Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников

Содержание

 

Введение

Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников

1.1 Характеристика понятия «нравственное воспитание», особенности нравственного воспитания детей младшего школьного возраста

1.2 Нравственное воспитание младших школьников в процессе проведения этических бесед

Глава 2. Практическая работа по нравственному воспитанию младших школьников во время проведения этических бесед

2.1 Диагностика нравственной воспитанности младших школьников

2.2 Разработка содержания этических бесед, способствующих нравственному воспитанию младших школьников

Заключение

Список литературы

Введение

 

Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. Наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

В современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

Само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность- это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К.Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания».

Вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.

Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.

Основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно - деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.

В научном обосновании обновления содержания образования начальной ступени положена современная идея развивающего обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур в соответствии со своими индивидуально-возрастными особенностями.

Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах А.М. Архангельского (2001.-115с.), Н.М. Болдырева (1999.-98с.), Н.К. Крупской (2000.-2100с.), А.С. Макаренко (2000.-1221с.), Н.М. Трофимовой(2007.-266с.), Я.И. Колдунова(2007.-197с.), И.Ф. Харламова (2003.-415с.) и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания. Они исследовали нравственное воспитание и рассматривают его в разных аспектах.

Значение внеклассной работы в решении проблем нравственного воспитания младших школьников. Этическая беседа одна из форм этой внеклассной работы. Все выше сказанное обусловливает актуальность выбранной темы исследования «Этическая беседа как средство нравственного воспитания младших школьников».

Цель исследования: разработать и теоретически обосновать содержание этических бесед, способствующее нравственному воспитанию младших школьников.

Объект исследования: процесс нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: содержание этических бесед, способствующее нравственному воспитанию младших школьников.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать понятие «нравственное воспитание» на основе анализа психолого-педагогической литературы.

2. Изучить теоретические основы формирования нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста.

3. Выявить возможности этической беседы в решении проблем нравственного воспитания учащихся.

4. Разработать содержание этических бесед, способствующее нравственному воспитанию младших школьников.

Методы исследования:

- теоретические: анализ, синтез, сравнение, обобщение, моделирование;

- эмпирические: педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, анкетирование;

- методы математической обработки данных: количественный и качественный анализ;

- методы презентации данных: таблицы, диаграммы.

База исследования: школа № 29, 3 «А» класс, 10 учащихся.

Заключение

 

Проблема нравственного воспитания остается актуальной всегда, поскольку для разных людей в разные исторические эпохи и в разные периоды жизни на первый план выступают разные ценности и цели.

Воспитание нравственности, целеустремленности, культуры общения, ценностных ориентаций личности - таким задачам, как правило, отдают приоритет педагоги на сегодняшний день.

В настоящее время воспитание анализируется с точки зрения того, что все поступки человека выступают как реальное изменение условий жизни других людей. Воспитание предполагает осознание воспитуемым конкретных явлений как ценностей или не ценностей, определенное его к ним отношение.

Нравственное воспитание - это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали.

Нравственная воспитанность характеризуется уровнем знаний сущности и пониманием нравственных качеств, норм, правил, осознанным принятием общечеловеческих ценностей и ориентированностью на них в любой, в том числе эстетической, творчески направленной деятельности, а также характером и уровнем эмоциональных проявлений. Выделяются три критерия нравственной воспитанности: 1) когнитивный критерий, 2) эмоционально - ценностный, 3) поведенческий критерий.

Формирование нравственности происходит в школе на всех уроках. И в этом отношении нет главных и неглавных предметов. Ценность внеурочной работы также велика. Мы считаем, что одной из эффективных форм внеурочной работы, способствующих нравственному воспитанию учащихся, является этическая беседа.

Основная особенность проведения этических бесед в начальных классах заключается в том, что в них можно включать инсценировки, чтение отрывков из художественных произведений, декламацию, но при этом нельзя забывать, что в этической беседе должен преобладать живой обмен мнениями, диалог.

Методика проведения обобщающих этических бесед включает в себя: подготовительный этап, проведение беседы, организацию и оценку повседневной деятельности и отношений нравственной воспитанности детей на основе усвоенных нравственных норм и правил.

Эффективность нравственной воспитанности зависит от проведения этической беседы, которая требует от учителя большого мастерства. Главное требование - обеспечить активность детей в процессе самой беседы. Правильно поступает учитель, который проведя беседу, задает вопросы, приводит яркие примеры, делает краткие убедительные замечания, направляет и уточняет высказывания детей, не дает закрепиться неверным мыслям. Таким образом, подготовить и содержательно провести этическую беседу - дело очень сложное.

В подтверждение теоретических положений нами был проведен педагогический эксперимент, где мы диагностировали учащихся по 4 методикам. Общий уровень нравственной воспитанности таков: высокий -20%, средний – 30%, низкий – 50%. Результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы, проведенная нами в школе №29 г. Тулы показала необходимость проведения специальных занятий по нравственному воспитанию с младшими школьниками.

Нашей исследовательской работой мы подтвердили «закономерность нравственного воспитания», которую сформулировал В.А. Сухомлинский: "Если человека учат добру - ...в результате будет добро". Только учить надо постоянно, требовательно, настойчиво, в игровых формах, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей. И наши дети, воспитанники станут высоконравственными личностями: вежливыми, внимательными к другим людям, научатся бережно относиться к труду.

Список литературы

 

1. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография / М.Н. Аплетаев:- Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000.- 112 с.

2. Аристотель. Сочинения. В 4-х т. Т.1. / Аристотель. - Москва: Изд-во Мысль, 2000 , 2208с.

3. Архангельский, Н.В. Нравственное воспитание: уч. пособие / Н.В. Архангельский: - Москва: Изд-во Просвещение, 2001.-115 с.

4. Бабанский Ю.К. Педагогика: уч. пособие / Ю.К. Бабанский: - Москва: Изд-во Просвещение, 2001.-374с.

5. Богданова О.С. Этические беседы со школьниками: текст / О.С. Богданова: - Москва, 2007.-310с.

6. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников / Н.И. Болдырев: - Москва: Изд-во Просвещение, 1999.- 98с.

7. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка/ В.И. Даль: - Москва: Изд-во АСТ, 2007. – 1280с.

8. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности: уч. пособие / О.Г. Дробницкий: - Москва: Изд-во Просвещение, 2000.-145с.

9. Каиров И.А. Азбука нравственного воспитания: уч. пособие / И.А. Каиров: - Москва: Изд-во Дрофа, 2006.- 201с.

10. Колдунов Я.И. Нравственное воспитание личности школьника: уч. пособие / Я.И. Колдунова: - Калуга: 2007.-197с.

11. Крупская Н.К. Задачи школы I ступени: Пед. соч. В 6т. Т.2/ Н.К. Крупская: – Москава: Изд-во Просвещение, 2000. - 2100с.

12. Кузнецова Л.В. Гармоническое развитие личности младшего школьника: уч. пособие / Л.В. Кузнецова: - Москва: Изд-во Просвещение, 2008.-241с.

13. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Сочинение. В 5т. Т.5/ А.С. Макаренко: - Москва: Изд-во Просвещение, 2000.-1221с.

14. Морозова Т.В. Обзор информации. «Обзоры по информационному обеспечению общесоюзных науч.-пед. Программ.» / Т.В. Морозова // Обзор информ.вып. – 2001. - №5. - с.3

15. Немов Р.С. Психология: уч. пособие / Р.С. Немов: - Москва: Изд-во Просвещение, 2000.-691с.

16. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/ С.И. Ожегов. Н.Ю. Шведова. - 2 изд. - Москва: Изд-во ЭЛПИС, 2003. – 944 с.

17. Подласый П.И. Педагогика: уч. пособие / П.И. Подласый: - Москва: Изд-во Просвещение, 2001. - 437 с.

18. Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности: текст / А.З. Рахимов: - СПб.: Питер, 2008 - 169 с.

19. Реан А.А. Психология и педагогика: уч. пособие / А.А. Реа: - СПб.: Питер, 2000. - 263 с.

20. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: уч. пособие / М.И. Рожков: - Москва: Изд-во Дрофа, 2000. – 309 с.

21. Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников: уч. пособие / С.Л. Рубинштейн: - Москва: Изд-во Просвещение, 1996. - 350с.

22. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. В 5т. Т.2 / В.А. Сухомлинский: - Москва: Изд-во Харнест, 2000. – 3425с.

23. Трофимова Н.М. Нравственные ориентиры младшего школьника: текст / Н.М. Трофимова: - СПб.: Питер, 2007. - 266 с.

24. Урумбасарова Э.А. Проблема нравственного воспитания в исторических трудах педагогической науки: уч. пособие / Э.А. Урумбасарова: - Алмата, 2000. - 364 с.

25. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. В 4т. Т.2 / К.Д. Ушинский: - Москва: 1985. – 2208с.

26. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: пособие для клас. Руководителей / И.Ф. Харламов: - Москва, 2003.-415с.

27. Харламов И.Ф. Педагогика: уч. пособие / И.Ф. Харламов: - Москва: Изд-во Просвещение 2002.-386с.

28. Шилова М.И. Проблема ценностей и цели воспитания: уч. пособие / М.И. Шилов: – Москва: Изд-во Просвещение 2001.-329с.

29. Этическое воспитание: методические рекомендации / А.И. Шемшурина.- электрон. Текстовые данные - Москва: ГосНИИ РАО, 2001.

30. Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности: текст / М.Г. Яновская: - СПб.: Питер, 2003.-413с.

 

Размещено на Allbest.ru

Содержание

 

Введение

Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников

1.1 Характеристика понятия «нравственное воспитание», особенности нравственного воспитания детей младшего школьного возраста

1.2 Нравственное воспитание младших школьников в процессе проведения этических бесед

Глава 2. Практическая работа по нравственному воспитанию младших школьников во время проведения этических бесед

2.1 Диагностика нравственной воспитанности младших школьников

2.2 Разработка содержания этических бесед, способствующих нравственному воспитанию младших школьников

Заключение

Список литературы

Введение

 

Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. Наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

В современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

Само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность- это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К.Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания».

Вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.

Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.

Основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно - деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.

В научном обосновании обновления содержания образования начальной ступени положена современная идея развивающего обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур в соответствии со своими индивидуально-возрастными особенностями.

Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах А.М. Архангельского (2001.-115с.), Н.М. Болдырева (1999.-98с.), Н.К. Крупской (2000.-2100с.), А.С. Макаренко (2000.-1221с.), Н.М. Трофимовой(2007.-266с.), Я.И. Колдунова(2007.-197с.), И.Ф. Харламова (2003.-415с.) и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания. Они исследовали нравственное воспитание и рассматривают его в разных аспектах.

Значение внеклассной работы в решении проблем нравственного воспитания младших школьников. Этическая беседа одна из форм этой внеклассной работы. Все выше сказанное обусловливает актуальность выбранной темы исследования «Этическая беседа как средство нравственного воспитания младших школьников».

Цель исследования: разработать и теоретически обосновать содержание этических бесед, способствующее нравственному воспитанию младших школьников.

Объект исследования: процесс нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: содержание этических бесед, способствующее нравственному воспитанию младших школьников.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать понятие «нравственное воспитание» на основе анализа психолого-педагогической литературы.

2. Изучить теоретические основы формирования нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста.

3. Выявить возможности этической беседы в решении проблем нравственного воспитания учащихся.

4. Разработать содержание этических бесед, способствующее нравственному воспитанию младших школьников.

Методы исследования:

- теоретические: анализ, синтез, сравнение, обобщение, моделирование;

- эмпирические: педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, анкетирование;

- методы математической обработки данных: количественный и качественный анализ;

- методы презентации данных: таблицы, диаграммы.

База исследования: школа № 29, 3 «А» класс, 10 учащихся.

Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников

12345Следующая ⇒

Поделиться: