения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Фонетический разбор

Обобщение и систематизация материала по теме «Имя существительное»

Уметь проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Составление лингвистического рассуждения

Контрольный диктант по повторению имени существительного

1 К

Уметь применять алгоритм самопроверки выполненного задания

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе самопроверки

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Диктант

Р/Р Разграничение деловой и научной речи.

1 Р.р..

Различать особенности делового и научного стилей. Уметь определять стили речи, видеть стилеобразующие черты, создавать текст по заданному алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения заданий.

Составление лингвистического рассуждения

Рр Определение научного понятия

1 Р.р..

Знать о научном понятии, о том, как строится определение научных понятий. Научиться строить научное понятие по характерным чертам, создавать текст по заданному алгоритму.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Составление лингвистического рассуждения

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Уметь проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов работы

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения рефлексии

Работа над ошибками

Р\р Рассуждение-объяснение

1 Р.р..

Уметь различать видовые и родовые понятия, подводить рассуждение под понятие. Научиться строить научное рассуждение-объяснение по характерным чертам, создавать текст по заданному алгоритму.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Составление лингвистического рассуждения

Комплексный анализ текста

1 Р.р..

Уметь находить «данное» и «новое». Два способа связи. Научиться писать изложение художественного текста Производить самодиагностику результатов изученной темы

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Комплексный анализ текста

Промежуточная аттестация - тест

1 К

Уметь выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Тест

Имя прилагательное - 10 ч (7+3Рр)

Р\р Характеристика делового стиля

1 Р.р..

Уметь: определять, анализировать тексты делового стиля, составлять аналогичные. Научиться строить текст делового стиля по характерным чертам, создавать текст по заданному алгоритму.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Составление лингвистического рассуждения

41-42

Роль имени прилагательного в речи Морфологические признаки имени прилагательного

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Морфологический разбор

43-44

Словообразование имён прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Работа в парах по вариантам

45-46

Правописание сложных имён прилагательных

Знать способы образования прилагательных. Разбор по составу. Словообразующие морфемы. Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Словарный диктант

ПРОЕКТ «Паспорт слова»

1 К

Научиться применять алгоритм самопроверки выполненного задания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Проект

Рр Средства связи предложений в тексте

1 Р.р..

Усвоить различные средства связи предложений в тексте. Научиться различать средства связи предложений в тексте. Создавать текст по заданной форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной творческой, аналитической деятельности

Составление лингвистического рассуждения

Р/р .Способы связи предложений в тексте

1 Р.р..

Научиться различать способы связи предложений в тексте. Создавать текст по заданной форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.

Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Составление лингвистического рассуждения

Осенние каникулы

Вторая четверть -42ч

Рр- 9

Кд – 2

Промежуточная аттестация- к.д с гр.заданием – 1

И мя прилагательное (продолжение темы) 9 ч (8+1 К.д)

50-53

Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных.

Знать основные случаи правописания ^^ имён прилагательных с н и нн. Уметь различать значение^^. Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Составление лингвистического рассуждения

54-55

Употребление и произношение имён прилагательных в речи

Уметь определять роль имён прилагательных в тексте, уместно и правильно употреблять имена прилагательные в своей речи; уметь определять роль эпитетов, метафор и сравнений в тексте, использовать слова в переносном значении в своей речи.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Синтаксический разбор

Обобщение и систематизация материала по теме «Имя прилагательное»

Орфографический диктант

57 58

Контрольный диктант с грамматическим заданием Анализ диктанта и работа над ошибками

Уметь применять алгоритм самопроверки выполненного задания

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Диктант с грамматическим заданием

Глагол 17ч (11+ 5 Рр+ 1 К.д.- промежуточная аттестация)

(20=14+5+1)

59-59

Роль глагола в предложении Морфологические признаки глагола

Уметь находить глаголы в текстах. Знать морфологические признаки глагола. синтаксическую роль в предложении. Научиться выявлять морфологические признаки глагола по алгоритму.

Морфологический разбор

Словообразование глаголов

Знать основные способы образования глаголов, морфемный разбор, смысловые и грамматические различия между однокоренными словами. Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования, определять способ образования слова.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Работа в парах

р\р Употребление параллельной связи с повтором

1 Р.р..

Видеть в тексте различные средства связи, в том числе параллельную связь с повтором. Создавать текст по заданной форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной творческой, аналитической деятельности

Составление лингвистического рассуждения

62-65

Правописание приставок пре- и при-

Научиться правильно употреблять приставки пре- и при-. Знать основные случаи правописания приставок. Уметь различать значение приставок. Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Восстановление текста

Буквы ы—и в корне после приставок

Определять постановку букв ы—и в корне после приставок. Знать основные случаи правописания и-ы после приставок. Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы.

Графический диктант

67-68

Рр Изложение, близкое к тексту

2 Р.р..

Уметь применять алгоритм компрессии текста Научиться выделять абзацы, прогнозировать тип речи по начальной фразе абзаца

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

Изложение

69 70

Р\р Как исправить текст с неудачным повтором

2 Р.р..

Уметь видеть разницу между экспрессивным повтором и текстом с повтором-недочётом. Редактирование. Создавать текст по заданной форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской, творческой деятельности

Составление лингвистического рассуждения

Произношение глаголов

Уметь определять роль глаголов в тексте, уместно и правильно употреблять их в своей речи; производить морфемный и морфологический разбор

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Сочинение-миниатюра

72-73

Повторительно-обобщающий урок

Объяснительный диктант

74-75

Промежуточная аттестация Контрольный диктант с грамматическим заданием Анализ контрольных работ.

2 К

Проверить навыки правописания приставок, корней слов, личных окончаний глаголов

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Диктант с грамматическим заданием

Морфология. Причастие 16 ч (12+4 Рр)

Что такое причастие

Знать: что такое причастие, каковы его основные признаки и суффиксы. Уметь: определять исходный глагол, от которого образовалось причастие.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы..

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Составление плана параграфа

77-78

Морфологические и синтаксические признаки причастия

Уметь определять постоянные и непостоянные признаки причастия

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Морфологический разбор

79-80

Рр Изложение «Тоска по Москве»

2 Р.р..

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

Изложение

81-82

Признаки глагола и прилагательного у причастия

Знать постоянные и непостоянные признаки причастия

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Работа в группах по алгоритму

Рр Анализ творческой работы

1 Р.р..

Уметь проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Работа над ошибками

84-87

Причастный оборот

Знать о причастном обороте, находить его в тексте, выделять запятыми. Уметь разграничивать. Определяемое и зависимое слово

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы..

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Конструирование предложений

Р.р. Повествование художественного и разговорного стилей

1 Р.р..

Знать особенности повествовательного и разговорного стиля. Уметь создавать и совершенствовать повествовательные тексты

Составление лингвистического рассуждения

89-91

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия

Знать о действительных и страдательных причастиях, об их образовании.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Работа по алгоритму

Зимние каникулы

Третья четверть – 62 ч

Рр – 12

К.д. – 4

Весенние каникулы

Четвертая четверть – 49ч

Рр – 12

К.д. - 1

Итоговый контроль -1

Местоимение 31ч (19+10 Рр+ 1 К.д.+ 1промежуточнаая аттестация – тест)

156

Какие слова называются местоимениями

Повторить сведения о местоимении.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации

Формирование навыков самоактуализации в изучении нового

Работа с текстом

157-158

Р/р Описание состояния окружающей среды

2 Р.р.

Уметь составлять тексты-описания места.

Сочинение-миниатюра

159-160

Разряды местоимений. Личные местоимения

Знать разряды местоимений. Знать их значение

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы..

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Заполнение таблицы

161

Возвратное местоимение себя

Знать особенности возвратного местоимения. Уметь определять признаки местоимений

Тренировочные упражнения

162

Притяжательные местоимения

Знать особенности притяжательных местоимений Уметь определять признаки местоимений

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия

Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Тренировочные упражнения

163

Указательные местоимения

Знать особенности указательных местоимений.

Тренировочные упражнения

164-165

Р.р. Сочинение (описание места и описание предмета) «Кабинет Пушкина»

2 Р.р.

Уметь составлять тексты-описания места.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Сочинение

166-167

Определительные местоимения

Знать особенности определительных местоимений

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности

Синтаксический разбор

168-169

Вопросительно-относительные местоимения

Знать особенности вопросительно-относительных местоимений

Пунктуационный разбор

170-171

Отрицательные местоимения

Знать особенности отрицательных местоимений. Уметь определять признаки местоимений

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия

Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности.

Словарный диктант

172-173

Неопределённые местоимения

Знать особенности неопределённых местоимений.

Словарный диктант

174

Употребление местоимений в речи Произношение местоимений

Знать разряды местоимений и правила написания их

Коммуникативные: формировать речевые действия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника

Проверочная работа

175

Промежуточная аттестация – тест

1 К

Уметь применить знания в новых условиях

Тест

176-17

Р.р. Сочинение – описание по картине «Лесистый берег» И. И. Левитана. Анализ контрольных диктантов. Работа над ошибками.

2 Р.р.

Уметь соединять в тексте разные типовые фрагменты

Сочинение

178

Рр Анализ творческих работ

1 Р.р.

Знать характеристику ошибок

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Работа над ошибками

179-

Рр Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

1 Р.р.

Уметь соединять в тексте разные типовые фрагменты

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Составление лингвистического рассуждения

180-181

Обобщение изученного

Проверить свои знания по орфографии и пунктуации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Комплексный анализ текста

182-183

Итоговый диктант за курс 6 класса. Анализ контрольных диктантов. Работа над ошибками.

Уметь писать сочинение по картине

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Диктант

184-185

Рр Изложение «Речкино имя»

2 Р.р.

Уметь сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительно-выразительные средства

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Изложение

Повторение и обобщение изученного за год 18 ч (16+ 1 Рр+ 1 итоговый контроль)

186

Повторение Части речи в русском языке

Знать признаки частей речи

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала.

Составление лингвистического рассуждения

187

Словообразование самостоятельных частей речи

Знать основные способы образования слов

Составление лингвистического рассуждения

188-189

Правописание НЕ с различными частями речи

Знать правила написания «НЕ» с разными частями речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Составление лингвистического рассуждения

190-191

Н-НН в суффиксах существительных, прилагательных и причастий

Знать правила написания «Н-НН» с разными частями речи

Составление лингвистического рассуждения

192

Гласные 0-Е в разных частях слова после шипящих

Уметь применить правило о написании Щ-Ё после шипящих

Составление лингвистического рассуждения

193

Рр Текст. Его признаки

Знать признаки текста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Составление лингвистического рассуждения

194

Гласные в окончаниях слов

Уметь объяснить написание гласных в окончаниях разных частей речи

Составление лингвистического рассуждения

195

Итоговый контроль – срезовая работа

1 К

Уметь применять полученные знания

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепления нового

Срезовая работа

196-197

Слитное и раздельное написание омнимичных самостоятельных частей речи

Знать алгоритм различения омонимичных частей речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепления нового в практической деятельности

Составление лингвистического рассуждения

198

Словари русского языка.

Знать строение словарей, уметь ими пользоваться

Практическая работа

199

Анализ срезовой работы. Работа над ошибками

Уметь объяснить допущенные ошибки

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия

Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Работа над ошибками

200-203

Повторение разборов

Знать все виды разборов

Разборы

204

ПРОЕКТ «Фразеологизмы с числовыми категориями»

1 К

Научиться применять алгоритм самопроверки выполненного задания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Проект

Тематическое планирование
Тема (раздел)	Кол-во часов	Из них		Примечание I четверть (49ч)
Тема (раздел)	Кол-во часов	Введение. Слово как основная единица языка	1	Примечание I четверть (49ч)
Повторение орфографии и пунктуации	19	6	2
Повторение. Части речи, их грамматические признаки, словообразование и употребление в речи v Имя существительное v Имя прилагательное	29 19 10	4 3	2	ПРОЕКТ «Паспорт слова»
II четверть (42ч)
Повторение. Части речи, их грамматические признаки, словообразование и употребление в речи v Имя прилагательное v Глагол Морфология. v Причастие	31 9 22 20	--- 5 4	1 1	1
III четверть (62ч)
Морфология. v Причастие v Деепричастие v Имя числительное	17 28 18	1 8 3	1 2 1	ПРОЕКТ «Обособленные члены предложения»
IV четверть (49)
Морфология. v Местоимение v Повторение	31 18	11 1	2 1	ПРОЕКТ «Фразеологизмы с числовыми категориями»
Резерв	2
ГОД	204	46	13	3

ИЗМЕНЕНИЯ ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

Учитель___________________________, предмет_________________уч.год_______

№ урока

Даты по осн. КТП

Даты проведения

Тема урока

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

По плану По факту

Учитель	______________________/_________________
«РАССМОТРЕНО» на заседании МО Председатель МО ______________________	______________________/_________________
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР МОБУ «СОШ «МУРИНСКИЙ ЦО № 2»	______________________/_________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 6 класса

на 2018-19 учебный год

учитель: Липнина Екатерина Михайловна

высшая квалификационная категория

пос. Мурино
2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(6 класс)

Нормативные правовые документы:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.3.6. ст.28);

4. Устав МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2»

5. Основная образовательная программа среднего общего образования МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2»

6. Учебный план МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2» на 2018-2019 учебный год.

Используемый УМК

Литература для учителя:

1. Русский язык. 6 кл.: методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2013. – 224 с.

3. Развитие речи. 5-9 класс: инновационная технология обучения/ авт.-сост. О.А.Дюжева.-Волгоград; Учитель, 2014

4. Русский язык. 5-6 классы. Мониторинг качества знаний/ Сост. А.Б.Малюшкин, Е.Ю.Рогачева.-М.; ТЦ Сфера, 2013

Место учебного предмета в учебном плане

	Часы	Рр	К.д.	Промежуточная аттестация	Срезовые
1 четверть	49	13	2	Тест	Входной контроль
2 четверть	42	9	2	К.д.с гр.заданием	_________
3 четверть	62	12	4	Контрольное изложение	Промежуточный контроль
4четверть	49	12	1	Тест	Итоговый контроль
Резервные уроки	2
Год	204	46	9	К. р.

Изменения, внесённые в программу:

v Н-НН в причастиях и отглагольных прилагательных

v Предложения с обособленными оборотами

v Правописание отрицательных и неопределенных местоимений

v Художественные тропы

Соответственно уменьшено количество часов на повторение изученного в начале года (-6ч) и в конце года (-5ч)

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения русского языка:

Метапредметные результаты освоения русского языка:

1) Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

Говорение и письмо:

Предметные результаты освоения русского языка:

Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста).

Осознание эстетической функции языка.

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,

а) о чем говорится;

б) что говорится.

Предметные результаты обучения:

- по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе

12 3 4 Следующая ⇒